新人教版（新插图）三年级下册数学 认识东北、东南、西北、西南 教学反思

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《认识东北、东南、西北、西南》教学反思低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。本课教学内容是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。虽然对于“方向”这个词语学生并不陌生，在生活中经常提到、用到。如：太阳从东方升起、喝西北风等等，这里只是对方向词语的理解，而对方向的具体内涵与认识则比较表面、肤浅。同时，这个内容比较抽象，对低年级的学生来说理解具有一定的难度。我在教学过程中进行了以下几方面的尝试：1、通过前几节课的学习，学生已经会用东南西北描述物体的相对位置，所以学习用东北、东南、西北、西南四个方向描述物体的相对位置的难度不会太大，我充分发挥学生的主动性，放手让他们自己去探索、发现，教师适时。最后，师生一起总结四个方向的辨别方法，形成正确的认识。2、由动物园图认识全部八个方向后，为了帮助学生区别和认识其他4个方位，我将八个方位写成米字型，以米字型中间的一竖区分左边为西，所以分别是西南、西北。右边是东南、东北。并且告诉学生由于西和东，北和南相对，所以西北对东南，西南对东北，再以米字一横划分，上方是北，即西北、东北；下方是南，即西南、东南。3、由于在日常生活中辨认方向和在地图上辨认方向有所不同，需要一定的转化，有的同学在生活中认得很清楚，到了地图上却容易出错。因此本节课，我注意设置了生活情境中辨认方向和地图上辨认方向几个环节，这样让学生认识到生活中的方向和地图上的方向有所不同，并能进行一定的转化。学生在课堂上能正确辨认方向，但在实际的作业中，情况却不尽人意，学生还是相对缺少自主独立辨别方向的能力和根据题目信息寻找辨别方向的能力，还需要通过练习锻炼提高学生这方面的能力。对于学困生，我应该指导他们把自己辨认出来的东南西北四个方向先写在相应的地点，然后再去辨认东北、东南、西北、西南这四个方向。这样对于初步接触8个方向的学生来说相对容易一些。在确定某一建筑物的方位时，以某一建筑物为标准，它是一个方位，而以另一个建筑物为标准，它又是另一个方位。所以，确定标准是关键。总之这节课的内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要我们教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《三位数除以一位数的笔算》说课稿一、说教材我说课的课题是《三位数除以一位数》，本课三年级第二单元除数是一位数的除法的第二课时。这节课是在学生掌握了两位数除以一位数的基础上进行教学的。首先回顾两位数除以一位数的笔算，要学生回顾笔算方法接，在此基础上，鼓励学生尝试将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。1、教学目标（1）使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生有序思考的能力。（2）使学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。（3）使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。2、教学重难点掌握三位数除以一位数的笔算方法。二、说教法三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在自主学习探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。三、说学法新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤。然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法，形成算理。学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”，给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。四、说教学程序1、知识链接本课学习的三位数除以一位数是在两位数除以一位数的基础上进行教学的，课前三分钟笔算58÷7，84÷6，说一说两位数除以一位数的笔算方法。这部分的设计意图是：抓住新旧知识的连接点。这样既复习了笔算的计算方法，同时又能为后面新知的学习铺平道路。2、自主探索，学习新知课件出示例题情境图，根据提出的问题列出算式256÷2之后，先让学生观察对比列出的除法算式与以前学的有什么不一样，引出课题，三位数除以一位数的笔算是本节课的难点，为了使学生突破难点，理解算理，我先让学生估算商大约是几百多，并说说是怎么想的。尝试探究笔算，通过动手操作及合作探究，使学生理解笔算的算理，因为三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数。解决了被除数百位上的数除以除数这个难题，新旧知识就沟通了。因此采取“先估计、后笔算”的策略，通过估算让学生明白256÷2得商应该是1百多，所以商1要写在百位上，接着引导学生把掌握的两位数除以一位数商两位数的方法，迁移到三位数除以一位数的计算上来，使教学难点得以突破。紧接着是笔算的练习，想想做一做第1题第一道，填空式笔算，降低学生的难度，3、拓展这个课本没有，是我自己给加的，因为后面的练习题设计到了，所以我设计了首位不够除的三位数除以一位数的笔算256÷4，要看被除数的前两位，让学生根据首位够除的两位数除以一位数的笔算和三位数除以一位数的笔算的计算方法，让学生自主探索首位不够除的三位数除以一位数的笔算方法。通过首位够除和不够除两种对比，让学生总结三位数除以一位数的笔算方法。4、巩固练习，应用提高完成课本第20页第6题，把商是两位数的全出来，加强一下学生对三位数除以一位数首位够除和不够的训练。自学检测，让学生任选一题笔算。练习是巩固新知，发展智力的重要手段。本课的主要练习都是结合上面各知识点的教学中进行。拓展训练让学生通过探索，灵活运用了三位数除以一位数的计算方法，综合了本课的计算内容，深化了对算理的认识，激发了学生的兴趣。5、总结提升总结：通过今天的学习活动，你有什么收获？还有什么疑问吗？你认为今天谁表现最棒？设计此环节是为了锻炼学生对他人的评价能力，也同时考察一个学生一节课是否专心听课。五、说反思1、这节课出乎我的意料，我太高估学生了，从学生课下预习的情况看，我觉得这节课应该没问题，所以其实这节的教学只有例3就是三位数除以一位数首位够除，后面的例4就直接成了商中间有0的除法，没有三位数除以一位数首位不够除这一教学，而我看见练习中还有这种题，所以就把三位数除以一位数首位够除和不够除放在一课中，让学生运用前面学习的两位数除以一位数的笔算方法通过知识的迁移并自主探索对比，总结出三位数除以一位数的笔算方法。但学生不配合，课中没人敢发言，在课下预习的时候都能利用前面学习的两位数除以一位数的笔算方法算出来，但在课堂中我设计了填空式笔算，把笔算简单化，让学生先自主探索再小组讨论，可是有些学生就在那瞎做，就连好学生刘丽茹也在那儿瞎写，自己不会做也不小组讨论，导致速度慢，还有就是学生上讲台讲的速度慢，放不开，也影响教学进度，导致一节课只讲了三位数除以一位数首位够除。2、学生能写出来，但就是说不出来，你就是让用自己的话来说，怎么做怎么说，他都说不上来。他们班的学生最大的缺点就是不会说，也就怕站起来说。这也是课改课最头疼的问题，你们是咋锻炼学生说的？有甚好的方法。3、一开始学生没人回答问题，当时我也对这节课失去了信心，在张海青讲题时说4乘4，其实那一步应该是4减4，他说错了，但计算是对的。其实当他讲完没有学生补充，我应该给学生及时纠正一下。4、由于课中学生没人回答问题，我设计的最后学生评价学生，就是你认为今天谁表现最棒？没进行。5、例题为什么用除法计算，我用填空式给出就是求（）里面有几个（）的问题用除法，在这儿学生尽然把除法的意义忘的一干二净，我太高估学生了，而且我们的学生太自以为是在一晚快下的时候我发的导学案，让他们先把