新人教版（新插图）四年级上册数学 第1课时 1格表示1个单位的条形统计图 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第1课时1格表示1个单位的条形统计图（教案）教学内容教材P94例1。教学目标1.使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表示数据。2.使学生初步认识条形统计图（1格表示1个单位），能根据条形统计图中的数据提出并回答简单的问题。3.通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。教学重点能读懂用1格表示1个单位的条形统计图。教学难点理解条形统计图中所反映的信息，并能解决简单的实际问题。教学方法合作交流、自主探究教学准备多媒体课件教学过程一、复习导入根据统计表中的数据回答问题。（出示课件）颜色红花黄花蓝花粉花盆数8756（1）（）色的花最多，（）色的花最少。（2）红花比蓝花多（）盆。二、探究新知探究点认识条形统计图师：同学们都爱听天气预报吗？谁能说说都有哪些天气？（学生举手回答）在天气预报中也蕴藏着数学问题，这节课咱们将一起来探讨一下天气预报中的数学问题。（课件出示例1）师：这是A市2021年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚地表示出来？这节课我们就一起用统计的知识来解决这样的问题。下面是A市2021年8月的天气情况。（一）认识条形统计图师：观察A市2021年8月的天气情况表。你能得到什么信息？生：这个月一共有5种天气。（若学生说不出教师引导）师：每种天气各有多少天？想知道每种天气各有多少天可以用什么方法统计出来？（统计表、象形图）请同学们用喜欢的方式统计出每种天气的天数。（老师提示一下可以小组分工去数每种天气，组长负责记录）班内交流画法。师：谁来说一说你是用什么方法统计的，每种天气各有多少天？预设1：统计表。我们可以把收集到的数据填入统计表中以便查找。（出示课件）天气情况晴阴多云阵雨雷阵雨天数96952生：我是用统计表的方法统计出来的，晴天有9天，阴天有6天，多云有9天，阵雨有5天，雷阵雨有2天。预设2：画象形图表示统计结果。（出示课件）生：我是用画象形图的方法统计出来的，晴天有9天，阴天有6天，多云有9天，阵雨有5天，雷阵雨有2天。师：可以看出两种统计方法统计的结果是一样的。统计表能清楚地看出每种天气的天数，象形图能很快地看出哪种天气多，哪种天气少。今天我们学习一种新的统计图，它既能看出每种天气的天数，又能看出哪种天气多，哪种天气少，这就是我们今天要学习的条形统计图（出示课件）。（板书：条形统计图）师：像这样用直条来表示数量多少的统计图，我们给它起一个形象的名字——条形统计图。师：仔细观察这幅条形统计图，它是由哪几部分组成的？学生边回答，教师边介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。其中横轴表示天气情况（统计项目），纵轴表示各种天气情况的天数（数量）。设计意图让学生用自己喜欢的方式进行统计，尊重学生个体的选择，巩固了学生已有的知识，也为条形统计图的学习作了铺垫。（二）统计表、象形图、条形统计图的对比比较统计表的方法和象形图的方法的特点。师：刚才有的同学用的是统计表的方法，有的同学用的是象形图的方法，请同学们比较这两种方法各有什么优点。生1：统计表能很快地看出每种天气的天数。生2：象形图能很快地看出哪种天气多，哪种天气少。如果有画“正”字的方法，提问：画“正”字的方法能直观地看出每种天气的天数吗？设计意图让学生用喜欢的方式统计每种天气各有多少天，然后通过统计表和象形图的对比，引出学习条形统计图的必要性。现在请对比一下条形统计图和象形图，哪种表示更清楚，为什么？生：条形统计图更清楚，不用数就能看出数量的多少。师：这也正是条形统计图的特点：能清楚地表示出数量的多少。师：下面我们再对比一下条形统计图和统计表，它们有什么特点呢？（出示课件）生：都能清楚地看出数量的多少。师：看这两个直条对比你能发现什么？生：条形统计图能看出哪种天气多，哪种天气少。师：晴天这个直条表示的是几天？雷阵雨这个直条表示的是几天？哪个数据大？生：9天，2天。9天的数据大，2天的数据小。师：我们的条形统计图还有一个特点就是能直观地看出数据的大小。师小结：通过刚才条形统计图、象形图和统计表的对比可以看出条形统计图既能清楚地表示出数量的多少，又能直观地看出数据的大小。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图通过与统计表、象形图的比较，让学生认识到条形统计图可以直观地看出数据的多少和大小。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的题目。四、课堂总结师：这节课你有哪些收获？（学生交流，教师总结出示）条形统计图既能清楚地表示出数量的多少，又能直观地看出数据的大小。五、课后作业请完成教材练习十九第1题、第2题。六、板书设计板书条形统计图特点：既能清楚地表示数量的多少，又能直观地看出数据的大小。七、教学反思成功之处本节课注重情境的创设，让学生在具体的情境中经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，依据统计的结果进行分析，培养学生数据分析的观念和能力，体会统计的价值。同时在教学中还应注意新旧知识间的联系。让学生通过运用第一学段学习的知识去收集、整理相关数据，通过对比的方法来激发学生的认知，让学生明白条形统计图的优势，为进一步认识条形统计图打好基础。不足之处本节课应该适当添加条形统计图的绘制方法，明确1格表示1个单位，并从中进行观察、分析，当学生提出问题时，教师应及时给予肯定和鼓励。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第1课时公顷的认识（教案）教学内容教材P34例1。教学目标1.认识常用的土地面积单位——公顷，感受1公顷的实际大小。2.知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。教学重点1.认识常用的土地面积单位——公顷。2.感受1公顷的实际大小。教学难点1.帮助学生建立1公顷有多大的实际认识。2.掌握面积单位之间的进率和简单换算。教学方法迁移类推，自主探究。教学准备多媒体课件。教学过程一、复习导入1.谈话：同学们，回忆一下我们已经学过的一些常用的面积单位。学生回忆并说一说。2.填上合适的面积单位。一个书桌桌面的面积大约是24（）。1寸照片的面积大约是9（）。教室的面积大约是50（）。3.总结：刚才我们填的都是以前学过的面积单位，从你们响亮的回答中，老师知道你们对面积单位掌握得很扎实，同时，我也了解到你们非常关注身边的一些事物，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继续保持。4.思考：学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？设计意图结合学生的生活实际，从身边的物体表面面积切入，复习了平方厘米、平方分米、平方米3个较小的面积单位。通过感知学校占地面积的大小，让学生产生需要运用更大面积单位表示的需要。二、探究新知探究点认识公顷1.点明课题。表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠面积等，常常会用一个较大的面积单位，今天我们就来认识一个新的面积单位“公顷”。（板书课题）学校的占地面积大约是2公顷。2.1公顷有多大。谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长是100米的正方形土地有多大？教师板书下图。1公顷100米指出：这样大的正方形的面积是1公顷。3.1公顷等于多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。边长是100米的正方形的面积是100×100=10000（平方米）。得出：1公顷=10000平方米小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的数的小数点向左移动四位。4.体会1公顷的实际大小。提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下它的大小。（1）1公顷大约是多少个我们这样的教室的面积呢？你是怎么估的？预设：教室的面积大约是50平方米，1公顷里有200个50平方米，所以1公顷大约是200个我们这样的教室的面积。（2）400米跑道围起来的部分的面积大约是1公顷。同学们可以课下感受一下。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图充分利用学生熟知的事物体验1公顷的大小。通过推算、想象让学生深刻体会推算更大的面积的策略，同时鼓励学生关注身边的事物，做生活的有心人。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的题目。四、课堂总结师：这节课你有哪些收获？（学生交流，教师总结出示）1.测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。2.边长是100米的正方形的面积是1公顷，1公顷=10000平方米。（板书）五、课后作业请完成教材练习六第1题、第2题、第3题和第4题。六、板书设计板书公顷的认识边长是100米的正方形的面积是1公顷。1公顷=10000平方米1公顷100米七、教学反思成功之处本节课的教学内容比较抽象，虽然学生在日常生活中可能或多或少听过或见过“公顷”这一词语，但绝大多数学生对公顷的实际意义仍然是很陌生的。由于公顷是一个较大的土地面积单位，因此怎样让学生借助已有的知识及生活经验来体会1公顷的实际大小是本节课的教学重点，也是难点。课堂上，我问：“通过预习，你们对‘公顷’有了什么了解？”学生很顺利地说出1公顷的概念，即边长是100米的正方形土地的面积是1公顷