小学科学-影子教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：一、知识目标：1、知道影子的形成条件。2、知道使物体影子发生变化方法。二、技能目标：在教师的启发和引导下，能用语言描述影子的形成条件。2、会通过实验探究使影子发生变化的方法，并交流讨论、归纳总结。3、养成正确记录观察现象的习惯。4、通过制作皮影小剧场锻炼动手能力5、通过玩皮影戏，将所学知识融入并深化，体验其中的乐趣。情感态度价值观：知道皮影戏是中国传统艺术形式，要为继承和发扬传统文化尽一份力量。感受老一辈艺术家对传统文化继承和发扬的执着精神，并从中受到感染和启发。情景导入：师：每一节科学课，同学们都会不一样的收获，今天又有哪些好玩的探究活动等着我们呢？想不想知道？生：想。师：不要着急，老师先请你们一段精彩的节目。（播放视频）师：同学们这段节目好不好看？这是什么表演形式有人知道吗？（表演皮影戏小剧场）生：皮影戏，我以前见过。师：这位同学见识很广啊，没错，这正是我们中国的传统民间艺术皮影戏，那你们知道，这精彩的画面是怎样呈现出来的吗？老师用自己制作的皮影戏小剧场给大家演示一下，请注意观察过程。（关灯，演示）师：说一说你看到了什么？生：灯打开之后，我看到了小动物的影子，投在白纸上。师：你是个勤于观察和思考的孩子，是的，我们所看到的不是动物纸板本身，而是他们的影子，影子也能表演，是不是很神奇？生齐：是的。师：这节课我们就来一起研究会表演的影子。（板书：会表演的影子）影子的形成条件：师：谁想上来表演皮影戏？（学生举手，上来表演，表演中老师突然关掉灯）师：咦？这是怎么回事？还能看到小动物的影子吗？学生齐：不能师：为什么？生：老师把灯关了。师：没有了灯光，影子也不存在了，这说明影子耳朵形成需要？生：光师：生活中还有什么是能发光的？太阳、月亮、点灯.......师：像同学们刚才说的能发光、并且正在发光的物体叫做光源。板书（光源)有光源才会有影子。那是不是只有光就够了呢？同学们思考一下不用回答，继续看这位同学的表演。（学生继续表演，老师突然把屏幕拿走）师：无聊的李老师再次让这位同学的表演陷入了尴尬，现在你们还能看到影子吗?生：看不到了！说明影子的形成需要什么？举手回答。生：需要一个东西能让光投在上面。师：没错，我们走在阳光下，会发现我们的影子要么投射在墙上，要么投射在地上，影子的形成需要一个被投射的物质（板书）。问那个学生：你还要表演吗？怕不怕老师继续搞破坏？（学生继续表演，拿走学生手中的小老虎和狐狸）影子又消失了，为什么？学生：缺少了物体。如果这个物体是透明的？你还能看到影子吗?是的，通过刚才老师搞的三个小破坏，同学们发现，影子的形成必不可少的三个条件分别是光源—不透明的物体—和被投射的物质。（板书不透明的物体）三：怎样使物体的影子发生变化？既然我们已经知道了影子的形成需要哪些条件，我想请大家帮个忙，找一找这两只小兔子的影子。谁愿意来帮忙？（拿出准备好的纸屏和手电筒）学生操作。感谢这位同学，为我们呈现出了小兔子的影子。课前老师让同学们去观察了自己的影子，影子是不变的吗？你有什么发现？举手回答某学生：我的影子在阳光下是变化的，有的时候在左边，有的时候在前边)。老师：也就是说影子的方向会有变化。对吗？很好。谁还有别的发现学生：我发现我的影子有时候长有时候短学生：我一动我的影子也会动。老师：你们的观察力真强，都是小小科学家。既然影子是可以变化的，那同学们一起来做个小实验吧。每个小组桌子上都有一个纸屏、手电筒和小兔子，小组分工合作，试试用什么方法可以使小兔子的影子发生变化？（PPT展示）请看实验要求：1、小组分工合作，观察不同操作下小兔子影子的变化，并记录在表格中。2、可以小声讨论、交流意见。最后做出总结。3、不能大声喧哗、争吵，或者做与实验无关的事。活动开始。.............十分钟后师：大部分小组都已经完成了活动，哪个小组愿意派代表上来分享一下你们是怎样使小兔的影子变化的。有什么发现?（学生上来手拿手电筒边操作边解说：我改变了手电筒的位置，发现影子的方向和长短变了或者手电筒在这边的时候，影子在,,,,,,手电筒在这边的时候影子在......手电筒...的时候影子变长了或变短了）老师：XXX的发现很有用，同学们你们也发现了吗？当我们改变手电筒照射的角度，小兔影子方向和长短也发生变化了。由此我们得出改变什么可以引起物体影子的变化？学生：改变光源的角度可以使影子发生变化。(老师板书光源的角度)老师：发什么了什么变化？学生：方向，长短变了。老师：很好（板书方向、长短）。还有其让影子改变的方法吗？哪个小组再来分享？学生上来边操作边解释：我把小兔子这样摆放（改变角度），发现小兔子影子变窄了。(刘昊泽)老师：很好，影子变窄了是影子的什么发生了改变？学生：形状。总结一下就是改变物体摆放的角度（边说边板书物体的角度），能使影子形状（板书形状）发生改变。还有要补充的吗？学生：我能让小兔子大小发生改变。老师：真的吗，你来试一试。学生上来操作，把手电筒拉远距离。老师：小兔子真的变大了，谁来总结一下，改变什么能使影子的什么发生改变？举手学生:改变手电筒和纸屏的距离，能让影子大小变化。老师：你总结的非常到位，改变光源和遮挡物的距离，可以使影子大小发生变化（板书）。收起实验材料展示（ppt）通过刚才大家做实验，我们发现通过.......能够改变物体影子的..................拓展：同学们，你们已经了解了影子的形成以及改变影子的方法，接下来，就把这些知识用在玩皮影戏的过程中吧。材料已经准备好了，请同学们先以小组合作的方式，动手做一个皮影戏小剧场，再操作表演。制作方法看PPT。学生制作十分钟后......老师：因为我们材料有限，只能制作简单的皮影戏，但是同学们依然玩的很开心。（PPT）据史书记载，皮影戏，始于西汉，兴于唐朝，盛于清代，元代时期传至西亚和欧洲，可谓历史悠久，源远流长。

2011年，中国皮影戏入选人类非物质文化遗产代表作名录。随着时代的发展，皮影戏早已不是人们娱乐休闲的首选，它逐渐走向没落，被人们遗忘。但是仍有许多皮影艺人及爱好者在坚持守护这门艺术，延续它的血脉。看视频《皮影戏的守望者》。（学生看视频两分钟）四：德育渗透：同学们，看完这个视频你是怎么想的？作为一个中国的小学生，你能为中华传统文化的继承和发扬展做些什么呢？（学生发表看法）其实，在我们中国还有很多正被忽略的传统文艺术形式，比如戏剧、剪纸、篆刻等等。这都是我们中华民族祖先留给我们最宝贵的财富，我们不一定要学习和掌握它们，但是可以了解和欣赏它们，立志让能世界上更多人爱上中国文化。《会表演的影子》学情分析影子是常见的生活现象，三年级学生对它比较熟悉，探究兴趣浓厚，但对影子形成的原因尚不能作出合理的解释。所以本活动充分借助学生已有的经验，引导学生从身边的自然现象中发现现象，并通过模拟实验探究影子的形成条件，从而获得科学结论。效果分析本节课的效果我认为是比较好的，首先是圆满的达成了教学目标，学生在玩中学、在活动中发现和解决问题，明白了影子的形成条件以及改变影子大小的方法。在导入环节，通过放皮影戏《三大白骨精》选段，激发学生的学习兴趣。并由此引出本节课要探究的内容。影子的形成条件，这一环节的设计，老师邀请学生上来表演皮影戏，并故意搞了三次小破坏，让学生们在笑声中体会到影子的形成需要的三个条件，活跃课堂气氛，并且达到了教学目的。探究改变影子的大小，这一环节，老师先让学生上来找一找皮卡丘的影子，然后让学生们分组进行实际操作，通过改变皮卡丘影子大小这一游戏，自己去发现探究并总结。激发了学生主动探索的动力，提高了发现问题、解决问题、总结归纳的能力。制作皮影戏，通过制作并玩皮影戏，提高了学生的动手能力，并在玩皮影戏的过程中把这节课学的知识全部融入其中，相当于在玩的过程中又巩固了一遍知识。德育渗透，将课程与中华传统文化相结合，了解皮影戏，并引导学生增强保护和传承传统文化艺术的责任感和使命感。教材分析《影子》是青岛版小学科学（五四学制）三年级上册《太阳与影子》单元的第一课时。教科书创设了“在阳光下或灯光下，我们一般会看到自己的影子。”的情境，提示本节课的探究活动和影子有关，“阳光或灯光下”，将影子的形成和光联系在一起，为后面探究影子形成的条件作铺垫。教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书指出了本课探究活动所需的典型材料：手电筒、橡皮、细绳、白纸等，引导学生思考影子形成的原因；第二部分活动由三部分组成，“找一找哪里有影子”：阳光下树影、灯光下人影以及一位学生为另一位学生画影子，引导学生观察自然界和生活中的影子，唤醒学生的已有生活经验，思考影子形成的条件。“物体的影子是怎样形成的？”教科书呈现了3位学生探究物体影子形成条件的实验场景图，结合“思维导航”，指导学生由浅入深逐步深入地探究，理解影子形成的条件。“怎样使物体的影子发生变化？”教科书呈现了改变手电筒的高度和方向、改变手的位置和形状，使物体影子发生变化的两幅图，引导学生通过简单实验，探究物体影子发生变化的方法。第三部分拓展活动，教科书以问题“观察生活中影子对我们有什么影响。”为导向，引导学生继续探究影子的秘密，加深对影子形成原理的理解与认识。影子与学生的生活紧密相关，教材从学生生活入手找影子；通过实验，结合思维导航，激发学生的探究欲望，引导学生由浅入深的思考。测评练习通过动手做《改变皮卡丘的影子大小》实验，知道改变影子大小的方法。听过制作并操作皮影戏小剧场，进一步巩固影子的形成条件及改变影子大小的方法。课后反思影子一直是孩子们感兴趣的话题，将科学教育融于学生的生活中是新观念的体现，设计活动旨在通过让学生探索影子，让学生了解影子与光的密切关系，激发学生对影子的好奇与兴趣，学习科学的方法，养成良好的科学态度。活动开始，我以让学生观看皮影戏的形式导入，可以使学生迅速的集中精神，很快的进入课堂角色中来.请学生上来表演皮影戏，并故意搞了三次小破坏，让学生们在笑声中体会到影子的形成需要的三个条件，活跃课堂气氛，并且达到了教学目的。接下来我让学生上来找一找皮卡丘的影子，然后让学生们分组进行实际操作，通过改变皮卡丘影子大小这一游戏，自己去发现探究并总结。激发了学生主动探索的动力，提高了发现问题、解决问题、总结归纳的能力。制作并玩皮影戏这个环节是学生最喜欢的，学生制作皮影戏，培养和动手能力，分工合作能力，并且在玩皮影戏过程中巩固了这节课的知识，学生们还的很开心，体验非常深刻，他们还自己编故事，激发了了他们的想象力。我一直认为德育是教育的首要任务，我们学校是弘扬传统文化的学校，在课程设计中，将课程与中华传统文化相结合，了解皮影戏，并引导学生增强保护和传承传统文化艺术的责任感和使命感。不足之处就是系统知识的内容强调的不够深刻，练习性的东西相对少一些，语言应该更加清晰流畅、生动有趣。但是这一次课程给我留下了深刻的印象，让我明白了学生怎样才能培养出学习科学的乐趣，就是在玩中