小学语文-《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计教学目标1、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。教学重难点重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。难点：理解题目所蕴含的深意。教学方法：朗读感悟法、读写结合法教具学具：多媒体课件教学过程一、创设情境，视频导入新课同学们，上课之前，老师想请你们仔细看一段视频，看完后谈谈你的感受。1、播放洪灾的视频，初步感受洪水。2、学生谈自己的感受。生：我看到了洪水很可怕，雨势很凶猛。生：我看到了山洪暴发，淹没了村庄，淹没了一切。生：洪水好可怕，好无情啊！师：是啊，洪水来时是多么可怕！多么无情！现在，就有这么一场突如其来的洪水发生在一个小村庄里，而这个小村庄的人们却还在沉睡之中。他们的命运如何呢？会发生什么故事呢？今天就让我们跟随作者谈歌一同走进这个惊心动魄的黎明吧。二、读文再次感受洪魔。1、读课文，找出描写洪水和大雨的句子。请同学们默读1-6自然段，找出文中描写大雨和洪水的句子，读完课文，你感受到了什么？2、交流感受，指导朗读。你感受到了什么？生：我感受到了大雨来时很凶猛师：你从哪儿感受到的？生：我从“像泼，像倒”中感受到的。你能读出雨来势凶猛的样子吗？师：这么大的雨，造成了什么可怕的景象？生：山洪暴发。师：山洪来时是什么样子的？生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。师：这句话你们找到了吗？出示这句话。但是你读的山洪一点儿也不可怕，能试着在读读吗？咆哮是什么意思？狂奔的速度有多快？势不可挡是什么意思？指导生反复读这句话。师：你们感受到了洪水的可怕了吗？还从哪儿感受到了？生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。师：什么时候你才会跳舞？在这里用“跳舞”形容洪水怎么样？（疯狂）师：洪水疯狂到要干嘛？生：要毁灭一起，要夺取人们的生命。师：你从哪儿感受到的？生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。师：此时此刻，这那里是洪水呀，简直就是魔鬼呀！老师把这几句话连起来，请你们来读读。生：读师：你小小的身体里却迸发出如此大的力量！真不简单呀!这突如其来的洪水，惊醒了还在沉睡的人们，他们的表现怎样呢？三、感受形势的紧急生：慌乱，害怕，恐惧。六神无主，急于逃生。师：是啊，求生是人的第一本能。可是他们有路吗？路在哪里？生：有。有一条窄窄的木桥。师：（课件出示句子）东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。齐读。那乡亲们能安全的过去吗？读了这段文字，你有什么话想说？生①：我知道了这是座不牢固的木桥。生②：我感受到这是人们逃生的唯一出路。生③：我觉得这是人们可以逃生的生命桥。师：是啊，全村一百多号人逃生的希望都系在这窄窄的木桥上。洪水肆虐，人们惊慌，这本不牢固的木桥能助人们逃生吗？在这生死攸关的紧急时刻，谁出现了？（老汉！）对，这时，人们看到了他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉，他是怎样做的？（板书：老汉）师：（板书：老汉）请你们静下心来，再认真的默读全文，找出描写老汉的句子，用心感受，把你们的感受写在旁边。听清楚了吗？那就沉下心来好好默读课文吧。四、静心潜读，感悟老汉1、学生默读全文，写出感受2、汇报交流，相机品读重点语段。生①：我们从第8自然段体会到他是个镇定的人。师：（课件出示这个句子）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。你从那儿看出他的镇定？生①：因为人们这时乱哄哄的，他却不说话，盯着人们，这样的对比，让我们感到他很镇定。师：“盯”表面看起来平静，其实他内心？他可能在想什么？担心什么？生②：他可能在想怎样让村民们安全过桥。生③：他在担心村民们的安危。师：对，此时的老汉内心是焦急如焚，但却不说话，这就是镇定。这个时刻，仅仅是镇定就像一座山吗？请联系上下文，再体会体会。生：很受群众的拥戴。师：你知道什么叫拥戴吗？生：在村民中的威信很高。师：还从哪儿感受到什么？生：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”（课件出示）师：好一个党员排在后面，谁排在前面？生②：村民们排在前面。师：这说明了什么？生③：这说明在老汉心中，人民群众的利益排在第一位。师：不知同学们注意了没有，在这段文字中，感叹号连续出现了三次，你觉得这三个感叹号传出来的声音应该是怎样的？生④：干脆生⑤：有力生⑥：果断师：全体男生起立，你们就是洪水中的老汉，读出指挥者的镇定与果断。男生读下面有请我们的女支书们再来读一读。你还从哪儿看出老汉是什么样的人？生①：我从第15自然段感受到老汉是个大公无私的人。师：从哪儿可见他大公无私？生①：因为他揪出的是自己的儿子。师：同学们看课文插图，看老汉的表情，你看到的是什么？生②：是愤怒。生③：是毫不犹豫。师：再看这段文字，你从哪些字词中可以体会到老汉的愤怒、毫不犹豫。生④：我从“冲、揪、吼道，像只豹子”体会到的。课件出示这段话，点红生④说的字词。师：请同学们自由练读，读出老汉的愤怒、毫不犹豫。生自由练读。师：请你，你就是老汉，你突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：生⑤：“你还算是个党员吗？排到后面去！”（不够愤怒）师：记住，此时的你凶得像只豹子，再来一遍。生⑤：“你还算是个党员吗？排到后面去！”（相当愤怒）师：这里还有一个动作感动了我，不知感动了你们没有？生②：推！他想把儿子推向生的彼岸。师：你从这个推字中感受到了什么？他想要喊什么？2、师：这一“吼”一“推”诠释了人间至爱——舐犊情深。是啊，这深沉的父爱也是——一座山（板书：如山）3、深情诵读。学到这里，我想老汉如山般的形象一定刻在了同学们的心中。老师也被这座平凡而又伟大的山感动着、震憾着。是啊，桥塌了，小伙子没了，老汉没了，一切语言此时都是苍白无力的，那就让我们一起记住这如山般的老汉最后留给我们的几个瞬间吧！师生齐读描写老汉言行的句子。五、寄托哀思，升华情感。1、引读结尾部分。请同学们怀着对老汉的敬意来读最后一部分。2、解读桥的深意（音乐起）师：我想此刻，同学们心中一定充满了感动。这是一名普通的共产党员为我们诠释了大爱如山。同学们，让我们永远记住这位不知名的英雄吧。现在，让我们带着对英雄的感动回到课文，看看课文为什么要用桥做题目呢？生：是一座村民们跨越死亡的生命桥！生：是关键时刻，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起的一座永远不会坍塌的桥！生：是一座密切联系群众的桥！师：是啊，同学们说的太好了。从98年的抗洪抢险，到2003年的抗非典；到2008年5.12汶川大地震，再到今年的抗击疫情，涌现了多少像老汉这样心系群众，临危不乱，先人后己，不徇私情的人，为他人，为社会，带去生命和希望的桥！六：小练笔1、老汉和他的儿子牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。2、师生共评。七、总结课堂同学们，这篇文章主要讲了老支书在山洪到来的时候用自己的生命为乡亲们搭起了一座生命之桥，也是希望之桥（板书：希望之桥）。希望这样的希望之桥常驻我们心间。八、拓展和作业1.、请你们说说身边像桥一样的感人故事。2、选取一幅感人的画面，用本课学到的表达方式，写一个故事。【板书设计】桥老汉如山希望之桥桥学情分析六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。本课结构巧妙，设置悬念，能够调动了学生的阅读主动性和积极性，学生有高涨的学习兴趣。六年级的学生已经多次学习过描写人物优秀品质的课文，基本掌握抓住人物言行体会人物内心想法。但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。《桥》效果分析课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，语文课堂教学既要高效，又要让孩子们感到学习语文的快乐。1．以“读”为主线。全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题:即语文基础知识的教学。在阅读感悟的同时，要渗透学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法：“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的？”“联系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写体会的。”2．对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维。如在解读“老汉像一座山”时，我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受：“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）”“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴，他公正无私，他是领头军，是群众的靠山。教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生对老汉精神的感悟。3．读读写写：在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。这使我深刻地感受到：只有以读促写，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。《桥》教材分析《桥》是部编版六年级语文上册第四单元的第一篇课文。本单元是小说单元，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。这篇课文处处充满着人性的美，作者以深情的笔触塑造了一位老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳、果断地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。评测练习老汉和他的儿子牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。《桥》课后反思《桥》是一篇精读课文。这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。一、成功之处1、激情入境阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。新课伊始，我首先播放有关山洪爆发的视频，让学生初步感受到山洪的可怕和无情。2、以读感知在教学中,我通过抓重点词句让学生充分地读,层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段,老汉的每个举动”,感受他在危急时刻将生的希望留给别人,将死的危险自己扛起来的精神与人格。所以本节课激起了学生情感共鸣,真正有所感悟。二、不足之处在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文,但是在课堂上让学生体会读少了一些;教师的点拨多了一些,学生的自悟少了一些。备课中所设计到的几个教学的切入点,如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处，比喻、拟人等修辞手法的运用对文章所起的作用,这几点虽然都涉及到了,但由于前面花的时间太多,没有点透,也是遗憾之处。三、改进措施通过这节课，我感受最深的是教师要想把一篇文章教好,必须深入解读文本。教师解读文本的程度越深,领悟文本的涵义就越透彻,对课堂的驾驭能力就越强。课标分析(一)识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。(二)阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想