小学语文-《红楼春趣》教学设计学情分析教材分析课后反思

《红楼春趣》教学设计教材分析：《红楼春趣》是小学语文部编版五年级下册第二单元的一篇略读课文，节选自曹雪芹《红楼梦》的第七十回。叙述了宝玉、黛玉、探春等众人在大观园里放风筝的故事，突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了贾宝玉等人对美好生活的热爱。本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，本课是落实这一要素的重要一课。教学目标：1.认识“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”。2.用前面学到的阅读古典名著的方法大致读懂课文，了解故事情节。3.抓住人物的细节描写，反复品读，体会课文中主要人物形象的性格特点，感悟作者的写作方法和课文的语言特色。4.感悟文中人物对自由生活的热爱与向往，产生阅读《红楼梦》的兴趣。教学重难点：1.运用本单元学习的阅读名著的方法，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容。2.抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言，感受文章人物的性格特点，激发阅读《红楼梦》的兴趣。教学时间：一课时教学准备：教师准备：把文中精彩片段制成课件，以实现教学目标。学生准备：完成预习单。教学过程：一、回顾方法，揭示课题1.回顾本单元我们已经学过的课文（《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》），以及作者、出处。2.通过前三篇课文的学习，我们已经了解了一些阅读名著的方法，进行“古典名著阅读方法PK赛”。（使用畅言智慧课堂“PK板功能）根据学生的回答，适时板书：联系上下文、借助资料、猜测语句意思等。今天就让我们继续运用这些方法，来学习四大名著的巅峰之作《红楼梦》。【设计意图】回顾之前所学的阅读方法，引导方法迁移，激起学生兴趣，促进学生对本篇略读课文的理解。二、了解名著，明确任务1.学生交流对《红楼梦》的了解，根据学生的回答老师补充。2.走进《红楼梦》第七十回《红楼春趣》。（板书课题）3.这是一篇略读课文，从阅读提示中你了解到了哪些内容？【设计意图】了解名著知识，有助于激发学生兴趣。借助阅读提示来有目的地学习略读课文，有利于学生对课文内容的整体感知。三、合作探究，引导提升学习活动一：体会春趣1.课题中的“趣”都体现在哪里呢？快速浏览课文，找一找相关语句做好批注。2.篇幅较长，为了找到放风筝的有趣，可以采用跳读的方法，阅读重点段落。3.引导学生理解词语的方法：联系上下文、看插图猜测词语意思。4.难读通、难读懂的白话文，不需要斟字酌句朗读、理解，大致能读懂就行。5.通过宝玉和众姑娘们放风筝，你体会到他们什么样的生活态度呢？（适时板书：自由快乐，积极乐观）根据学生的回答，使用畅言智慧课堂“至课本”“至课件”“聚焦”等功能，聚焦重点段落和语句，交流体会“春趣”。学习活动二：品味人物1.课文里面出现了很多人物，理清他们之间的关系，能够帮助我们更好的读懂这个故事。2.给宝玉做一张人物名片，画一画描写宝玉言行的句子，圈一圈关键词，想一想宝玉给你留下了怎样的印象。3.小组合作探究，展示学习成果。使用畅言智慧课堂“倒计时”功能，并使用畅言智慧课堂进行拍照讲解，并随文朗读感悟，抓住宝玉的语言描写、动作描写、神态描写体会宝玉的性格温和、天真率直等特点。【设计意图】品读关键词语的表达效果，并渗透描写方法的作用，提高学生对文字的感悟能力。四、对比阅读，深化认识学习活动三：阅读链接：林庚《风筝》领略了文学大师曹雪芹的语言魅力，我们再来看一看现代作家林庚写的一篇散文《风筝》，请快速默读阅读链接的这篇文章，想一想围绕风筝林庚先生写了哪些内容，与本课有哪些异同。2.教师适时总结：这两篇课文也都提到了放风筝就是放晦气。足以见得放风筝的习俗由来已久，是一种文化传承，也表达了人们对美好生活的向往。【设计意图】通过对比阅读，拓展学生学习空间，促进学生能力提升。五、方法迁移，拓展延伸学习活动四：阅读拓展《“凤辣子”初见林黛玉》1.请默读片段，说一说你读到一个怎样的王熙凤呢？2.引导学生用本节课学习的阅读方法体会人物性格特点。【设计意图】叶圣陶说，教材无非是个例子，将课中学习和学后拓展相结合，引导学法迁移，实现思维提升。六、课文小结，布置作业《京都竹枝词》这样评价《红楼梦》：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然”，著名红学家吴世昌说：“红楼一世界，世界一红楼”。布置作业如下：1.用上本单元学习阅读名著的方法，进行《红楼梦》的整本书阅读。2.制作《红楼梦》主要人物关系图。【设计意图】将课堂延伸至课外，体现“大语文”教学观，拓展学习空间。板书设计：8*红楼春趣自由快乐大致读懂放风筝借助资料积极乐观联系上下文猜测语句意思教学反思：《红楼春趣》学情分析小学五年级的学生，已经能初步联系上下文和自己的积累，推想课文中的有关词语的意思，体会人物的特点，同时，在交流和讨论中敢于提出自己的看法，做出自己的判断。本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，本课是落实这一要素的重要一课，意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读方法，产生阅读兴趣。因此，在本课的学习中，应让学生运用本单元前三课的阅读方法，来体会“春趣”，感受宝玉等人物形象。《红楼春趣》效果分析在教学时，让学生根据所学的阅读名著的方法，逐层深入地理解课文。首先，在教学过程中，学生能够运用本单元所学的阅读名著的方法来理解课文，同时在反复品读课文的过程中体会人物对美好生活的向往，产生阅读兴趣，整节课做到了语文工具性和人文性的统一。其次，教学重难点突出。

本课的重点为运用阅读古典名著的方法理解课文。教学中让学生回顾本单元前三课学习的阅读方法，并运用所学方法理解宝玉等人物特点，在理解课文的过程中继续巩固阅读方法，并运用到拓展阅读中，做到学以致用。再次，运用小组合作探究学习的方式，让学生带着自己的感受反复读，给学生交流和表达的机会与时间，充分做到“阅读是学生的个性化行为”。最后，多媒体辅助教学促进了学习效率的提高。课上我借助了畅言智慧课堂来辅助教学，如“古典名著阅读方法PK赛”“拍照讲解”等，学生的学习积极性有所提高，同时有效地将多媒体手段融入课堂，极大提高了课堂效率。总体来说，这节课学生运用所学的阅读方法，大致理解了课文内容，本节课的教学目标得到较好地实现。《红楼春趣》教材分析《红楼春趣》是小学语文部编版五年级下册第二单元的一篇略读课文，节选自曹雪芹先生的长篇小说《红楼梦》的第七十回。本文讲述了宝玉、黛玉、探春等众人在大观园里放风筝的故事，突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了贾宝玉等人对美好生活的热爱。本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，本课是落实这一要素的重要一课，意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读方法，产生阅读兴趣。课后的“阅读链接”选自林庚的散文《风筝》，生动描写了旧时北平放风筝的习俗和作者对风筝的喜爱，有助于学生进一步了解放风筝这一民俗活动。课文中的插图笔法精细，人景相融，有助于学生理解课文内容。《红楼春趣》测评练习1.制作宝玉名片2.拓展阅读“凤辣子”初见林黛玉一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻(jì)，绾(wǎn)着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭(chī)璎(yīng)珞(luò)圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉(kèn)袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉(zhòu)裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。”……

这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打，该打。”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。（选自《红楼梦》第三回）思考:请默读片段，用本节课学习的阅读方法体会人物性格特点,说一说你读到一个怎样的王熙凤呢？《红楼春趣》课后反思一、《红楼春趣》教学设计思路《红楼春趣》是本单元的略读课文，本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，本课是落实这一要素的重要一课，意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读方法，产生阅读兴趣。学生在前三课的学习中已经积累了阅读古典名著的方法，所以本课伊始，让学生回顾所学的阅读名著的方法，再运用这些方法大致理解课文内容，体会人物形象，并学以致用，进行拓展阅读，巩固所学方法。二、课堂教学成功之处：(一)教学内容选择恰切。本课的重点为引导学生学习并巩固阅读古典名著的方法，我在教学过程当中，通过让学生回顾已学习的阅读古典名著的方法，并在体会“春趣”、理解宝玉人物形象、拓展阅读的过程中，进行多层次地阅读方法的巩固，引导学生由浅入深，扎扎实实地掌握阅读古典名著的方法。(二)引导学生合作探究学习课堂气氛比较活跃，学生思维发散，配合积极；让学生合作学习，培养学生的合作意识。给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，并充分理解宝玉这个人物形象。(三)教学过程流畅自然。整节课层层紧扣，每一环节之间的衔接自然，让孩子充分运用所学阅读古典名著的方法来理解课文，同时对学生进行适时的评价，在评价中促进学生的感悟和进步。(四)多媒体辅助教学运用恰当。课上我借助了畅言智慧课堂来辅助教学，如“古典名著阅读方法PK赛”“拍照讲解”等，有效地将多媒体手段融入课堂，极大提高了课堂效率。三、课堂教学需要改进之处（矫正教学的措施）：教学是门遗憾的艺术。此次教学中还存在以下问题：1.课堂中应该给学生更多朗读课文和交流的时间，加深学生对课文的理解。2.在教学中引导学生体会“春趣”，品味宝玉人物特点时用时较多，最后的拓展阅读能有更充分的时间来让学生理解效果会更好。总之，我会不断对自己的教育教学行为进行总结，让自己有所成长和进步。《红楼春趣》课标分析一、《小学语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。在教学过程中，在让学生运用多种阅读名著的方法来理解课文，同时引导学生体会人物对美好生活的向往，激发学生的阅读兴趣，同时在此过程中促进阅读方法的巩固，做到了语文工具性和人文性的统一。二、《小学语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程须须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。在理解“宝玉给你留下了怎样的印象”这一问题时，我设计了“给宝玉做一张人物名片”的环节，