小学语文-快乐读书吧教学设计学情分析教材分析课后反思

统编版本五年级上册《快乐读书吧--走进民间故事》教学设计【教学目标】1.从梳理情节图，把握人物特点等角度来了解和总结民间故事特点。2.用上以故事中人物的口吻、能丰富情节，配上相应的动作和表情等方法创造性的复述故事。尝试运用倒叙复述故事的方法。3.在不同国家、不同民族民间故事的比较中感受阅读民间故事的兴趣，能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学过程】一、回顾方法，应用实践1.出示海报内容：①出示海报：前期同学们学习了很多民间故事，在学校举行的“阅读与宣讲相结合”活动中，大家都积极踊跃的报名，看得出大家对民间故事的喜爱。②同学们，你们都准备的怎么样了？你想推荐哪篇民间故事？（各组展示宣传）各小组名片式一句推荐语展示自己阅读民间故事的内容。总：各个小组都读的是民间故事，而且都是民间故事的精粹，看来真是让人难以抉择。究竟哪个小组能在今天的海选中脱颖而出？让我们拭目以待吧！2.结合本单元我们学到的民间故事，你发现民间故事的特点是什么？你们是怎么读民间故事的？预设：我们学到的民间故事的特点是：想象大胆有趣、情节完整曲折、人物形象鲜明，其中在《》中的哪个人物形象特别鲜明，有着xxxx的特点。板书：（想象大胆有趣、情节完整曲折、人物形象鲜明）3.刚才回顾了民间故事的特点，接下来我们进行第一轮海选，就从这三个要素当中来说说，你们搜集的民间故事最有特点的是哪里？哪个小组来谈一谈？预设：学生围绕（人物/情节/想象）上非常有特点。用上创造性复述的方法，简要分析哪个地方凸显这一特点。评价：有的民间故事人物形象鲜明，有的民间故事情节跌宕起伏，而有的民间故事充满着大胆的想象，深受我们喜欢。说到这里我都被深深吸引了，相信低年级的弟弟妹妹们也会非常喜欢。4.你们最想听哪个故事？接下来让我们创造性的复述试一试。①先来回顾一下，这个单元我们都学习了哪些创造性复述故事的方法？预设：学生用主人公或人物口吻的来复述/添加情节，完整的复述/关注人物的细节，添加动作和表情来复述②你们想用哪个方法来复述，小组商量准备一下学生小组创造性复述故事（2组）教师引导学生评价喜欢听哪个小组的故事，5-6人重点从“用了什么复述方法”来讲故事进行评价。二、新授方法，复述故事1.刚才这两个小组讲的都非常吸引人，老师再给大家介绍一个方法：①屏幕出示《猎人海力布》情节，教师复述：半夜里，只听一声震天动地的巨响，大山崩塌了，洪水将他们住的村子淹没了。乡亲们、孩子们逃到了安全的地方。大家想着变成石头的海力布，后悔着......悲痛着.......很久很久以前，有个猎人角海力布......②老师讲这个故事和我们之前读的有什么不一样？学生发现：先讲结果再按照顺序复述其他情节。总结：像这样变换情节顺序，先讲结局，设置悬念，相信低年级的弟弟妹妹一定会被故事吸引，帮助你们在海选中更能取胜。②请你也试着用上“变换情节顺序”的方法，同位练来复述你推荐的故事。（生练习）③哪位同学来讲一讲？（1个，投屏）三、对比阅读中外民间故事的魅力引语：通过刚才的交流，相信大家对民间故事有了更深的了解。其实，民间故事不仅存在于中国，它存在与世界上的每一个角落，中国的民间故事贴近人们的生活，欧洲各国的民间故事精彩纷呈，非洲大地上的民间故事也有别样的风情。请大家拿出手中的阅读资料包，小组合作，对比中外民间故事，完成阅读挑战。一个小组简单介绍，拍照，电脑屏幕呈现内容。总结：文化无国界，无论是中国的民间故事还是外国的民间故事，虽然他们地域不同，习俗不同，但是所有的都在表达人们对美好生活的向往。2.同学们今天你有什么收获？今天我们从梳理情节图，把握人物特点等角度来一起回顾了民间故事的三个特点，学习了一个创造性复述故事的方法--变换情节顺序。【作业设计】1.请你制作一个民间故事推荐卡，将你阅读的中外民间故事分享给更多的同学。2.请你们完成你们小组的民间故事推荐海报（海报中要有这个故事的内容介绍和推荐语）学情分析对五年级学生来说，读懂民间故事的内容和主题是没有太大难度的，主要难点在于要在一个学期之内，用合适的速度完成多个长篇故事的阅读，并了解民间故事的特点。本班共有45名学生，大部分学生基本上能在老师的引导下，主动参与学习，能够主动阅读《中国民间故事》《非洲民间故事》《欧洲民间故事》几本书籍。大部分学生掌握了基本的复述方法，能够边听边记住主要内容，并能清楚完整的复述。能正确朗读课文，会默读课文，理解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入体会和理解，知道抓住关键词句感受其内涵。但是结合课标和统编版教材的要求，对于想象能力，大部分孩子的想象力不够丰富，欠缺方法。对于学习的方法和能力尚且不足。大部分学生能主动阅读，有足够的阅读量，但对于阅读方法掌握的不够深、不够丰富，知识面较窄。效果分析以学校的大阅读活动为背景，让学生以参加海选选拔为契机，深入开展民间故事的项目学习。阅读课上，各个小组将自己的准备的民间故事一一展示。有的小组成员运用课上学习的添加情节的创造性复述故事的方法讲了故事；有的自成一个小组，运用以主人公口吻的方式创造性的复述......他们结合前期梳理的情节图、人物关系图或者以PPT、表演等方式展现。最终，从各个班级选出优秀小组，预备走入低年级进行宣讲。10月19日这一天，评选出的优秀民间小组走入二年级的各个教室，利用午读时间，用创造性的方法为弟弟妹妹讲民间故事。他们的声情并茂吸引着弟弟妹妹们全神贯注，时而跟着哈哈大笑，时而跟着揪心疑惑。通过此次的活动，也培养了学生们的表达能力，同时也激发低年级同学对民间故事的阅读热情。教材分析本课选自统编版五上第三单元快乐读书吧。引导学生阅读中外民间故事。民间故事一般单篇篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。教材中导语一方面提示了民间故事的口头性的根本特点，另一方面是唤起学生更多的关于民间故事的记忆，激发他们的阅读兴趣。通过列举中外民间故事中的典型人物形象和故事，引导学生去阅读文本。教材中通过列举中外民间故事中的典型人物形象和故事，如田螺姑娘、列那狐，引导学生阅读文本。教材提示了学生可以去阅读中国、欧洲、非洲等地区的民间故事。因民间故事类的汇编作品非常丰富，教师可以根据本班同学的实际情况，选取篇幅、难度适合的文本进行推荐和教学。同时，教材点明了本次“快乐读书吧”的阅读要素。这两个要素提示的都是民间故事的文体特点，如情节内容的反复、固定的故事类型、相似的主人公和结局等，民间故事作为一种民众集体的口头艺术，不同于作家的书面文学。因此，在阅读时应多注重感受它的整体特点，以及它背后反映的民众传统心理，而不要去细致地分析文字表述。评测练习--对比中外民间故事小组合作，阅读欧洲和非洲民间故事的资料包，对比中外民间故事，完成阅读挑战。温馨提示：选择一个你喜欢的对比工具，帮助你更好的完成挑战。（一）课后反思通过本课的讲解，首先让我感触很深的是单元教学的整体感。每一课时的学习都是围绕着单元中语文要素展开的。同时，教学时关注到教材中课文的内在联系，可以重视重新组合教材，进行知识归类。这样既能帮助我们节省课时，帮助学生拓展知识面，又能更好的帮助学生掌握语文要素。本节课上以学校的大阅读活动为背景，让学生以参加海选选拔为契机，深入开展民间故事的项目学习。在对民间事故的把握上，我通过让学生复述自己喜欢的民间故事，让他们感受民间故事的特点与魅力，从而激发他们阅读民间故事，不断深入探究的积极性。同时，把读民间故事的方法，在课外的阅读当中进行应用。回顾复习了民间故事的特点，将前面1、2课时的内容在本节课进行一个复习。在巩固的基础上，针对创造性复述的方法，巩固前两个，再讲授一个“变换情节顺序”的方法。学生在实际操作中学以致用。当然本节课还有很多的不足，像是即时性的评价语，在学生回答之后没有及时的针对性的评价，十分单调。这也是今后我在课上的及时性评价中需要多提高和关注的地方。课标分析《新课标》指出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课学生从梳理情节图、把握人物特点等角度明晰民间故事的特点。学生在小组合作中探究他们所读民间故事的“想象大胆有趣、