关于小学语文教案模板集合5篇

关于小学语文教案模板集合5篇

小学语文教案篇1

教学目标：

1、学习生字，正确流利朗读课文。

2、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个漂亮的大公园，有感情地朗读课文。

3、学习按巡游挨次有序观看，抓住景物特点精确描写的写作方法。

教学预备：

学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思索题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的预备，同时收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储藏。

教学过程：

一、读课题，了解颐和园的历史背景。

1、今日我们要学习第18课，请读课题。

2、颐和园是我国保持最完整，规模的皇家园林!该怎么读(课题)?

3、今日，颐和园早已成了中外游客竞相巡游的一个漂亮的大公园。你又想怎么读?

4、小结：颐和园真的会带给我们许多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。

二、从巡游挨次入手，了解文章构造和课文内容。

从词入手，了解课文描写的主要景点和巡游挨次。

1.按挨次听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，并学习其中的生字“廊”。

2.思索：为什么要写这样三个词?为什么要按这样的挨次写?文中又是哪些句子说明白巡游的挨次?

3.学生自读课文，勾画文中表示巡游挨次的句子。

从句子入手，把握文章的构造，了解课文的主要内容。

1、学生自读表示巡游挨次的四句话，从中感受移步换景的巡游观看挨次。

2、给表示巡游挨次的四句话加上文章的首尾段，学生自读感受课文总分总的构造形式，并依据段落提纲把握课文的主要内容。

师生共同依据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求

这就是文章的段落提纲，它能帮忙我们更好地学习课文。现在，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个漂亮的大公园。

三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观看角度观赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个漂亮的大公园的同时，学习简洁精确的表达方式。

“游赏”长廊。

1、进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。出示课文相关文字，在原文中参加表示观看角度的短语，请学生读一读思索这些短语对我们“游”长廊有什么帮忙?

(放眼一望)绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。(抬头看去)每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。(边走边赏)长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

2、学生整体感受整个自然段，试着从不同观看角度去观赏长廊，发觉长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。

3、依据学生的自学状况，教师重点指导学生通过填词练习，边读边想象把书读厚的读书方法理解“每一间的横槛上都有五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受抓住特点简洁表达的写法。

4、由此及彼，学生通过边读边想象把书读厚的方法朗读学习整段内容。

5、再次出示表示观看角度的短语并协作由此看到的景象图片，学生练习分三层背诵本段句子，体会表达挨次，到达段的积存。

6、小结：移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们连续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。这一次，又是从哪个角度去看万寿山?又赏出些什么呢?自己读一读吧。

“游赏”万寿山。

1、学生自读第三自然段，从“抬头一看”、“屹立”、“金碧辉煌”、“金光闪闪”等词想象仰视万寿山建筑群的感受，体会皇家园林的雄伟气概。

2、抓住重点词，通过朗读表达感受，体会用词精确

3、小结：这一次，我们跟着从抬头一看这个观看角度赏到了颐和园华美、雄伟的特点。

学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区，感受昆明湖的特点和的表达方式。

1、占颐和园总面积2/3的烟波浩渺的昆明湖又可以从哪些角度去观赏它呢?请学生跟随一组图片从不同的角度去直观地看看描写的不同风光。

2、学生选择自己最喜爱的观看角度，练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。

3、学生沟通共享朗读及感受。教师通过比照组词等语言训练，重点引导学生理解“滑”与“划”的意思差异，从而理解精确的用词。通过和学生一起想象不同狮子的形象，读好描写十七孔桥的句子，体会精湛的艺术和劳动人民的才智。

4、今日这堂课我们按巡游挨次，依次从不同的观看角度游赏了颐和园，你觉得移步换景毕竟有什么妙处?(这次引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作方法。)

四、总结。

1、以“说不尽”引出颐和园的“世界文化遗产”的价值。

2、以“说不尽”引出选择重点内容写清晰的游记表达方式。

五、课后学习建议。

1、建议大家课后收集一些颐和园的资料，丰富自己对颐和园的熟悉;

2、把文中自己特殊喜爱的句段读一读，记一记，下堂课再沟通。

小学语文教案篇2

第一课时

教学目标：

1、初读课文，自学生字新词。

2、通读课文，初步理解课文内容。

3、给课文分段，找出课文的重点词句。

教学过程：

1、提醒课题，审题导入。

2、读准课文，初步理解字词。

（1）自学生字词：读准字音，看清字形理解词义，划出不理解的词语。

（2）检查自学效果。

读音难点：畦眸

字形难点：蓑笠“蓑”字草字头，“笠”字竹字头，理解其意，加以区分。

3、通读课文，了解大意。

（1）带着审题时的问题，通读课文。

（2）默读课文，填空：我四五岁的时候，母亲（），我欺侮小伙伴时，母亲（），母亲上山采药回来发高烧时，还（）。

（3）反应自学状况。

4、理清脉络，给课文分段。

提示：课文中哪一局部写母亲对“我”无声的叮嘱？

（1）课文分段。

（2）说说段意。

5、找出重点词句。

（1）你觉得母亲是怎样一个人？

（2）母亲的“叮嘱”跟母亲的做人品德是分不开的。所以文章的重点词是哪一个？

（3）划出重点词句。（是祖国上的土地、祖国的历史哺育了我勤劳的和善的母校。）

6、作业。

（1）抄写字词。

（2）《作业本》第1题。

板书：

其次课时

教学目标：

1、抓住重点词语深入理解课文第一、二段。

2、感受母亲勤劳和善的美德，领悟母爱的教育。

教学重、难点：领悟母亲的教育。

教学过程：

一、紧扣课题，质疑导入：

1、复习：谁叮嘱谁？（板书：母亲我）

母亲通过什么来叮嘱我的？（板画：眼睛）

2、还想知道什么？（附板：什么？怎么？）

二、问题、提出学习目标：

这节课的任务就是解决两个问题：母亲叮嘱我什么？母亲是怎么叮嘱我的？也就是学习课文的第一、二段。

三、联系学习提示：

1、这个单元学的重点是什么？齐读。

2、根据抓重点词句了解课文的方法，用“”划出重点句，“ΔΔΔ”标出重点词，来解决刚刚的两个问题。

四、学习其次段

自由读，争论思索。

五、解决第一个问题：

1、母亲叮嘱我什么？（生答：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。）

板书：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

2、什么意思？详细地说：“勿、善、为、恶”的意思。

3、自己轻轻地念一遍。

六、解决其次个问题：

1、母亲怎么叮嘱？你学懂了哪个句子？

（随机教学）

生答：母亲笑眯眯地看着我，黑亮的眸子闪着光线。

（1）、齐读这句话。

（2）、母亲为什么笑眯眯？眼里闪着光线表示什么？

（3）、这里母亲叮嘱我什么？

（4）、齐读这一小节。

过渡：现在我们已经解决了一个母亲怎么叮嘱我，还有吗？

生答：我永久忘不了的是那张布满怒气的脸，尤其是那双闪着泪花、严峻逼人的眼睛。

（1）、齐读这句话。

（2）、母亲为什么发怒，我干了些什么？

（3）、泪花是什么意思？（板书：泪花）眼泪掉与不掉有什么区分？（学生谈体会。）

（4）、严峻逼人是什么意思？（板书：严峻逼人）假如母亲自中有棍子、有鞭子的话就会怎么样？

（就会打）但母亲现在用什么？（眼睛、手）

（5）、齐读：母亲粗大的手臂高高举起，手掌落在我身上却一点也不疼。

这句话你怎么理解？有冲突吗？

（6）：两个方面：一方面对我欺侮小伙伴感到难过。一方面对我很爱，舍不得打我。

（7）、齐读这一小节。

过渡：还有哪里写母亲是怎么叮嘱我的？

生答：凝视母亲疲乏而闪着亮光的眼睛，我觉察到母亲用目光，正悄悄叮嘱着我什么。

（1）、出示句子，齐读，懂吗？

（2）、凝视什么意思？

（3）、谁看着谁？

（4）、看着母亲的什么眼睛？（板书：疲乏、亮光）

（5）、质疑：为什么疲乏？为什么亮光？

（6）、母亲疲乏了，是由于----所以----

（7）、母亲疲乏了，我从母亲的眼睛中看出来的。疲乏的眼睛很黯淡的，为什么会有亮光？

（8）、自己读这一节。

（9）、归纳：两个理由，第一个是她为我----下雨做了好事，而感到----

其次个是她有我这样一个懂事的孩子，而感到----

（10）、尽管她发高烧，她还是感到快乐，表达母亲怎样的品质？（乐于助人、勤劳和善）板书：勤和善。

（11）、母亲用她发亮的眼光看着我，好像要叮嘱我什么？你说当时知不知道？（不知道。）

现在知不知道？（知道。）你知不知道？（知道。）是什么？

（12）、齐读：勿以善小而不为，勿以恶小而不为。

（13）、齐读这节。

七、学习第一节：

提出不懂的地方。无声的叮嘱？

八、：母亲是个一般的人，不善言辞，而那双深情的眼睛，悄悄地叮嘱着我，真是“无声胜有声”让我怀着对母亲的鄙视，齐读第一、二段。

板书：

第三课时

教学目标：

1、学习课文第3段。

2．朗读训练。

3、完成书面作业。

教学过程：

1、研读第三段。

（1）指名读第三段。

（2）质疑。为什么说是“祖国的土地、祖国的历史哺育了勤劳的母亲？”

（3）扩展思索，体会感情。

从生养自己的母亲联想到什么？

（启发学生联系上文加以谈论。）

“勤劳”是我们中华民族传统美德。中华民族世世代代、祖祖辈辈都具有这种既寻常又高尚的美德，所以可以说母亲对“我”的叮嘱源自于祖国母亲对“我”的期望。

2、朗读课文，感受美德。

（1）有感情地朗读课文。

（2）联系实际说说自己母亲的美德。

3、作业：《作业本》第3、6、7题。

板书：

小学语文教案篇3

教材分析：

《西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机灵剽悍的品行，《西沙渔人》第一课时教学设计。全文脉络清楚，语言美丽，相宜于学生朗读。文章围绕“机灵剽悍”，先概括介绍西沙渔人是久经风浪熬炼、机灵、剽悍的海猎手，再详细介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最终写西沙少年相约钓鲨。

教学目标：

学问目标：整体感知课文内容，把握文章中心，通过研读写“鲨鱼凶狠特别”及“渔人捕鲨鱼”的段落，感受鲨鱼的凶狠可怕，进而体会西沙渔人的”机灵剽悍的形象。

情感目标：激发学生对西沙渔人鄙视的感情，引导学生学习西沙渔人机灵、英勇的品行。

力量目标：突出学生的主体地位，让学生在读中感知课文内容，感受人物形象;在读中琢磨语言，积存语言;在读中深悟西沙渔人的品行，提高整体语文素养。

教学重点、难点：

重点：研读写“鲨鱼凶狠特别”及“渔人捕鲨鱼”的段落，感受西沙渔人机灵剽悍的形象。

难点：通过咬文嚼字，深入体会西沙渔人机灵、威猛的特点。

课前预备：课件、引导学生搜集、了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。

教学过程：

一、揭题导入：

同学们，三年级的时候，我们学过《富裕的西沙群岛》这篇课文，那是一个——（学生齐答：漂亮、富裕）的地方。是呀（边观赏录象，边朗读），在祖国南海湛蓝的海面上，撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛，这就是——（生说：西沙群岛）这节课教师想带同学们去熟悉一下生活在那里的人，他们是——（学生齐答：西沙渔人）什么叫渔人？

读了课题后，想知道什么？（质疑）

二、初读课文：

1、同学们很会动脑筋，我们就带着这些问题读读课文。

2、反应：

A、读完了吗？刚刚同学们提了许多问题。现在，你知道了什么？

B、同学们真能干，只读一遍就知道这么多。读了课文以后，我们也初步熟悉了西沙渔人，谁来说说你心目中的西沙渔人是怎样的？（理解“机灵剽悍”：“剽”怎么写？“悍”怎么写？你认为剽悍的人应当是怎么样的？谁来做个动作看，指一名）我们暂且这么认为吧，小学四年级语文教案《《西沙渔人》第一课时教学设计》。那么，你是从课文描写的哪些事情感受到西沙渔人是机灵剽悍的？其中，你对西沙渔人的哪件事情印象很深？

三、学习“鲨鱼”凶狠这一段：

1、谈话，引出这一环节：我们这里的渔人钓的是一般的鲫鱼、鲢鱼、黑鱼之类的，而西沙渔人钓的却是——（生说：“鲨鱼！”板书：鲨鱼。）

2、这是一种怎样的鱼啊？看看课文中是怎样写鲨鱼的？（学生找）

3、学生答复之后出示写鲨鱼的句子：你读读这段话。

读完后问：你觉得鲨鱼怎么样？（可能的答案：很凶、很可怕、很恐惧等）

4、课文中讲这些鲨鱼真实是——（凶狠特别）？“特别”指的是——，“凶狠特别”指的是——（凶狠到极点）

5、这鲨鱼究竟怎么凶狠到何种程度呢？我们来看录象。

教师也有同样的感受，这鲨鱼实在太可怕了，我们再来读读这段话，把自己的感受读出来。自己读——指名读（谁来读给大家听）——男生、女生竞赛读。

四、深入讨论、体会西沙渔人的“机灵剽悍”的共性：

1、谈话引出：这么凶狠可怕的鲨鱼，西沙渔人会怎么钓呢？我们来读读课文，看看哪些内容写了西沙渔人去钓鲨鱼的。

学生找。

2、整体感知：

A、学们也来读读这段话，想想自己对哪句话很感兴趣。

B、读完了吗？把你最感兴趣的句子读给大家听。

3、深入理解这段话：

A、再来反复读读自己感兴趣的句子，圈出有关词语，想一想自己感受最深的是什么，然后把自己的看法说给同学听。

B、全班沟通。

重点句指导：

放尽钓绳，小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰，在蓝得发黑的海面上激起惊涛骇浪。

假如有学生提到这句，就顺便研读这句，指导如下：学生可能说：我从“风驰电掣”这个词体会到了鲨鱼奔驰的速度相当快。引导：

“风驰电掣”指的是——（生说意思）。

你是怎么理解的？理解这个词语的关键是理解哪个字？小结：像风那样刮过，像闪电那样闪过，就叫做——风驰电掣（生说）想想看，小帆船像风那样刮过，像闪电那样闪过，会是一种什么感受？再读读看，还有什么体会？

惊涛骇浪：什么叫“惊涛骇浪”？“骇”什么意思？可怕的大浪就叫做“惊涛骇浪”，同学们再来想想，小帆船在惊涛骇浪中像风刮过、像闪电闪过那样飞奔，有什么感觉？

你知道小帆船奔了有多远吗？生说：三五十里，或一二百里。

一二百里有多远啊？西塘到海盐才二十里左右，一二百里该有多远啊？差不多到杭州到上海了。

你来读读这句话，把自己的感受读出来。（自由读，指名读，齐读）

你还对哪句话或哪个词语感受很深？（指名说）

“等到它无力再拖动小帆船是时，剽悍的渔人便提起钓绳，鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼立刻断了气。

读了这句话后，有什么感受？（提：这么大的鲨鱼能提起来，可见渔人的力气太大了；“一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去”：写出了西沙渔人动作利索，下手狠；“立刻”：这么大的鲨鱼，马上断气，写出了渔人力大无比。）

（2）读一读：正像同学们说的那样，西沙渔人很英勇、力大无比，你来读读看（自由读），指名读（二名），齐读。

5、重点句争论完后，提问：其他感受深的句子或词语还有吗？

学生连续发表自己的观点。

6、小结：刚刚，我们通过争论知道了西沙渔人钓鲨鱼是特别危急的，西沙渔人是很英勇、很英勇的。下面，我们再来读读这些句子，把自己的感受读出来（自由读）。选择你喜爱句子读给大家听（自由读）——你情愿读给大家听吗？——我们来起来把这段话连起来读一读。

7、同学们，学到这里，我们已了解了西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，对西沙渔人相对来说也比拟熟识了。现在，你对“剽悍”这个词有没有更深刻的理解？（生说）

小结：是呀，正像同学们说的那样，像西沙渔人那样聪慧、威猛、灵敏的人就可以称得上是“机灵剽悍”（生说）的人。

五、小结：同学们，课文中还有许多句子反映了西沙渔人“机灵剽悍”的共性我们下节课再来细细讨论吧。

板书：

22西沙渔人

鲨鱼渔人

凶狠特别机灵剽悍

《西沙渔人》第一课时教学设计

《西沙渔人》第一课时教学设计

小学语文教案篇4

教学要求：

1、熟悉本课生字5个，积存有关的词组，用换近义词的方法理解有关字词。

2、有感情地朗读课文。

3、连续复习稳固良好的阅读习惯。

4、知道爬山虎的脚的样子的作用。初步了解叶圣陶其人。

教学课时：一课时

教学重点、难点：弄清爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的。

教学过程：

一、检查预习，导入新课。

1、今日，我们一起熟悉一位名家，这就是他写的文章。齐读课题《爬山虎的脚》。课前大家预习了课文，知道这是谁写的？你知道叶圣陶吗？

2、这就是叶圣陶。（多媒体演示）

二、新授。

1、你们见过爬山虎吗？在哪里见过？你留意过它的脚吗？

2、看多媒体熟悉爬山虎的脚。

3、你能介绍一下爬山虎的脚吗？沟通。

4、自读课文找到描写爬山虎的脚的段落。

5、分组读，找到描写爬山虎脚的句子。

6、爬山虎的脚长什么样子？（多媒体演示）联系第三节沟通。

板书：茎上长叶柄的地方枝状细丝嫩红

师：把爬山虎的脚的外形和样子写清晰了。我们通过找一找、读一读有关句子。在观看的根底上，对爬山虎的脚有了初步的了解。

7、那它是怎么爬的？叶圣陶先生用了“触、巴、拉、贴”这几个字把爬山虎的攀爬写

得活敏捷现，尤其是这个“巴”字。

8、谁能做一做“巴”这个动作吗？（学生演示）你体会到了什么？

9、难怪课文最终描写到（引读）不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上……要是……

怎样读好这句话呢？生自由读。

出示：爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。

10、爬山虎的就是这样一脚一脚地往上爬。自己读读这句话，留意读出力度来！

11、爬山虎的脚真奇异。那么它的叶子又是怎样的呢？（多媒体感受）你觉得这些叶子怎样？请看其次节。

12、爬山虎的叶子长得绿绿的、密密的，真美。谁能读好其次节？找一找你喜爱的句子背一背。

三、课堂拓展。

叶圣陶先生还写了许多好文章。在我们的《十年后的礼物》这本书中有叶圣陶先生的《三棵银杏树》，请大家在课余去阅读它。

小学语文教案篇5

一、学习第一段，体会猫的奇怪。

１、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？

２、指名学生说说读懂什么。

板书（卡片）：狡猾贪玩尽职威猛快乐时温顺可亲

胆小奇怪不快乐一声也不吭

３、读板书。

４、出示：

____________________

()____________________()

____________________

(1)(2)

要求选自己喜爱的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。

５、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格奇怪的词。

６、指名学生详细地讲讲猫的性格为什么奇怪？

７、教师领说黑板上的句子。

８、看来，这段是围绕哪一句来写的？

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

９、教师领读第一小节。

课文是用什么句式把猫的狡猾、领玩、尽职的冲突性格连起来的？（说它……确实……可是……）

10、用上面的句式说说其次自然段的内容。