麻雀的评课稿5份

麻雀的评课稿5份——老师评课稿5篇

老师评课稿1能上一节好的语文课，是许多老师梦寐以求的夙愿。一节好的语文课应该是潇洒的!自然的!幽默的!才智的!诗意的……最终是有魅力的!那么，语文课的魅力在哪里?我认为，它应该在课堂中师生的情感和才智中。

刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。”情感是连通读者和关键点。假如在阅读教学中学生和文本对话而不能“披文入情”，和在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，哪还有什么魅力而言呢?

但语文课仅有情感，魅力就够了吗?不是，好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生才智的火把，让学生才智的潜能被开发，幽闭的心智被开启，制造的天性被唤醒!唯有情和智**共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效**，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。

那么，怎样让语文课堂布满情感和才智的魅力呢?下面我试以特级老师孙老师一次借班上课苏教版五班级《天游峰的扫路人》的课例来作阐释。

一、导入新课显示老师亲和的魅力

由于是借班上课，所以孙老师与学生进行了一段课前谈话，谈话包括两层内容：一层是师生情感沟通，缩短由于师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，以较少的于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热忱。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得乐观主动，趣味盎然，在主动参加数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的亲密联系。

2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习乐观性，使学生变学会为会学。整个课堂还是很活跃的。

二、三个方面可以肯定

1、目标定位正确，能很好的根据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。

2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，老师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课布满了生机和活力。

3、教学理念新奇，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论沟通。老师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，老师充分调动起了学生的热忱。

4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。通过老师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。

三、整节课特色

1、能在教学当中留意学生的年龄特色，敬重学生的个性，敬重学生的个体差异，对学生进行个***。

2、构建合理。能充分考虑不同年龄段的不同特点。构建、营造出新奇，富有生命活力的课堂。

3、层次清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推动，由易到难，由简洁到复杂，使教与学的过程一目了然。/article/

四、提几点建议

1、要重视课堂评价，在课中对学生应进行准时正确的评价，增加他们学习的信心。

2、教学语言不太规范，有些惯用语言应尽量少出现。

3、要重视小组沟通的有效性，不要流于形式。

这就是这节课给我的总体印象

课文评课稿5朱自清的《荷塘月色》是高中教材内的经典美文。新教材把这篇文章从高一调整到高三，其意图在于让学生感悟意境之美。张老师立足于编者的意图，把课堂重点放在体会的情感变化，学会用诗意的心情去面对现实生活。这是非常大胆的尝试，这种乐观探究的精神也是值得肯定的。

本次工作室评课活动，我分配的观察点是学生对知识的理解和运用。在评课前我参考了徐老师制订的量表并进行了小幅修订，在听课中，我对这一观察点又调整了详细的评课指标，分别是：课前学生对应把握的知识重难点有无详细熟悉；课上学生理解知识的主动性、有效性，课上学生理解和运用知识的途径和详细表现（答题统计），课后学生知识把握情况观察。下面我就从我的这些观察角度对张老师的这堂课进行评价：

一、课前观察

张老师在课前布置学生预习是以思考问题的形式，应该说提出的三个问题是紧扣本课的教学重难点的。但似乎并未形诸文字，从学生的课本上看，很多学生充其量不过是标注了段落序号，对于预习的问题未形成文字答案。对于高中紧凑的教学节奏而言，学生预习不够充分，必定会影响教学效果。此外，在课前老师用MTV来调动学生的***，假如能在同时展现思考问题或教学目标的话，个人觉得**运用的效果会更好。

此外，对于本堂课的知识点落实，个人还是有疑问的：对于高三的学生学习本文的意义何在？仅仅是学会用诗意的心情去面对现实生活吗？能不能让课文讲授更实在一些呢？

二、课堂观察

对于经典美文的讲授，个人认为理想的状态是艺术性与有用性兼备。对于张老师的这堂课，个人以为艺术性有余而有用性不足。

首先，从学生学习的乐观性而言，本堂课的大部分生活，生活离不开数学，这节课主要有以下几特点：

1、动用多**教学，激发学生学习的爱好。

老师精心设计了课件，在本课中，老师利用多**课件出示主题图，生动形象的图片调动了学生的***，老师随即提出要求，让学生专心观察，找出这些图形的规律。老师讲明要求，学生马上主动并且迅速拿出手中图片在桌子上摆。随后老师又运用多**课件进行展现，使本节课知识重难点“循环排列规律”马上呈现在学生面前，让学生一目了然。

2、强调数学学习的实践性与探究性。

数学教学是数学活动的教学。在教学过程中，刘老师十分重视学生的实践活动和直接阅历。以“猜想—实践—验证—反思”等一系列的学生学习活动为主线，充分让学生在动手、动口、动脑、在活动中去探究。为学生提供了自主探究与合作沟通的空间，让生在详细的.操作中体验可能性，探究数学思想、方法并获得结论，且能在活动中体会成功的喜悦。

3、课内向课外延长，重视对学生情感态度与价值观的培育

课堂上，刘老师通过让运用所学知识，根据所出示的三组水果图的规律，找出第四组水果摆放的规律以及找出地面砖的规律等练习。使学生在解决生活中的例子，活动中愉快进展。

“教学是一门遗憾的艺术”。遗憾也是一种美。为此提出个人不成熟的看法：

1、本节课中老师打算了充足的教学用具，设计了形式多样的练习题。在巩固练习第一题，给出一组图形，让学生猜猜第二组图形会是什么？出示的学具是红色正方形、红色圆形、白色三角形、白色正方形。我认为图片过小，不利用后面同学观察，老师用胶带把一组图形连接，不利用学生动手操作。老师可以设计四种不同颜色的图片，或四种不同类型的图片，以免学生在沟通汇报时即要说是什么图形，又要说是什么颜色，造成个别学生表述不清晰，使听者也不清晰。

2、低班级的课堂中应该多运用一些儿童化语言，以及激励性的语言。

总之，教学有法，教无定法，我信任只要我们的教立足于学生的学，我们的课堂将更精彩，更丰富多彩。

《找规律》评课稿3《找规律》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一班级下册的内容。这节课不仅是要让学生把握所学的知识，更重要的是要制造一种**愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，进展思维。这节课李晓静老师为学生创设了多彩的`生活情境，引导学生观察、思考、实践、体验，以达到知识与能力共进，情感与体验提升。个人觉得这节课以下几个方面做得比较好：

一、数学源于生活，用于生活

本课一开头就选取了富有儿童情趣的活动内容“儿童节场地布置”作为主题，引导学生找规律，最后又运用规律制造生活中的规律美，使学生体会到数学在生活中的广泛应用，促进学生建构数学知识，提高学生的数学素养。

二、互动的多样性

在这节课的活动中，运用了小组合作的学习方式，学生始终是在沟通、合作中学习，活动促进了同伴间的沟通，培育学生的合作意识。另外，老师对学生的激励、引导和委婉的提示，学生对他人做法的肯定、指正，都达到了师与生、生与生的互补与共进的教学要求。

三、体验数学

这节课把“寻找规律王国”这一情境下的活动贯穿于整节课的始终，使学生通过猜一猜、想一想、摆一摆、涂一涂、画一画这些好玩的活动感受规律，制造规律。学生在一次又一次的活动体验中加深对规律的熟悉，只有学生自己体验的，才是真实的、深刻的。

四、规章的建立

本节课设计了小组星赛，听课专心、发言乐观、表达完整、表现好的同学都能为小组争得星星嘉奖。这能够很好的激发学生的学习爱好，而且低班级学生的***不集中，通过小嘉奖可以激发学生学习的热忱。

《找规律》评课稿4《找规律》主要是对学生进行数学思维方法的教学，它蕴含着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活的最基础的知识之一，本节课毛老师从感知规律，熟悉规律，巩固规律到欣赏规律，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。听了之后，我有以下几个感想：

1、毛老师非常留意数学与生活的紧密联。本节课毛老师根据一班级孩子的特点，精心设计了富有儿童情趣的活动，从主题图，学生熟悉的学校进行联欢会的详细情境引入，让学生体会到现实生活中有规律的排列原来包含有数学问题，用数学的眼光来解释生活的现象，从而让学生体会到数学在生活中的应用，数学在生活中产生的美，有效地沟通了数学和生活的紧密联系。

2、毛老师非常留意学生动手和动脑的结合。我们知道“儿童的才智在手指尖上”，孩子只有自己动手了，才会有深刻体验，对规律才会有深刻认知。本节课中，林老师十分关注学生的直接阅历，极力将数学设计成看得见，摸得着的物质化的实践活动，在做数学中学习数学，同时让学生利用材料制造规律充分体现了动手和动脑的有效结合。

3、毛老师这节课的教学设计比较好，用游戏贯穿整节课，符合低段孩子有玩的性格特点，每个教学环节以闯关的形式出现，激发了学生的学习爱好。

4、毛老师的教学板书简洁明白，还特殊美观，老师的语言富有童趣。

5、毛老师通过一串有规律的数字引入，直奔主题，不拖拉，目的性强。在新授课部分节奏有些快，在如何分组以及每组重复出现的次数要多强调，为后面的教学作铺垫。由于这里强调的.比较少，以至于老师在后面提出“什么是规律”时，学生答不上来。

6、毛老师一边课件播放拍手歌，一边让学生跟着做动作，这一环节学生的爱好特殊高，但后来让学生找规律时，就会发现好多学生根本找不出来，由于动作比较多，歌曲也稍长了点，学生有点乱，其实我们可以简洁地设计拍拍手游戏，这样比较容易找出规律。

7、毛老师在学生说出老师有戴眼镜的和无戴眼镜的时候，应该要准时指出错误，并强调怎么排列我们才能说这是有规律的排列。

《找规律》评课稿5陈老师执教的人教版一班级下册《找规律》一课，是一班级小伴侣在在已有知识和阅历的基础上继续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。还要通过涂、摆、画教学活动，培育学生动手能力，激发学生的创新意识。整堂课陈老师对教学目标的落实非常到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低班级学生年龄特点，下面谈谈几点值得学习的地方：

一、以游戏情境带学生进入教学活动

爱好是最好的老师，一节课开头能否激发学生的学习爱好将直接影响课堂教学效率。陈老师设计“找规律”这一课时，在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的正确的语言回答“是按一定的挨次排列的”。学生积累感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参加，同时人人能够参加，有利于面对全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。

二、以活泼语言形式有效提高学生的参加热忱。

陈老师能关注小学一班级孩子的年龄特点，在整节课**教学中，充分展现个人教学魅力，教态自然，语言亲切动听，例如陈老师根据插图内容**：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你是怎样想的？”“你真棒！”“你很聪慧”等等，老师因此因势利导，用概括的语言加以总结，老师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特殊深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还熬炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和沟通，更重要是有效**全体学生参加课堂活动，提高学习热忱。

三、把握好教学时机**学生进行有效动手操作

皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开头数学教学。陈老师能很好设计教学环节，把握好让学生动手操作的最佳时机。一班级学生课堂集中***有限，对知识的认知进展过程也是一个连续不断的熟悉建构过程，也就是由一个*衡状态，逐步地向另一个更高的*衡状态进展，陈老师奇妙设计动手环节，让学生在初步把握知识基础上动手操作，通过摆图形、设计手链等环节，投其所好，抓住童心，激发学生学习数学的爱好。在老师的指导、参加下，学生通过小组合作，在动手操作中初步感知物体排列的规律性，加深对知识的理解和巩固，突破教学的重难点，激发学生的学习爱好，使学生主动乐观地参加学习，进展了学生的能力，提高了教学效果。

整节课教学节奏紧凑，设计合理，突出重点，突破难点，又具有低班级教学特色，不失为一节好课。

麻雀的评课稿有用5份（扩展6）——《矛与盾》评课稿5篇

《矛与盾》评课稿1我想可以用这样几句话来概括孙老师的这节课：学生在有节奏有韵味地朗读文本中，与楚人进行了直接的对话，在说说背背中感悟道理积累了语言，在想象中激发了制造的潜能。整堂课，学生在宽松的课堂气氛中，在**的师生关系中，在流畅的教学过程中，愉快地学习，自主地体验感悟，大胆地探讨。详细地说，主要有以下几点：

一、充裕的读书空间，感受文言文的节奏和韵味

文言文教学要加强读的指导，文言文又是我国古代文化的珍宝，它语言简练，有着特殊的魅力与美，但读起来拗口，所以要反复专心读，不读错字。因此老师应该加强读的指导，让学生有充分的于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活阅历动身，联系实际，留意通过直观帮助学生获得感性熟悉，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探究、合作沟通等多种方法有机协作使用。

二、教学过程：

（一）探究讨论，引入概念。

重视创设情景。数学知识的学习有时是枯燥的，特殊对低班级的学生来说，课的开头就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。在本节课中，吴老师从学生身边常见的*面图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有爱好地投入到新课的学习中来。谢老师的这节课学生爱好高涨，进行了充分的活动，并且在通过摸一摸、涂一涂、比一比等方法，让学生自主探究，在充分的体验中，感悟到了面积的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。详细说有以下几个方面的优点。

1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

首先利用学生学生身边的桌面、数学书面、文具盒面、手掌面等图形以及比较它们的面积，让学生感受比较面积大小的方法的同时，又激发了学生学习的欲望；紧接着老师创设了第二个教学环节，说一说什么是面积，由学生总结出面积的意义。接着通过涂正方形和长方形的颜色，感受它们面积。活动是儿童感知世界、熟悉世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培育学生的各种能力。为了确实达到培育学生的探究能力，老师**学生经历了一个理解图形面积的含义，探究一般图形比较面积方法的过程。设计了许多活动，比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如比较正方形和长方形的面积的活动，这个活动有明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的面积做好打算。

2、在有意义的实践活动中强化概念。

让学生比一比手掌面的大小，通过这个环节拓宽对面积意义的理解，同时也激发了学生的学习热忱。在学生的详细操作后，老师引导学生总结了面积的概念，学生对面积有初步熟悉之后，大屏出示的圆、三角形等各种详细图形，让学生说一说这些图形的面积，从而使学生对知识进行类化，体会到概念是对具有共同特征的许多详细内容的概括。

3、在一系列基本练习和变式练习中深化概念。

小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。吴老师根据低班级学生的心理特点，设计了达标练习，激发了学生深厚的学习爱好。在学生直观认

识了面积之后，通过画一画面积相等的图形这一操作活动，拓宽学生对面积的感性熟悉，建立丰富的表象，进一步熟悉了面积的意义。让学生爱好盎然地参加到练习中，取得了较好的效果。

（二）因势利导，探究发现。

探究发现，是指在老师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动。本节课吴老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃。

在学生对面积有了感性的熟悉之后，让学生理性的思考，讨论要比较出这两个图形的面积的大小怎么办？讨论有三种情况：1、剪一剪、拼一拼再比一比的方法。2、摆硬币的方法。3、铺格子的方法。通过动手操作，让他们发现解决问题的最佳方法。这样学生在自身的探究讨论下很容易的就比较出了这两个图形的面积。

三、解决实际问题。

把图形套在方格中，用数格子的方法数出图形的面积。引导学生专心、细致地观察图形，并通过数格子的方法，数出不规章和规章图形的面积。培育学生的观察能力，进一步深化对面积的熟悉。四、存在的问题。

（一）教学中应留意对学生的评价。如：学生在回答得很精彩时，老师没有给与语言上的评价，而是给他加分，莫非 老师每节课都要带加分上课吗？

（二）教学中忽视了对学生估算能力的培育。如在比较两个图形的面积时可让学生先估计一下，再进行想方法比较。

（三）学生在自主、合作、探究的比较两个图形的面积大小以后，应当让学生充分展现他们的思维过程，老师没有把这样的机会放手给学生。

《熟悉面积》评课稿3大家上午好。我是来自海宁路小学的杨宝华，首先感谢北戴河区进修学校给我们搭建这样一个学习和沟通的*台，我校闫强军老师所执教的《熟悉面积》一课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三班级下册第71——72页内容。

“面积的熟悉”是在学生初步熟悉周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间熟悉进展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他*面图形的面积提供了思维基础。

学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小，但是要上升到数学的熟悉，尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作，以达到对知识的理解的目的。为此，闫老师较正确的制定了本节课的教学目标：

知识与技能目标：结合详细实例和画图活动，熟悉图形面积的含义。

过程与方法目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。通过探究、沟通、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的阅历。情感态度价值观目标：通过观察、操作等实践活动，进展学生的空间观念。让学生在学习中体会面积与生活的亲密联系，在合作沟通中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探究数学的爱好。

本节课闫老师正确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念，根据学生的实际制造性的使用教材，设计科学合理的教学环节。将枯燥的几何概念课上的得生动、好玩。课堂教学呈现如下几个亮点：

亮点一：留意知识性和情趣性的**

课堂教学必必要传授知识。有的老师在传授知识时学生被动接受，而有的老师在传授知识时学生乐观思考，主动参加，其间的奥妙全在一个“趣”字。为此，我们呼唤“知情”**的课堂，要尽可能选取学生熟悉的、感爱好的学习材料，**生动活泼、趣味盎然的教学活动。本节课，闫老师在导入环节制造性使用教材，通过生生击掌，师生击掌引入教学，学生爱好高涨。加上闫老师幽默、风趣的语言，课堂上不时发出阵阵笑声，这样的课堂气氛令人感觉轻松愉快，课堂成为一条布满活力、涌动灵性的溪流。

亮点二：留意“生活味”和“数学味”的**

假如说生活的“味”是亲切自然、丰富多彩的，那么数学的“味”则是抽象严谨、精炼深刻的。数学教学应使“生活味”与“数学味”有机融合。本节课，闫老师选取了大量生活中的物体（树叶、水立方、天池等），并以学生的学习环境为主阵地，让学生找一找身边的物体，如：黑板，课桌，课本等物体，通过摸一摸这些物体的面感受物风光的存在等活动，把间接的数学知识与直接的生活阅历紧密结合起来，初步建立“面”的概念。在这里，生活是形式，数学是本质。

亮点三：留意基础性和进展性的**

对小学生而言，概念教学可以适当地淡化它的定义，而要留意感知和体验，在丰富和坚实的基础上主动建构。本节课，闫老师首先通过若干个大小区分明显的物体的面，给学生的感官以强烈的刺激，把学生的***吸引到面的大小上来。在学生积累了较为丰富的感性熟悉后引入面积概念，然后通过说一说、找一找、摸一摸、涂一涂等学习活动让学生领悟概念的内涵，拓展概念的外延。闫老师在教学设计中充分运用小组合作、同桌合作讨论、比较的方法，然后通过动手实践、操作验证自己的猜测，在相互启发、相互碰撞中形成多样化的比

较面积大小的方法，如观察法、剪拼法、数格法等等，学生在全面、主动地参加学习过程的同时，也受到数学思想方法的熏陶，培育思维的灵活性。不同的学生在数学学习中获得不同的进展。

亮点四：留意现实性与制造性的**

在最后比较长方形和正方形的面积这一环节用剪一剪、比一比、摆一摆等实践活动让学生充分地感受到**面积单位的必要性。（这一环节中，书中是比较两个长方形的大小，这里我们做了一下改动，变成比较正方形和长方形的大小）。

当然，课堂教学是一门遗憾的艺术。闫老师在课堂教学时，也存在一些不足：

1．作为一名新老师，一般话水*有待提高，板书书写欠规范。

2．学生在自主、合作、探究的比较两个图形的面积大小以后，应当让学生充分展现他们的思维过程，老师没有把这样的机会放手给学生。

3．本节课运用了多种教学方法，假如把重叠法也用到本节课中，那么这节课将更加完善了。以上就是我简洁的评课，如有不妥之处，恳请各位**同行批判指正。感谢大家！

《熟悉面积》评课稿4“面积的熟悉”是学生在小学阶段学习数学比较重要的一个内容，它将引导学生的认知从线过渡到面，从一维空间向二维空间推动，是学生熟悉上的一次飞跃。学好本节课的内容，不仅有利于进展学生的空间观念，提高解决简洁实际问题的能力，而且能为以后学习其他*面图形的面积计算打下基础。

本节课教学环节完整，体现以下几个特点：

一、留意面积熟悉的直观性和层次性。

在课开头部分，老师就设计有效活动，安排了两个同学分别擦洗大小黑板活动，让学生在活动中进展对二维空间的熟悉，由此积累熟悉面及熟悉面的大小的活动阅历。再接着通过看一看、摸一摸身体物体的面，引导学生感知面的大小，进而让学生能很好地理解面积的含义。

二、留意对面积概念熟悉的全面性。

学生的生活阅历常常认为只有向上摆放的“面”才有面积，为了突出面积概念的本质，老师让学生摸摸桌子的侧面，球面，看看湖面、钟面，从而丰富了“面”的表象，让学生更全面地理解面积概念。

三、精心制造认知冲突，激发学生熟悉面积单位的需求。

老师精心选择了两个长方形，使学生用已有的观察、重叠方法都不能便利地进行比较，产生认知冲突。在此基础上引导学生思考：能不能借助另一个图形来比较？如何借助另一个图形来比较？从而激发学生用面积单位进行测量的意

四、设计多种形式的练习，让学生逐步内化对面积概念的熟悉。

第一个练习题比较国家、省份面积的大小，用目测法。第二个练习是通过“数格子”的方法来确定图形的大小；第三个练习则是提高练习，从中渗透了面积与长、宽、边长间的联系，为下节课的学习埋下了伏笔。

建议与改进：

1、在进展学生面积守恒的观念时，老师最好用数学书来操作，引导学生观察书在横放、竖放、斜放时的现象，从而渗透“图形的面积不会因摆放形式的变化而变化”的守恒规律。

2、老师的过渡语还不够精炼。例如，在学习完物体表面的面积后，老师可如此过渡：“物体的表面的大小，那我们学习的图形有大小吗？好，现在，我们

一起用手来比划出几个图形。

《熟悉面积》评课稿5今日上午听了三班级组吴老师的《熟悉面积》后感受颇深，认为有以下几个亮点：

一、重视情景创设。

数学知识的学习有时是枯燥的。特殊对于小学生来说，课的开头是否能吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。在本节课中，老师以神偷奶爸的任务贯穿，使原本枯燥的数学概念课变得趣味盎然，有效驱动并保持了学生的.学习爱好。

二、留意探究体验。

活动是儿童感知世界、熟悉世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培育学生的各种能力。在本节课中，老师通过导学单的引领，带动学生在自主探究、充分的体验的基础上，运用摸一摸、涂一涂、比一比等各种方法，真真切切地感悟到了面积的实际含义。

在这个环节中，老师为了确实达到培育学生的探究能力，经历理解图形面积的含义，探究一般图形比较面积方法的过程。设计了许多活动，比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如从大到小排列5个图形的活动。这些活动都有着明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的面积做好打算。

三、体现了有意义的学习。

本节课的学习，老师留意引导学生从实际领悟面积的内涵，概念理解方式灵活，通过实物举例，动手去摸去理解，去把握，而不是让学生背记概念。老师还充分利用学生已有的知识和生活阅历，帮助学生深化面积的含义，区分周长。比如：让学生在教室里找一找，说一说；再比如提供图片区分周长与面积，既巩固了以前所学，又进一步加深了学生对面积的理解。不仅留意到了数学知识的连贯性，更是在有意义的实践活动中对概念进一步强化。

整节课，学生们学习劲头高涨，探究活动充分到位；老师教学设计精致，点拨到位，很好地体现了市局的指导理念，是一节非常成功的课。

麻雀的评课稿有用5份（扩展8）——老师评课稿5篇

老师评课稿1《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文，课文语言美丽，形象生动，绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程，歌颂了小草不畏艰难困苦，蓬勃向上，坚忍不拔的精神和顽强的生命力。胡建华老师立足于学生的进展，以语文素养的提高为动身点，以引领者、合的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探究，沟通互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：

1、以学生为主体，努力促进学生的进展，教学理念新。

胡老师以全新的教育理念为指导，以学生的终身进展，语文综合素养的培育和提高作为教学的动身点和落脚点，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受小草的形象与内涵，进而培育学生正确的人生观和价值观。

2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。

胡老师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心两个基本点，即培育语文能力和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点(举例略)。课时目标详细实在，正确、科学、有用。

3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。

教学过程中，胡老师擅长调动学生乐观性，激发学生读书的爱好和热忱，以奇妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的`评价等多种方法**教学(举例略)，体现了训练的层层推动，步步深入的过程。整节课情、景、理挨次清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。

4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。

围绕教学目标，胡老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，专心思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让学生运用多种方式的读(自读、听读、评读、合作读、角色读、表演读、配乐读等)发挥学生的想象力和制造力运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又进展了学生的思维，而且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。

5、以学定教，顺学而导，教学方法活。

教学过程中，胡老师擅长营造乐观的教学氛围，创设生动的教学情境，使学生“乐学、爱学、会学。”例如，创设“岩石妈妈”与“种子宝宝”的对话情境，以“贫困”一词为切入点。从小草的生活环境入手，联系学生的阅历，初步了解小草**的生存环境，感受岩石妈**担心与关爱，小草的坚强和自信。又如，师生合作，通过做一做、说一说、读一读、议一议、练一练、演一演等多种方式，让学生进入到小草的角色之中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，进一步体会小草坚强，乐观，乐观向上的精神品质，使学生与文本产生情感的共鸣。

6、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。

在不断地学习探究与教学实践中，胡老师逐步形成了自己鲜亮的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价能力强，教学才智丰富，值得我们青年老师好好学习。

提几点需要改进的地方：

1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。

2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很乐观，发言未经专心打算，老师的评价使他有受挫之感。

3、教学时间应紧缩一些，这节课超时多了点。

老师评课稿211月20日，我有幸参加了沙河市信息技术与教学的有效整合的培训，同时观摩学习了青年老师韩艳峰老师的精彩的课堂，印象深刻，感受颇深。

韩老师讲的是七班级上册第三单元的《秋天》，这是一首现代诗歌。七班级学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课改的一个重要理念就是要培育学生的自主学习能力，所以作为学生学习的合引导者和参加者，在这节课中，韩老师尽量充分发挥老师的作用，引导学生一步一步来完成学习目标。我觉得，这节课有以下几个亮点：

（一）创设学习的情境和氛围韩老师以歌曲《春天在哪里》开头了课堂活动，她首先让学生听并跟着一起唱，学生的思维马上活跃了，接着她又让学生说出描写春天的诗句都有哪些，然后很自然的过渡到了秋天的话题，导入了新课。这堂课中，韩老师不时的适时插入音乐，营造了**美丽的教学氛围。再讲第三段少女思恋图时，韩老师就是在悠扬的背景音乐中，让学生一边看图画，一边想，音乐帮助学生感受到了诗歌中的意境和情感，唤起了学生心中情感，使学生的心灵产生了共鸣。

（二）充分发挥老师的引导者作用，培育学生的自主学习能力。叶圣陶说过，教育者必起于达到不教的目标。授人以鱼不如授人以渔。

韩老师引导学生学习，只给学生学习方法，然后给学生提供足够的时间去体验和探究，是学生主动建构知识，形成技能，进展思维。韩老师在这一点上做的很是突出。首先，韩老师让学生自读诗歌，其他学生听读，让学生总结出哪些字的读音不准或错误，，适时引导出诗歌朗读的第一步，要读准字音。紧跟着以第一节为例，给学生详细的讲解怎样划分朗读节奏，哪些字词应该重读，怎样读出诗的感情。然后就放手让学生去完成剩下的诗歌的朗读。韩老师没有空洞的说教，而是引导学生实实在在的去探究，把握诗歌的朗读技巧。在这堂课上，学生们很快的把握了节奏的划分并能有感情的了，效果很好。

（三）留意师生评价，生生评价。每个问题的解答，或朗读，都激励学生自己进行评价。调动了学生的乐观性，整个课堂非常活跃。

（四）老师语言简练，恰到好处由于本课是一首诗歌，在教学时，韩老师的语言简练，美丽，富有诗意，饱含感情，感染着每一个学生。韩老师没有一句多余的话，每一个**，评价，每一句过渡都恰到好处。

（五）精心设计练习，体会学习的快乐。诗歌都是可以配乐演唱的，韩老师精心设计练习，让学生根据《春天在哪里的》的韵律，根据课文的内容，把课文改编成一首歌。学生们更活跃了，写歌词，唱歌。课堂的气氛达到了**，同时巩固和加深了课内知识。

（六）多**辅助教学，使课堂更富有生机这节课，韩老师对电子白板运用得恰到好处，白板为教学服务，**提高了教学的效果。比如讲第三段少女思恋图时，韩老师首先给学生展现了一幅秋野画

面，让学生观察并感受画面中缺少了什么，学生各抒己见。韩老师又展现出一副画面，学生比较哪个好，好在哪里，生动直观的画面激起了学生的爱好。她不像我们有的老师，只是死板硬套的在课堂上放课件。而韩老师这节课使得信息技术和教学得到了有效的整合。

这次课堂使我受益匪浅，以后我要汲取其中的优点，从而提升自己的教学

老师评课稿3执教综合实践活动课,对我来说是一场艰难的跋涉之旅,也是一次收获丰盈的快乐之旅。由于打算的过程中，查阅了大量的资料，**了一次又一次的预案。但是，当走进课堂，和学生一起畅谈喜欢的食品，谈论食品添加剂这个大家既陌生又熟悉的话题，讨论如何确定课题、制定计划时，那份心息交融的默契，那份彼此成长的快乐就充盈心间，让我切实感到做一名综合实践指导老师的成就与幸福。

在教学过程中，我主要做到了以下三点：

一、联系生活，激趣导学

本课的讨论主题围绕“食品添加剂”展开。食品添加剂是为改善食品色、香、味等品质，以及为防腐和加工工艺的需要而加入到食品中的化合物质或天然物质。假如这样解释给学生听，既枯燥又难以理解。因此，在上课伊始，我从学生最喜欢吃的食品谈起，让学生说一说：“你最喜欢吃的食品是什么，为什么喜欢吃？”从课堂上学生的反应可以看出，这一话题马上激起了学生的爱好，他们兴致勃勃地描述着食物可口的味道，诱人的色泽等。在此基础上，我抛出问题：让食品变得美味诱人的隐秘是什么呢？由此引出“食品添加剂”。然后联系学生查阅的资料，谈一谈食品添加剂的作用，聊一聊社会上发生的食品平安问题。通过资料介绍、视频展现等形式，使学生对食品添加剂有了感性的熟悉，产生了进一步讨论的爱好和愿望。

二、循序渐进，授之以渔

确定课题是开展综合实践活动的起始环节，但是确定一个既有价值又能够讨论的课题对小学生来说有很大的难度。为此，我执行循序渐进的方法。首先，让学生提出自己最想了解的问题，把它写下来；然后，在小组内选择一个问题。在选择的过程中，可以看到有的小组争吵不休，有的小组迟疑不定。这表明对于选择问题的标准学生还不清晰。这时，我出示两个问题：“一是太阳离我们有多远？二是我班学生近视情况的**”让学生从中选择。在对比选择中，学生明确了选题的标准。选好问题后，再来学习如何规范地表述课题。这样，把一个原本抽象的过程进行了细化分解。学生成功地确定了讨论课题，也把握了科学的方法。

三、化繁就简，形象直观

在制定讨论计划的时候，假如我们直接套用**的模式，让学生来制定，那他们肯定是望而却步了。所以，我把计划表进行了简化。左侧分为“讨论课题、成员分工、讨论方法、成果汇报形式、聘请顾问”等五个栏目，右侧栏是相应的备选答案。学生只要在相应的栏目填空或打勾，就能完成。这种方式，不但顺应了学生的认知特点，而且能让学生初步了解制定讨论计划的步骤。

总之，本课的教学始终遵循贴近学生生活，激发爱好，提高综合素养的原则。让学生在老师的引领下，发挥自主能动性，进展个性，提升能力。

老师评课稿4各位专家，各位数学同仁们：

上午好！今日我们齐聚水头四小共同参加以“项目评价”为核心的教研活动，一起倾听由董**老师和陈**老师围绕“人人过关、善学乐学、学力取向、习惯养成”这16字原则而进行的教学活动，肯定各有所思，也必定有诸多收获。接下来，我根据董老师执教的《搭配二》一课，愿与大家共享一些浅薄的想法，若有不成熟之处，还望大家多多指教。

本次董老师执教的《搭配二》里呈现的内容是第一次以新课的形式出现在课堂里，在我们去年任教的时候还只是在新课后面的“做一做”出现，解决这个问题对大部分学生而言并不难，所以董老师把重心放在让全部学生乐观参加整个课堂，并明里暗里培育学生解决问题留意策略的习惯养成上。从课一开头，董老师就以“今日我们去数学乐园挑战有关数字的搭配问题，你们有信心接受挑战吗？”“有没有信心？”这样鼓动性的语言让全体学生以热忱高涨的态度进入课堂，深切激起学生的学习性和斗志欲。在董老师层层紧扣的各环节里，也处处显示全体学生参加的痕迹，他让学生专心审题，**思考写下组成的没有重复数字的两位数，似乎漫不经心经过每个小孩身边，实则关注了每一个小孩的学习状况。在每一个反馈环节，他也乐观带动学生参加评价和思考，在专心阐述自己解题方法的同时关注其他同学的想法，并能有效地吸纳更加优越的做法。在整节课里，我们总能看到董老师和学生们乐观互动的欢快场面，学生学得快乐，老师引得奇妙。

同时，在这节课里，我们也能清晰看到董老师非常留意带动学生利用方法的迁移来解决新问题学习新知识，他在挑战一里用简实、朴素的引导语让学生回顾了组成没有重复数字的两位数的多种方法，学生自然而然利用小结出来的比较优越的方法解决了0、1、3、5这个环节，此时老师没有过多言语，水到渠成。在以后类似的学习中，学生也必定会利用这种有序的思考方式来解决问题。

在这节课里，我们也看到董老师精心打算的教学材料的呈现，“多一个数呢”、“换一个数呢”、“还是这四个数，换一个问题呢”就把这节课串成串，学生觉得好玩，老师又能授予学生解决问题的策略，看似简简洁单，却蕴含诸多朴实的才智。

这节课虽以挑战为线，学生乐学，场面欢快，却也不难看出董老师一直稳稳拿捏“人人过关”这个尺度。在解决问题的多种方法中，他有意无意引导学生发现先确定十位的优越性，他又以多种形式，或**思考或说或听或写，来巩固此种思考方式，尽可能让每一位小孩都把握思考问题的有序性和完整性。

我们从这节课看到董老师精心的设计和三（3）班学生的精彩表现，但我们也知道真实的课堂必定存在遗憾，所以，这节课还是有很多值得我们思考的地方。比如，让一直从教初中数学的董老师来调控一个小学三班级的课堂，怎么样给予更轻快的节奏？如何让我们的课堂里多一些对学生有激励作用的有效评价？在一个学生层次差异很大的课堂里如何既不抹杀尖子生的爱好，又能关注后进生的学习？等等。希望各位专家、**能给予指点帮忙解惑。

以上是我听完这节课后一些不尽成熟的想法，还望各位多多指点，感谢！

老师评课稿5《克与千克》是三班级学生第一次接触重量单位，但是重量单位并不像长度单位这种这么直观，它让学生理解有点抽象。但易老师能较好的把握教学的脉络，能立足学生已有的生活阅历，帮助学生把感性熟悉上升到理性熟悉，攻破教学重难点。值得我学习的地方真的很多很多，我就谈几点我认为这节课最成功的地方。

一、首先在导入环节，新课一开头，易老师就充分迎合了学生的心理特点，**学生开展背一背游戏，使学生真实的感受到：物体有轻有重。接着让学生一手托一枝铅笔，一手托书本书来感受重量，并让他们说出自己的感觉。让学生有一个直观的感觉，顺利的引出本课的课题。并且**的激发了学生的学习乐观性。激活了学生的思维。

二、在新课教学中，易老师打算了恰当的教具和学具，让学生动手操作，切身感受克和千克这两个较抽象的质量单位。尤其是每个学生都发了一个一克的硬币，老师带了很多一克的硬币，让学生知道一个硬币是一克，十个大约是十克，五十个大约是50克，等等一步一步的引导，还给每个小组都打算了一些上面标有重量的东西，可以亲自去掂量。很自然的让学生从熟悉克过度到千克的熟悉，让学生充分感受克和千克。

三、课堂**得很好，一开头学生乐观性不高，但通过老师激励性的语言，还有恰到好处的引导，互动环节的设计等让气氛渐渐活跃和轻松起来了，在这节课中我们看到学生动手了，动口了，动脑了，合作了，学生在课堂上回答问题越来越乐观了，后来甚至等不到老师叫他回答就脱口而出了，当问到比千克更大的单位时，有的学生还欢呼有万克，虽然没有答对，但是可以看得出学生的思维很活跃了，也可以说是学生有了成功体验时发自内心的欢呼。

总之，这节课思路清晰，体现了数学课的特点，调动了学生学习的乐趣，激发了学生的思维，同时也培育了学生在活动中的合作学习，团结互助的精神，尝试到了成功的快乐。我觉得这是一节很成功的课，实在要讲缺点，我也只好发表几点不成熟的看法；我觉得在教学称物品的重量时候，由于那个盘秤怀了，所以易老师就没有详细讲解怎么样来认和怎么样来称物体的重量，但是学生还是在上认出了物体的重量，原来要让学生自己拿着物品自己称一秤就更好。还有，讲完了克和千克时候，设计了一些练习，但是我觉得应该再设计一点有猜一猜某些物品的质量的练习，让他们和刚才建立在脑海里的一些物品质量进行对比来猜测某些东西的大概质量。

麻雀的评课稿有用5份（扩展9）——理想的风筝评课稿5篇

理想的风筝评课稿1一、说教材

我说课的内容是S教版六班级语文下册第26课>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活布满了强烈的爱与执着的追求。

编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生乐观乐观的态度和顽强执着的精神。

为能很好地落实上述编者意图，针对讲读课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：

二、说教学目标：

(一)情感目标

从刘老师的言行中收到熏陶与教育。

学习刘老师乐观开朗、乐观向上的人生态度。

(二)能力目标：

学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

(三)认知目标：

能有感情地朗读课文，了解课文的叙述挨次和主要内容。

三、说重点与难点：

了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教

学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。

四、说教法与学法：

(一)教法：

1.根据阅读提示，引导学生整体感知。

2.抓住人物的言行，体会其精神境界，抓住文中谈论与抒情的语句，体会的思想感情。

(二)学法：

合作沟通，读写结合。

五、说教学打算：

1.课件。

2.课前让学生熟读课文。

六、说教学过程：

本文教学分两课时。

第一课时学习生字词，整体感知，理清文章结构。学习课文第4—6自然段，了解刘老师上课的情景。

第二课时学习课文第7—12自然段，体会刘老师对生活的热爱与顽强执着的精神，以及对刘老师的情感。了解文章的写作方法，揭示课题含义。

（一）复习旧课，谈话导入

1.回忆了刘老师上课的情景，分别是通过哪几个典型事例来描述？

2.从这些典型事例中，你熟悉了一位怎样的刘老师？

（二）继续学文，了**风筝的情景

默读第9自然段，想：主要回忆了那两个情景？把打动你的情景读读，想想这情景为什么打动你。

（三）谈论抒情，体会“我”情感

1．**读课文最后两个自然段，说说从中你体会到了什么？

2．结合全文想：这理想的风筝是什么？

（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。

3、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。

（四）小结

1.讨论：在这篇课文中，是如何表现刘老师的精神境界以及表达自己对刘老师的情感？

（1）通过几件典型事例，描写了刘老师上课和放风筝时的情景，通过细致刻画人物的语言、动作、神态及的感受，来表现人物，表达情感。

（2）文章开头借春天那万物复苏、布满生机和活力的景象，来衬托刘老师乐观向上，布满朝气与爱心的精神境界。

（3）有感情地朗读课文第1---3自然段。

2.春天是美妙的，他战胜了严寒，焕发着生机与活力。刘老师恰似春天，他顽强而乐观地抗争命运，挑战困难，怀着对工作，对生活的热爱与追求，谱写着动人的生命乐章。他的腿虽然不能奔跑，但他的心却一直在飞翔。

（三）谈论抒情，体会“我”情感

1．**读课文最后两个自然段，说说从中你体会到了什么？

2．结合全文想：这理想的风筝是什么？

（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。

3.为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？

（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。

（四）小结

1.讨论：在这篇课文中，是如何表现刘老师的精神境界以及表达自己对刘老师的情感？

（1）通过几件典型事例，描写了刘老师上课和放风筝时的情景，通过细致刻画人物的语言、动作、神态及的感受，来表现人物，表达情感。

（2）文章开头借春天那万物复苏、布满生机和活力的景象，来衬托刘老师乐观向上，布满朝气与爱心的精神境界。

（3）有感情地朗读课文第1---3自然段。

2.春天是美妙的，他战胜了严寒，焕发着生机与活力。刘老师恰似春天，他顽强而乐观地抗争命运，挑战困难，怀着对工作，对生活的热爱与追求，谱写着动人的生命乐章。他的腿虽然不能奔跑，但他的心却一直在飞翔。

（五）作业

七、说作业安排：

写一个春天的片段，要求最少用上两种修辞手法。

理想的风筝评课稿2《理想的风筝》这篇课文用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十、身患腿疾的老师，赞扬了他对工作专心负责，对学生和气亲切，对生活无比热爱的精神，表现了对老师的尊敬与怀念。

高班级的课文长，语言文字的训练点也越来越多，而课时却没有增加，将“长文教短”，是唯一的选择。教学中，陈老师紧紧围绕刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事，重点抓住相关段落中的细节描写的语句，引领孩子们在反复阅读中去感受刘老师的人格魅力，逐步感悟“理想的风筝”的深刻含义。不仅突出了重点，突破了难点，而且奇妙的实现了人文性和工具性的**。

老师在导入新课时直接切入主题，确定了目标。师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——《理想的风筝》。引出课文内容：还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（板书：谈腿疾写板书放风筝）这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是表现人物的灵魂，是读者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙。这样简洁的导入，既亲切自然又明确了本节课的研读目标——关注细节。

教学第二版块是本节课的重点——品尝细节，感受人物。学生在老师的引领下品尝“笑”，品尝“漾”。在老师的引导下，学生会抓细节，会品文字了，这也是语文课最重要的，获得顿悟、碰撞、启迪与共鸣。

首先，在笑谈腿疾中品尝刘老师的乐观开朗，风趣幽默。

教学中，老师扣住“笑”字，挖掘这“笑”字的背后学生体会到的内涵。刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。

接着，老师又很自然的引导学生从同学们的心里变化中进一步感受刘老师的精神品质。

其次，在板书的动作中了解刘老师，感受刘老师顽强的意志力。写板书，在别人看来是一个及其*常的动作对于刘老师来说却是那么的困难。在教学写板书这一件事时，陈老师引导学生专心读读第五节，看看刘老师上课时的动作。将它们圈画出来。请一位学生**演示刘老师的动作。再而引导学生抓住“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！

再次，在放风筝中感受刘老师对生活的热爱与追求。

其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的话语……老师引导学生专心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。正所谓意在笔尖，学生静心思考，专心品尝，才能真正地走进人物内心世界。在刘老师的心中他在想这只小燕子，多可爱，多安闲。他在想这只小燕子不就是我吗？多快乐，多**。在他的眼里，这还仅仅是一只风筝吗？有效的突破了教学的难点。

教学中师生共同走进文本，解读文本，咬文嚼字、品词析句的过程，孩子们正确的抓住课文中的细节、词句，感受和体会到其背后蕴藏的深刻含义，这正是课标要求我们培育的“感受、理解、欣赏和评价的能力”，也是学生“良好语感”正在形成的体现；而学生咬文嚼字、品词析句的同时，自然会切实真切的感受和体会到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。

理想的风筝评课稿3各位评委老师下午好，我今日说课的内容是苏教版六班级语文下册《22、理想的风筝》第二课时。下面我从说教材、教学目标、教学重点和难点、教法与学法、教学打算、教学过程、板书设计、教学反思八个反方面进行说课。

一、说教材：

我说课的内容是苏教版六班级语文下册第22课>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活布满了强烈的爱与执着的追求。

编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生乐观乐观的态度和顽强执着的精神。

为能很好地落实上述编者意图，针对阅读课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：

二、说教学目标：

1、把握课文的主要内容，通过重点语句感悟刘老师是一个怎样的人。

2、体会“理想的风筝”的含义

3、感情朗读课文，感受刘老师对工作、对生活的爱与追求，体会对他深深的思念之情。

三、说重点与难点：

教学重点：品尝重点语句，感受刘老师对工作、生活强烈的爱与追求，体会的思念之情。

教学难点：体会“理想的风筝”的含义，从而理解题目为什么叫“理想的风筝”。

四、说教法与学法：

1、教法：根据阅读提示，引导学生整体感知。

2、学法：合作沟通，读写结合。

五、说教学打算：

多**课件

六、说教学过程：

、词语组读，构建课文内容框架，沟通人物初步形象

1、读下面每组词语，联系课文想一想，每组词语使你想到文章中刘老师什么样的故事？

女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿

旋转跳动撑离急速一转

手持线拐翩翩起舞扶摇直上飞翔盘旋

撒脱蹦跳气喘吁吁得以满足

2、总结：笑谈腿疾上课板书放飞风筝

、学习事件，体验人物丰富情感，感受细腻描写之妙

1、笑谈腿残

(1)过渡：我们知道，刘老师是一个残疾人，在你的印象中，残疾人提到自己的缺陷一般都会有什么表现？（遮掩、自卑、怕人取笑??），但刘老师却笑着把自己的缺陷拿出来开玩笑，他是怎么说的呢？请同学来读一读。

(2)思考:你觉得刘老师是一个怎样的人？（乐观幽默）

（3）问：那么同学们听后，情感发生了什么变化？指名说说同学们的感情变化。

情感体验：教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的情感，同时增加了对刘老师的尊敬。

为什么会发生这些变化呢？

A、“酸涩”是一种怎样的感觉，找出几个近义词（心酸、难受、伤心）

B、一个没有左腿，身体残缺的人，多么叫人心痛啊。那么又是什么让同学们尊敬呢？（刘老师坚强、乐观的精神）

多么微妙的感情变化呀，请同学们带着心酸及尊敬的感情读一读这段话。

2、上课板书

（1）、指名读第5自然段，哪些细节之处打动你？

（2）、细读第二句，为了写刘老师板书，详细写了他哪几个动作？学生圈出动作的词语，（扣住“撑地”“离地”“急速”三次“转”等词语感悟），为了一次板书，刘老师竟要做上这么多艰难的动作，你体会到什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳动旋转多少次！你又体会到什么？

（3）有感情地朗读：一个年过半百的老师，一天不知要这样跳动旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦，所以深深地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??”。

3、放飞风筝

（1）、刚才我们看到的是上课时的刘老师，那课后的刘老师又是怎样的呢？请同学们**朗读第6至9自然段，说说主要回忆了刘老师放风筝时的哪两个情景？（放风筝、追风筝）

（2）、品悟句子，体会刘老师热爱生活，挑战困难的精神。

A、我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。

B、他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”

（3）、小结：刘老师虽然身体是残疾的，但刘老师从不让自己的生活失去乐趣，他不但亲自放风筝，既享受着风筝飞上蓝天时的快乐，又享受战胜困难成功的喜悦，从中感受生活的力气。

（4）有感情的朗读第8、9自然段。

（5）从刘老师放风筝的表现中我感受到了他对生活的爱与追求是那样的强烈。相对于刘老师，作为一个活泼的少年又该怎样呢？

4、**朗读第10自然段，理解：“理想的风筝”指的什么？

刘老师在学生的心田播撒下理想的种子，升腾起一架又一架理想的风筝，希望刘老师的风筝也能播散在同学们的心间。

、提升感悟

1、虽然已经近30年没见到刘老师了，可这么优秀的老师又怎能不让人思念呢？让我们和一起带着对刘老师的思念读课文中最后一段吧。2、在文中找出让你感动的.句子并说说令你感动的理由。

、作业小练笔

假如让你在刘老师的风筝上写一句话，你会写什么？

七、说板书设计：

理想的风筝

笑谈腿疾乐观幽默

上课板书顽强执着

放飞风筝热爱生活

八、说教学反思

本节课的教学我以刘老师的三件事情我主线，详细学习笑谈腿疾。上课板书、放飞风筝则进行适当的引导，学生自学，去领悟刘老师乐观乐观的生活态度。教学过程中抓住重点句子，重点词语让学生进行理解，有利于学生深刻的体会刘老师那种坚忍不拔的精神。当然，在教学中还存在很多的不足，请各位评委老师给予指正。

理想的风筝评课稿4《理想的风筝》是一篇回忆性的散，它以传情的笔触，回忆了刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三往事，细腻地刻画写了一位残疾老师的形象：他时时兢兢业业、处处自强不息、永久乐观自信，对生活布满了强烈的爱与执着的追求，字里行间浸透着刘老师在风筝中寄予的美妙理想。

高班级的长，语言字的训练点也越越多，而时却没有增加，将“长教短”，是唯一的选择。教学中，陶蓓老师紧紧围绕刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三往事，重点抓住相关段落中的细节描写的语句，引领孩子们在反复阅读中去感受刘老师的人格魅力，逐步感悟“理想的风筝”的深刻含义。不仅突出了重点，突破了难点，而且奇妙的实现了人性和工具性的**。

老师在导入新时直接切入主题，确定了目标。师：这节我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——《理想的风筝》。接着，老师直接拎出的中心：“他将永久在我的记忆里行走，微笑，用那双写了很多粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永久在蓝天上飞翔。”自然过渡到为什么会有这样的心理独白，引出内容：还记得主要回忆了刘老师的哪几事吗？（板书：谈腿疾写板书放风筝）这三事中都有感人的细节描写，细节描写是表现人物的灵魂，是读者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙。这节我们就去学会抓住这些感人的细节描写，品尝人物，感受表达的情感。这样简洁的导入，既亲切自然又明确了本节的研读目标——关注细节。

教学第二版块是本节的重点——品尝细节，感受人物。学生在老师的引领下品尝“笑”，品尝“泛”，品尝“漾”。在老师的引导下，学生会抓细节，会品字了，这也是语最重要的，获得顿悟、碰撞、启迪与共鸣。

首先，在笑谈腿疾中品尝刘老师的乐观开朗，风趣幽默。

教学中，老师扣住“笑”字，挖掘这“笑”字的背后学生体会到的内涵。刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。

接着，老师又很自然的引导学生从同学们的心里变化中进一步感受刘老师的精神品质。

一个填空题：教室里腾起一片笑声，是由于。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是由于。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是由于。引导学生体会“泛”的正确性时，教者通过与“冒”、“涌”比较的方式让学生感受用词的精妙正确，感受“渐渐产生”的复杂情感。其实，一句话中描写了学生心中的三种情感的变化，这是多么微妙的情感变化呀，让学生明确这就是细节描写。学生学会了阅读的方法，也为下面的教学作了很好的铺垫。

其次，在板书的动作中了解刘老师，感受刘老师顽强的意志力。

写板书，在别人看是一个及其*常的动作对于刘老师说却是那么的困难。在教学写板书这一事时，石老师引导学生专心读读第五节，看看刘老师上时的哪些动作拨动了你的心弦？将它们圈画出。从而引导学生抓住“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！老师再通过有感情的引读，让刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳。

再次，在放风筝中感受刘老师对生活的热爱与追求。

其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的话语……老师引导学生专心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。正所谓意在笔尖，学生静心思考，专心品尝，才能真正地走进人物内心世界。在刘老师的心中他在想这只小燕子，多可爱，多安闲。他在想这