荷花教案其次课时(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——荷花教案其次课时(四篇)作为一位优良的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

荷花教案其次课时篇一

1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛〞，写的时候注意笔顺，“蹈〞的第十五笔是“〞，“佛〞的第四笔是“—〞。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习观测荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

理解“挨挨挤挤〞、“冒〞、“一大幅活的画〞中的“活〞等词语。

1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……〞等语句。

2.理解白荷花开放的种种神态，感受荷花的静态美。

教师：制作课件。

学生：读通课文，完成预习单。

2课时

一、情境导入，激发兴趣

1．板书“花〞字。生活中见过什么花呢？

我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了好多的开心。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红〞。文人周敦颐更是称赞它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖〞的花中君子。这节课我们学习荷花。

2．板书课题。指导“荷〞字书写。

3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。

二、初读课文，巧攻字词

想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？开启书本，到书本中去看看荷花。

1．学生自读课文，出示自读提醒：

（1）读准字音，读通句子

（2）遇到难读的句子多读几遍。

2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）

莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤

饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞

（1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

（2）指导书写：“蹈〞，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；

（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？

（4）连词成句

____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

三、初读课文、整体感知

1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。

3.交流反馈

一、品读“神态〞

1.学习“荷叶〞

（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回复相机教学。

荷叶长得多、繁茂。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）

荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）

荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）

这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）

（2）理解“冒〞。出示“冒〞在字典中的几种意思，你觉得这里应当哪种意思呢？假使把“冒〞字换成别的字可以吗？说出理由。

比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

2.描写了几种神态的荷花？（三种）

3．用一个词概括这种神态的荷花。（半开、全开、未开）

4．小组交流

（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达爱好。通过学生交流随机教学。教师指导朗读。

（2）想象：还有哪些神态的荷花？

用上“有的……有的……有的〞句式。

（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对其次段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。）

二、感悟“画〞美

1.学习第三自然段

（1）面对这么美的荷花，看看是怎么说的，齐读第三自然段。

（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家〞指的是谁？

2.学习第四自然段

（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有大量奇妙的感受，那呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。

（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你方才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

（3）想象：假使你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？

（4）“我〞怎么会忘掉自己是在看荷花呢？

荷花的美令我们迷醉，荷花实在是太美丽了，在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的风景深深迷醉，所以才忘掉自己是在看荷花。

三、赏花写文

1.正由于如此，历代的文人墨客写下了大量称赞荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过称赞荷花的诗句吗？指名交流。

（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）

2．大家都用文字表达了对荷花的爱好之情，（相机板书：爱好）再来回想一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。

荷花

荷叶冒挨挨挤挤颜色美

荷花半开全开未开神态美

荷花教案其次课时篇二

1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动〞等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累幽美语言。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4．体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

理解感受荷花开放的`种种神态。

想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画〞。

多媒体教学课件

导学过程二次备课

1．熟读课文，了解课文大体内容。

2．搜集荷花的有关资料。

一、谜语导入，激发兴趣

1．喜欢猜谜语吗？请听好了：一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）

2．说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）

3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。

2．分组出示生词，指读，正音：

a．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？）

b．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？

三、读议结合，体会情感。

“我〞看到的荷花是什么样的呢？

（一）品读二、三段。

l.自由读二、三自然段

边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。

2．理解并读好重点句。

(1）“荷叶挨挨挤挤的……〞

从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）

（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。〞

a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

b．换词理解“冒〞：“冒〞还可以换成什么字？

c．表演体会“冒〞：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。

d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒〞字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应当明白为什么说这个冒字用得好了吧！

（3）“有的……有的……有的……〞

a．[课件演示：荷花的三种神态］这些神态是什么样的，我们来看看！

b．看了方才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）

c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？

d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种神态不同的美和可爱么？）e．指名朗读。

小结：［课件演示：一池荷花］

师读：“这么多的白荷花……也很美。’〞此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）

又把这一池荷花看作了什么？

a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）

b．分组合作，探讨交流。

小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的活力和活力，因此把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美好的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。

（二）巧读四、五段。

1．指名朗读四、五段

2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3．自由读课文，当迷醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样独特的风景？

4．假使，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5．为什么会产生这样的联想呢？

6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

四、总结全文，布置作业

1．总结全文。

2．背诵自己喜欢的部分。

一、复习导入

1．认读生字新词。

2．背诵自己喜欢的部分。

二、回想全文，总结写法

1．齐读全文。

2．是依照什么顺序来写本文的？

（板书：闻到──看到──想到──回到现实）

3．用什么方法把这篇文章写得这么美？

（板书：细致观测、丰富想象）

三、拓展练笔

1．把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。

2．交流课前所观测的花。

3．师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。

4．交流习作，讲评后，学生修改小练笔。

四、指导写字

1．出示生字认读，组词。

2．观测描写，识记字形

3．集体交流，重点点拨范写：

4．书写练习。

5．自评互评。

五、作业布置

抄写文中幽美词句，积累语言。

荷花教案其次课时篇三

一、教学目标：

1．理解“挨挨挤挤〞、“饱胀〞等词语意思；

2、学1—3自然段，能用谁怎么样或干什么的句式说

说1、3自然段主要意思。

3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美，这活画的画家是谁？

二、教学重点：描写荷花的样子的2、3自然段感受荷花的美。

三、教学难点：这幅活的画画家是谁？体会“活〞的境界。

四、教学过程

（一）、激趣导入，透露课题

谜语激趣，课件激情，交流收集的文字资料或信息。

（二）、进入情境，初品课文

播放音乐，出示画面，带着脑中荷花美景自由读文。

找出写荷花美的语句，品读谈感受。试用生动形象的词语形容荷花？

（三）精读细研，品味荷花

品味荷叶美：（挨挨挤挤

碧绿

大圆盘）

1、“挨挨挤挤贴荷叶〞游戏使学生明白词义。

2、领悟荷叶数量多，颜色绿，又大又圆特点。

品读荷花美：

1、荷花“冒〞出美。重点理解“冒〞，能找其他字取代“冒〞吗

给“冒〞前面加上形容词，试说荷花怀着哪种心情冒？、肢体动作感悟白荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来。

2、荷花神态美。抓重点词（这么多

一朵有一朵

这一朵

那一朵

也

活

了不起）

（四）转换角色，特性体悟

1、在情境中学生醉为荷花，展示各种神态，体会画家难画的原因。

2、这里指的画家是谁？非叶圣陶，而是大自然。渗透学生热爱大自然，热爱生活

（五）积累延伸，美感再造

此时此刻你最想要做什么？任选一项你感兴趣，有信心做好的作业。

假使你觉得有更适合的作业也可以自主完成另外你还可以将你认为有价值的作业推荐给老师和同学。

荷花教案其次课时篇四

《荷花》是叶圣陶先生的一篇散文。以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展示了夏日一池荷花的美丽神态和自己赏荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，读来使人倍感愉悦。因此，依据课文特点，引导学生在阅读中展开想象，学习语言，陶冶情感，是本文教学的重点。

教学开始，可引导学生联系生活,说一说平日见过的荷花的样子，还可以用大屏幕展示千姿百态的荷花图,以激发兴趣，调动情感。然后通读全文，从整体上知道课文主要介绍了荷花美丽的神态和看荷花的情景。接着进入重点段落的阅读学习，在读书想象中展开与文本、、编者的有效对话，实现文意兼得。

文章其次自然段写了夏日荷花的美丽神态，教学时我们应引导学生抓住重点词句，边读边想象，让文中生动的文字变成一幅幅美丽的画面，从而理解语言，学习语言。具体可这样进行：

1.边读边想：来到荷花池边都看到了什么？引导学生初步感知荷花神态，为下面的想象感悟奠定基础。

2.再读，展开想象，入情入境赏荷花。教师可以这样引导：我们读书，要学会将一个词、一句话变成一幅生动的画面。反复朗读这些句子，试一试你能看到一幅怎样的画面？

3.交流想象，品味语言。组织学生围绕“你看到了一幅怎样的画面〞展开交流。教师一方面要勉励学生尽情描述自己想象中的画面，另一方面，又要结合重点语句对学生进行点拨和指导，赏荷花，品语言。如“挨挨挤挤〞“碧绿的大圆盘〞，生动地写出了荷叶的浓密和美丽：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来〞中的“冒〞字，则写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的神态。可让学生通过换词比较，体会用词的确凿生动。三是交流与朗读有机结合，边交流边朗读，入情入境地感受荷花的美丽。学生交流想象中的荷花神态时,教师可以及时进行引读:荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来,各具神态，有的______，有的______,有的______。从而加深对荷花不同神态的感受。

4.欣赏荷花，再次感受荷花的美丽。在学生依据语言对荷花有了一定的认识之后，教师可及时用大屏幕浮现一池荷花的风景，引导学生尽情欣赏，并进一步激发爱好之情:望着这一池的荷花，你会用怎样的语言来称赞呢？使学生的情感得到进一步升华，并实现阅读与表达的有机结合。

5.感情朗读，积累语言。这一自然段，用生动、细腻的语言，为我们描绘了一幅美丽的荷花图。景美，语言也美，让学生读一读，背一背，不断丰富学生的语言积累。

文章第四自然段写了看荷花的感受。用丰富而美好的想象，把我们带到了荷花池中。读着读着，我们仿佛也成为这满池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，学习这一段，应引导学生置身其中展开想象，让心随着的