记承天寺,夜游教案(十五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——记承天寺,夜游教案(十五篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

记承天寺,夜游教案篇一

情景导入生成问题

月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有大量文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思家乡〞“举杯邀明月，对影成三人〞“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西〞，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏吧！

自我研学生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

遂(suì)寝(qǐn)相与(yǔ)藻(zǎo)荇(xìng)

2．理解课文中的重点字词。

念：考虑，想到。

相与：共同，一起。

空明：形容水的澄澈。

盖：大约是。

3.古今异义。

但古义：只是

今义：但是，表转折关系的连词

耳古义：助词，相当于“罢了〞

今义：名词，耳朵

户古义：多指门

今义：窗户、人家

念古义：考虑，想到

今义：思念、读

4．词类活用。

相与步于中庭(名词作动词，溜达)

5．朗读指导

元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺，寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。

6．简介

苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。宋神宗时，由于反对王安石新法被贬黄州。苏轼是北宋著名的文学家、诗人、书画家。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏〞，都是“唐宋八大家〞之一。《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。

步骤二整体感知走进文本

(一)疏通文意

看课文解释，了解大意。小组合作，结合解释，翻译全文。

(二)整体理解

1．为什么要夜游承天寺？

一是被贬，心情郁闷、孤独；二是由于月色很美。

2．文中哪些句子表达了的情感？

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

3．你认为“闲人〞是指什么样的人？

闲静的人。

4．“闲人〞二字表现了苏轼怎样的繁杂情感？

一个“闲〞字饱含着几多感慨，有贬谪的悲凉，溜达的闲静，心情的寂寞，自我排遣的达观，还有闲静赏月的欣喜。

合作探究生成能力

步骤三文本精读赏析佳句

1．找出文中描写月色的句子，并说说写出了景物的什么特点。

“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。〞以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美好境界。

2．全句无一“月〞字，而又无一字不在写“月〞，请分析这样写的妙处。

先写月色，“积水空明〞，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横〞，纵横交织，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最终点出“盖竹柏影也〞可以推想见月色之浓。夜游因月而起，四处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美好绝伦。

当堂演练达成目标

步骤四总结课文拓展延伸

苏轼遭遇“文字狱〞，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那冷静应对苦难的人格魅力。

积累古诗词中描写月亮的佳句。

①春风又绿江南岸，明月何时照我还。(北宋·王安石)

②海上生明月，天涯共此时。(唐·张九龄)

③我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。(唐·李白)

④举头望明月，低头思家乡。(唐·李白)

⑤明月松间照，清泉石上流。(唐·王维)

⑥星垂平野阔，月涌大江流。(唐·杜甫)

⑦野旷天低树，江清月近人。(唐·孟浩然)

⑧举杯邀明月，对影成三人。(唐·李白)

⑨露从今夜白，月是家乡明。(唐·杜甫)

描绘庭中月色贬官谪居追求美好事物人生观热爱生活、旷达处世

课后反思查漏补缺

这节课的成功之处在于：

不足之处在于：

记承天寺,夜游教案篇二

知识目标：

1、反复诵读，领悟文章的思想感情。

2、了解文章写景抒情的方法。

3、品味简朴自然、意味隽永的语言。

能力目标：

1、通过诵读，培养语感。

2、培养用简朴的语言表达感情的能力。

情感态度与价值观：

1、学习旷达的心境，培养自己良好的特性。

2、领会文中月色自然之美，感受胸怀旷达之美。

教学重点：分析文章的风景描写并体会意境。

教学难点：体会乐观旷达的心境。

教学方法：朗读法合作探讨法

教学过程：

一、导入新课

由歌曲《水调歌头》导入新课（板书课题）

二、简介、写作背景

1．简介。

苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。他的诗浪漫璀璨，气势非凡；他的词境界高远，开启宋词豪放一派；他的书法大气淋漓，并列“宋四家〞之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道。在散文方面，作为“唐宋八大家〞之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。

2.写作背景。

本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，被贬官到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案〞，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，断章取义。八月，将他逮捕入狱。过长时间的审问煎熬，他几次都差点丢了性命。十二月获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事〞，也就是说做着有职无权的闲官。在这种状况下，写了这篇短文，对月夜的风景作了美好的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。

三、欣赏影片，初步感知

课文视频

四、疏导字词

遂至()亦未寝()

藻荇()竹柏()

五、指导朗读（配乐）

记承天寺夜游

苏轼

元丰六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念/无与乐者，遂／至承天寺，寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。

何夜无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。

通过前面的学习，我们与苏轼同游了承天寺，现在我们通过小组合作来将原文翻译成现代文，自然分组，选出中心发言人。

八、合作探究，品味文本

1.为什么要夜游承天寺？

（提醒：一是由于被贬谪，心情郁闷孤独；二是由于月色很美）

2.找出文中描写月色的句子，这月色有什么特点？采用了什么修辞手法？

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

月色：皎洁空灵

比喻

3.你是如何理解“但少闲人如吾两人者耳。〞？

两层意思：

一、是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔波钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领会这清虚冷月的仙境？

二、表现了安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的埋怨。

九、拓展练习：

1.收集有关写月的著名诗句及篇章，并作好摘录。

2.试采用文中借景抒情的写作手法，发挥你们丰富的想象力，描绘月夜下你们认为最迷人的风景。

十、板书

记承天寺夜游

记承天寺,夜游教案篇三

一、了解课文大意

二、整体感知作品内容

三、体会特别的心境

四、体会凝练含蓄、饶有余味的语言。

整体感知作品内容，体会特别的心境。

体会特别的心境，体会凝练含蓄、饶有余味的语言。

两课时

第一课时

教学目标

一、了解课文大意

二、整体感知作品内容

三、背诵此文

一、导入新课，介绍。

宋代有个大诗人叫苏轼，你们可曾读过他的诗文?我们在七年级上学期曾诵读过他的一首词，叫《浣溪沙》。哪位同学还能背诵?(指名背诵这首词)这位大文豪才华横溢，但他的命运却不太好。他因“乌台诗案〞被贬到黄州，其心情可想而知。但他擅长自我解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下，显得澄澈透明，如诗如画。诗人迷醉于迷人的月色中，随缘自适，自我排遣，高傲地说：“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。〞现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧!(出示课题)

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有优良成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏〞，均在“唐宋八大家〞之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。

三、朗读课文，用自己喜欢的方式大声朗读课文，借助页下解释，读准字音。

四、疏通文句。

(一)、教师提醒一些重要词语，帮助学生理解文句。

1.注音

解()遂()寝()荇()柏()

2.解释

欣然：愉快地，高兴地念：想，思考无与乐者：没有可以共同游乐的人

遂：于是，就寝：卧，睡。相与：共同，一起。步：徒步徐行，溜达。

庭：庭院空明：清澈透明。交横：交织错杂。

盖：连词，承接上文，解释原因，相当于“原来是〞。

但：连词，只是，不过耳：相当于“而已〞“罢了〞。

3.翻译

(1)解衣欲睡,月色入户,欣然起行.

译:

(2)庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也.

译:

(3)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.

记承天寺,夜游教案篇四

1、体会特别的心境和凝练含蓄、饶好玩儿味的语言。

2、学习几个文言实词和虚词。

目标2

自读、讲读、合作交流

一课时

一、阅读序幕

苏轼是位才华横溢的大文豪，但他的命运却不太好。他因“乌台诗案〞被贬到黄州，其心情可想而知。可他擅长解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下，显得澄清透明，如诗如画。诗人迷醉于迷人的月色中，随缘自适，自我排解，高傲地说“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。〞现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧。

二、阅读主场

（一）学习小组组织对课文的阅读。（查工具书或参考书，疏通字词，把握文意。）

（二）抽两三个学生朗读，检查学习小组组织阅读的效果。如有问题，请学生改正或老师订正。

（三）指导学生翻译课文，好的译文安排在组上、班上交流。教师指导中提醒学生注意以下词句：

念无与乐者（想，考虑）（……的人）

怀民亦未寝（睡觉）

相与步于中庭（相约一起）（溜达）

但少闲人如吾两人者耳（只是，不过）（不汲汲于名利而能冷静留连光景的人）

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（月色洒满庭院，宛如积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交织错杂，原来那是竹子、柏树的影子。）

（四）问题探讨。

怎么对待“但少闲人如吾两人者耳〞这句慨叹？

这句慨叹看似平淡，意在点睛――一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔波钻营，陷入那茫茫宦海而不能自拔，何曾得暇领会这清虚冷月的仙境？二是表现了安闲自适的心境，当然也透露出了自己不能为朝廷尽忠的埋怨。

（五）师生一起朗读课文，再次感受课文的美景和的闲适。

三、阅读尾声

（一）师生合作研究“探究练习一、二〞

（二）解决学生预习中提出的问题。

（三）课堂背诵课文。

（四）布置作业。

向家长朗读课文，并把课文的大意讲给家长听。抓住结尾处“但少闲人如吾两人者耳〞，与苏轼谈心，就自己的认识看法写一段文字。

记承天寺,夜游教案篇五

课题名称记承天寺夜游

学科语文总课时数1课时

单元章节名称第四单元江山多娇年级册次八年级上册版本XX教育出版社

教材分析本文是一篇写景抒情散文，又是一篇文言文。篇幅短小，但言简意丰。寥寥数笔，摄取了一个生活片断。叙事简净，写景如绘，而抒情即寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情，又都集中于写人;写人，又突出一点：“闲〞。需要学生反复诵读，读出韵味，采用自主合作的方式，确凿的把握文意，并在知人论世的前提下，细心的揣摩当时繁杂的心境。

教学目标1、反复诵读课文，积累并把握文言词语及重要句子含义。

2、学习借景抒情的方法。

3、体会繁杂的思想感情。

4、培养学生乐观旷达的特性，正确对待挫折。

教学重点学习记事、写景、抒情的融合

感悟简单的语言特点

理解当时繁杂的心境。

教学模式读通读懂读透读疑

教具学具

补充材料1、多媒体

2、学生做好有关咏月的诗句摘抄。

3、将《读后感》发给学生。

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

一、情境导入

诗情画意

(播放《月光曲》)

1、同学们，你们在凝听这首乐曲的同时，感受到什么样的意境?

2、古往今来，文人墨客对月分外青睐，你知道哪些咏月的诗句?(出示一幅幅月色图，让学生说出符合其意境的咏月诗句。)

3、其中，要说写月最多，和月最投缘的，当属—北宋时期文学家、书画家苏东坡。今天，我们一起来看他描写月夜美景的散文《记承天寺夜游》

凝听

思考

发言

音乐、图画、诗句，诗情画意的开始，营造艺术美的气氛，既注意到新旧知识的衔接，又重视到知识的积累，并且激发了学生学习本文的兴趣。

二、一读为快

1、请同学们结合课下解释，自由朗读课文。

2、放朗读录音。

3、学生范读。

4、学生齐读听朗读时注意正音及朗读的节奏、感情。

扫清字词障碍。

读通读顺

读出韵味。

记承天寺,夜游教案篇六

1、背诵并默写课文。

2、把握常用文言词语，理解课文大意。

3、品味幽美语言，理解作品意境，体会全文蕴含的思想感情。

1、通过正解苏轼，把握繁杂微妙的心境。

2、培养豁达的人生观。

（一）、课前两分钟，听歌曲《我想去桂林》

师生交流歌词，小结：

看来人生无奈啊。当我们有钱又有时间的时候——老了！

（出示文字：一个现代人的一生）

一个普通现代人的一生据说是这样度过的：努力读书——冒死工作——攒钱买房——结婚生子——供子读书。当子女长大成人的时候，这个现代人已经怎么样了？

引导学生思考：人生是否很无趣？

（二）、了解苏轼生平，导入新课：

（出示引号中文字）

今有一人，此人跟我们一样读书——“闭门书史丛，少有凌云志〞。读书十分努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饥〞。谁能说说这句话的意思。

可怜啊，是不是？我们接着看，他也买了房，“只影自怜，命寄江湖之上〞。房子在哪里？

飘零江湖。好不简单买了房了，他又“惊魂未定，梦游缧绁之中〞。缧绁，是捆人的绳索，象征着牢房。这个人好象连住在家里都不得宁静啊。他当然也娶了妻子，惋惜30岁的时候，他妻子就过逝了，多年以后，他写下这样的句子纪念早逝的妻子——“千里孤坟，无处话凄凉〞。大家说这个人的一生怎么样？

我们来看看他终究活的怎么样？

（出示文字，念）：他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。〞

这个人去世很久很久以后，有一个作家细心地研究了这个人的一生，然后为他写了一本传记，在传记中，这个作家给这个人下了如下结论，大家一起念。（出示文字）

他的一生是载歌载舞，深得其乐的。

（出示苏轼图片）

苏东坡的一生比之常人的一生应当说是十分不幸的，但他活得十分开心，而我们好多人平平往往的过日子，却说人生无趣。看来我们真的该好好的学一学苏东坡，问问他为什么能过得如此开心。今天我们来学习一下苏东坡的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从东坡这里取到开心人生的真谛。

（出示图片，课文）

（三）、推荐的学生读课文

读完评价并注意顿号功能。

顿号前后什么关系？（指“藻〞“荇〞二字）

念古文就是要读准停顿，读出节奏感。我们全班齐读一遍，注意停顿。

生齐读。

（四）、读完感知（乐在何处？）：东坡为何深夜起行？

看月色在家里不能看么？

为什么找朋友？

能不能从文章里面找一个字回复？

同学来完整的回复一下这个问题，东坡为何深夜起行？

我们知道东坡“眼前见天下无一个不是好人〞，他有好多朋友，为何独寻张怀民？

东坡深夜起行为的是与朋友共享“乐〞，那他为何找一个被贬的人？两个人同病相怜，一把鼻涕、一把眼泪的？

来看一段资料。（出示文字）

张怀民：1083年贬黃州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悅性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高明逸的人。

现在我们知道了，东坡找张怀民真是找对了，现在我们来齐读一遍课文，细心看看他们的乐是什么？

学生齐读课文。

说到乐，人们总是想到“吃、喝、玩、乐〞，东坡他们的开心是什么呢？

我们具体来找一下，东坡二人看到了哪些景物。

（五）、体会微妙的心境以及“闲〞的含义。

现在我们搞明白了东坡所看到的风景，他看到的是“月色与竹柏影〞，东坡看着这美景开始发感慨了：“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。〞但他说的这句话我不大明白，请这个同学来帮我解释一下。

有些不懂：“哪一夜没有月光?〞下雨的晚上有么？“哪里没有竹子和松柏?〞好象我们这个校园里就没有竹子啊。这句话是不是有点规律问题？它是一个病句？

这句话中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它们只是一个象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里没有美？只是缺少闲人罢了。这我就明白了。不过我还有点困惑：书上解释“闲人〞是“闲静的人〞的意思，也就是“没什么事做的人〞。我找了一点资料

（出示资料）

苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。〞“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。〞又有“自笑平生为口忙〞之句。

大家看，苏东坡要养活一家老小，好象很忙啊。要开荒种地，要种黄麻桑树，还要造房子，为糊口奔忙。他是闲人？

东坡不是闲得无聊之人，他是富有闲情雅致之人。让我们再来读一下这篇短文。不过这一次我希望大家能读的更好一点，在读出节奏之外，我们还需要读出什么呢？

读这篇文章要有什么样的感情。

学生齐读课文。

（六）、拓展延伸，培养豁达的心境：

现在让我们再来听一遍《我想去桂林》，大家边听边思考一下，老师为什么要在这节课里反复给大家听这首歌曲？这首歌与课文有什么关系？

来填两个空吧（出示题目：“桂林〞=课文中的=。）

让我们再回到开头。什么时候我们能去“桂林〞？

要不要加几个条件？用一下这个句式：只要……，就……。

为什么“只要你有闲心，就什么时候都能去桂林〞？

美是无处不在的，只要你有闲心，就什么时候都能去桂林！现在让我们来看看现代人去得了桂林么？

（出示资料）

现代人的旅游

他们穿着为出去玩而特制的衣，戴着草帽和太阳镜，提着野餐水壶以至于急救用的药品箱等等，庄重其事地出发。但是。他们一路只是马不停蹄地跟着大队的人们，象竞走一样，又象要赶着去参与什么非去不可的重要会议一样，目不斜视地匆促赶路，并不停下来留神一下周边的风景。他们在做什么呢？莫非他们这样装扮了出来一趟，只是为赶路吗？

现代人去得了“桂林〞么？

去“桂林〞的条件是“闲〞。现代人呢？给他们找一个“闲〞的反义词。

“忙〞，他们忙得傻到在“桂林〞竞走。我们真应当好好劝劝他们。阿尔卑斯山谷中有一条马路，两旁景物极美，惋惜人们只是匆促而过。后来有有心人在路边插了一个标语牌，上写大字：“渐渐走,欣赏啊!〞看来在“桂林〞，我们也应当做一些这样的牌子，大家一起把这六个字念一下吧。

学生齐读。

“闲〞，看来很难做到啊。怎样才能“闲〞？东坡有没有在文章里告诉我们？

有人说“有〞啊。（出示文字）这个人叫王国维，他说“一切景语，皆情语也。〞就是说无意识中写下的风景会透露他的内心世界，譬如李白的“床前明月光，疑是地上霜〞，大家能读出李白当时的心境吗？

苏东坡呢？东坡的景语透露了他怎样的内心世界？我们先把他的景语念一下。哪几句啊？

东坡的景语透露了他怎样的内心世界呢？现在大家思考1分钟，可以相互交流一下。

（小组交流）

大家是否真的“看穿〞东坡了呢？让东坡自己来告诉我们吧。

（出示文字）

吾兄弟老矣，当以时自娱。世事万端，皆不足介意。所谓自娱者，亦非世俗之乐，但胸中廓然无一物，即天壤之内，山川草木虫鱼之类，皆是供吾家乐事也。

这里有一句话，跟课本里一句话意思几乎一样。谁能找到。

“天壤之内，山川草木虫鱼之类，皆是供吾家乐事也。〞等于“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。〞

“空明〞是澄澈的意思，形容水十分清白，就好象心十分清白一样。现在东坡自己告诉我们了，要欣赏山水，就是要心胸开阔，心无杂念。那么我想问一下大家：常人有什么杂念呢？或者说心里忙什么呢？

司马迁有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往〞，世人往往利欲熏心，心被钱塞住了，心盲了，致使有眼无珠看不到美景。苏轼正是由于不汲汲于名利，所以才能“闲〞啊。我们来看看外国人对苏轼的评论吧，大家一起念。

20xx年，法国《世界报》评论苏轼：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领会江山风月，写下无数传世杰作。〞

（七）、总结全文。

用三句话来总结一下这篇文章。第一句，雕刻大师罗丹说的：“美，是四处都有的！〞（出示文字）这句话相当于文中哪一句？

如何才能欣赏到无处不在的美呢？苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便是主人。（出示文字）这句话相当于文中哪一句？

如何才能心闲呢？还是东坡告诉我们，要“胸中廓然无一物〞。（出示文字，这句出现在最上方）这句话相当于文中哪一句？

（八）、积累诗句。

看着屏幕上这三句话，把课文最终这四句话背一下，看谁第一个背出。

（屏幕上从上到下排列：“胸中廓然无一物〞，“美，是四处都有的〞，“江山风月本无常主，闲者便是主人〞三句话。）

学生齐背最终四句。

德国有位大诗人荷尔德林说过：“人，诗意地栖居在大地上。〞生活中四处都有诗意，四处都有美。我希望同学们能好好的去领会生活。最终送给大家一段话。

（齐读）：“渐渐走，欣赏啊。〞让我们把这句话也放在杭州的路标上，让我们都像苏轼一样淡薄名利，有一个诗意人生。

（九）、推荐阅读。

最终让我们来较为详细的看看东坡。我给大家带来了一个东坡小传，是写东坡黄州时期的，现在发下来给大家看。

（发资料）

向大家推荐几本书，想更详细的了解东坡的同学可去看一下。一，王水照教授写的《苏轼传》，这书相当详细的介绍了东坡的人生与创作。二，林语堂的《苏东坡传》，这书比较薄，网上能找得到。三，东方龙吟的文侠小说《万古风流苏东坡》，此书有点像武侠，应当很合大家的口味。

记承天寺,夜游教案篇七

师：同学们，走进古典诗文的世界我们会发现四处有月亮的影子，这轮明月曾照亮了春江的流水，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了怨妇的罗衫。回忆我们所学的古诗文，你想起了那些有关月亮的名句呢？

生1：举头望明月，低头思家乡。

生2：但愿人长久，千里共婵娟。

生3：海上升明月，天涯共此时。

师：好，看来同学们对古诗文名句积累很到位。是啊，这轮明月曾牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒发思乡之情，或借月表达美好祝愿。当苏轼被贬黄州，面对承天寺的这轮明月他又抒发了怎样的情怀呢？今天，我们就同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、）

师：同学们，对于本文的苏轼，你了解多少呢？哪位同学能介绍一下你所了解的苏轼呢？

生：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋词豪放派的代表作家，作品主要收录在《宋学士文集》里。

师：对于本文的写作背景，哪位同学知道并能介绍给大家呢？

生：宋神宗时期苏轼因反对王安石变法，其政敌就借其讥讽新法的诗，以“讪谤朝政〞的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案〞。出狱后被贬黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公事〞，近乎于流放。

师：升入初中以来我们学习了不少文言文，回忆一下我们都用了什么方法来学习它呢？

生1：读课文，翻译课文。

生2：赏析文中的句子，感悟的情感。

生3：需要背诵。

师：好，归纳起来就是读－译－赏－悟－创，这既是我们学习文言文的方法，也是我们学习的环节。

师：首先我们来听读，注意读音、停顿。

师：本课有哪些字我们第一次接触，停顿有哪些句子需要注意呢？

生1：藻、荇这两个字注意字形，记住读音。

生2：念／无与为乐者，遂／至承天寺／／寻张怀民。

生3：庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。

师：同学们节奏划分得很确凿，下面就请同学们自由朗读课文，注意字音、停顿。

生4：读得很好，音很准，停顿很正确。

师：下面请同学们依照老师的方才要求，齐读课文。

师：同学们读得很棒，对于本文的你们是否有深入学习的欲望呢？接下来我们疏通文意，请同学参看课下解释，借助工具书，翻译课文，如有疑难提出大家共同解决。

师：哪位同学有不理解的字词？

生5：“相与〞是什么意思？

生6：“庭下积水空明〞怎么翻译？

师：那位同学知道并予以解答？

生7：“相与〞是共同、一起。

生8：月光照在院子里像水一样澄澈透明。

师：解答得很好，下面请一位同学完整的翻译课文，对课文内容充分了解。

师：译得很好，下面请同学们在理解文章的基础上再次齐读课文。

师：同学们，本文是一篇写月夜小景的美文，那么文章中的哪个句子是描写月夜美景的呢？

生1：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

师：你们喜欢这个句子吗？假使喜欢请说明理由。首先把你的想法说给你的左邻右舍听，然后说给全班同学听。

生2：我喜欢这个句子，由于采用了两个比喻来写月光，写出了月光空明、澄澈的特点。

生3：这个句子写出了月色之明，月色之清，月色之浓。

生4：这个句子采用了侧面描写，全文无一字写月，却不无一字不是在写月。

生5：这个句子既有动态描写，又有静态描写，有一种动静相承之美。

师：在同学们的品评中，我仿佛看到九百多年前的那轮明月正穿过时间的千山万壑向我们走来，它以动静相承的诗意之美为我们勾画了一个淡雅而具有风韵的透明世界，在这样的世界中岂不让人达到物我两忘、天地相容的境界，岂不让人感到欣喜和愉悦呢？下面就让我们带着这份感情再次齐读课文。

师：如此的美文，传达出怎样的思想感情呢？请同学们看大屏幕，共同探讨这几个句子分别表现了怎样的思想感情？结合写作背景分析。

生1：“欣然起行〞表现出的欣喜之情。

生2.“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民〞表现孤独、寂寞之情。

生3.“怀民亦未寝，相与步于中庭〞表现了他的宽慰之情。

生4.“但少闲人如吾两人者耳〞表现了他的被贬的悲凉。

生5.这句话的“闲人〞表现了他失意的落寞。

生6.“闲人〞表现了他闲静赏月的欣喜。

生7.“闲人〞还表现了他自我排遣的达观。

师：同学们分析得很对，苏轼20岁即中进士名震朝野，才华横溢因乌台诗案被贬黄州后，在城外租了50亩土地耕种借以养家糊口，生活十分窘困。在严酷的事实面前，他的学成文武艺，货与帝王家的梦想落空了，他的会挽雕弓如满月，西北望、射天狼的报国理想破灭了，他的一腔忠诚热血就这样被生生冷却在了黄州的田垄中，怎能不感受到悲凉和失意的落寞呢？难得的是他没有像白居易那样在人生失意之时，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识〞的哀叹，也没有像柳永那样在不被赏识之际，甘心“偎红依翠〞，忍把浮名换作了“浅酌低唱〞而是以一种达观的心来面对人生的苦难，以一颗冷静的心态欣赏到这样的月白风清之景，这是多么的难能难得呀！下面就请同学们把自己当作苏轼，再次齐读课文！同学们，如此文质兼美的文章同学们是否想把它永远记在心里呢？那么就请同学们参看老师给大家提供的提纲快速背诵课文。

记承天寺,夜游教案篇八

1、积累文言词汇;了解及写作背景;背诵并默写课文。

2、通过品读课文，理解繁杂微妙的感情;学习古人借景抒情的方法。

3、感受追求美好事物的情怀，学习他面对逆境中的达观处世的心态。

1、体会思想感情

2、学习古人借景抒情、情景交融的创作方法

1、理解“闲人〞的含义。

用研读法精讲课文，讲一个课时。

初读课文，扫清文字障碍。搜集及写作背景资料。

(一)导入

同学们有和好朋友一起看日出的经历吗?(生答)那又有和好朋友夜深人静时分一起出游的经历吗?有没有哪个同学愿意跟大家一起共享那时的开心?(生回忆)今天，不管是有过这种开心回忆的同学，还是没有的，我们一起在学习苏轼的《记承天寺夜游》，一起走进苏轼那时夜游的时候，一起共享他笔下的美好景物，一起感受他那时不一样的心情。

(转写板书：课题)

(二)解题

“记〞即游记。“承天寺〞在今湖北黄冈南，点明地点。“夜〞，点明时间。苏轼在夜晚小游承天寺，用诗一样的笔触创造了一个冷清皎洁的意境，表达了自己繁杂微妙的心情。

(三)生平及创作背景

学生根据查阅到的资料简述、交流苏轼的生平及创作背景。

苏轼(1037——1101)，字子瞻，号东坡居士，宋代眉山(今四川眉山县人)。与父苏洵、弟苏辙，号称“三苏〞。20岁举进士，屡屡被朝廷命官，又因新旧两党斗争，御使李定等人摘出苏轼有关新法的诗句，说他反对王安石创行的新法，横加“讪谤朝政〞的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案〞(乌台是御史府的别称)。出狱后，他被贬为黄州团练副史。元祐中，旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年(1094)，新派再起，苏轼又一再被贬，最终贬为琼州(今海南省天涯海角)别驾。苏轼人生多遭贬谪，一生坎坷。1101，遇赦北归，七月卒于常州，谥“文忠〞。他擅长诗词，散文，是北宋著名的文学家，为“唐宋八大家〞之一。有《东坡全集》传世。

背景：元丰二年(1079)，苏轼因对新法持有不同看法，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使(地方军事助理官)。官衔上还加了“本州安置〞字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际

记承天寺,夜游教案篇九

1、理解文意，背诵全文。

2、体会抓住景物特征写景。

3、了解背景，揣摩文中写景文字所寄托的的思想感情。

理解文意，背诵全文，揣摩文中写景文字所寄托的的思想感情，是本文教学的重难点。

（一）导入新课：（解题激趣）

苏轼是我国古代的大文豪，唐宋散文八家之一，诗文都有很高的成就。《记承天寺夜游》写于他被贬官，谪居湖北黄州之时。被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩的心情？他的心情会是怎样的呢？

下面我们来学习这篇课文，看看的思想感情与我们的推测是否相符。

（二）展示目标：见前页。

（三）课前检测：

1、注音：藻（）荇（）寝（）

2、填空：《记承天寺夜游》的是（），（）朝人，号（）。

（四）精讲点拨：

1、初步感知课文。

要求：先对照解释默读，然后大声朗读，要求读准字音，读清句中停顿。

划分朗读停顿：

（1）念无与为乐者

（2）但少闲人如吾两人耳。

（3）遂至承天寺寻张怀民

（4）庭下如积水空明

提醒根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。

2、翻译理解。对照解释，疏通文句，划出疑难词语，向同学或老师质疑。注意以下文句的翻译：

欣然：高兴地。逐：于是。盖：原来是。但：只是。

相与：一起。无与为乐者：没有人与我同享开心。

少闲人如吾两人者耳：缺少像我们两个这样的有闲人。

（五）加强训练

1、思考：为什么会想着夜里去寺庙游玩？

提问后明确：由于月色很美，去庙寻张怀民一起赏月。

是怎样描写月色的？

发挥独特的想象，用了两个希奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。

2、描绘的这幅月夜有什么特点？给人怎样的感受？文中哪些句子表达了的感情？

月色入户，欣然起行，何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人耳。

3、文章的结尾句流露出怎样的情绪？

几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，把自己的失意寄托于欣赏月色。

（六）课堂检测

1、翻译句子：（全做）

（1）欣然起行。（2）相与步于中庭

（3）盖竹柏影也。（4）但少闲人如吾两人耳。

（七）总结评价

全文廖廖84字，记叙的是一个细小的生活片断。但细心品味，简朴的语言中蕴含着丰富的内涵。从的描绘中感受到对生活的热爱，感受到的人情美。

（八）布置作业：

语文基础训练4——7题选做，4——5必做。

绘景：月色——积水空明

竹柏——藻荇交横

抒情：赏月的欣喜

贬谪的落寞

自我排遣的达观

写人：“有闲〞——热爱生活

记承天寺,夜游教案篇十

1．熟读课文。

2．积累常见的中考题。

3．体会特别的心境。

1．解释重点字词，翻译句子。

2．积累常见的中考题。

3．体会特别的心境。

体会特别的心境。

1．元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

元丰六年十月十二日，夜里，（我）解开衣服准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。

户：门；欣然：愉快地，高兴地；

2．念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。

由于想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺去寻觅张怀民。

念：想，思考；遂：于是，就；

3．怀民亦未寝，相与步于中庭。

怀民也没有睡，我们便一起在院子里溜达。

寝：卧，睡；相与：共同，一起；

步：徒步而行，溜达；庭：庭院；

4．庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

月色洒满庭院，宛如积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交织错杂，原来都是竹子、柏树的影子。

空明：清澈透明；藻荇：泛指水草；

交横：交织错杂；盖：原来是，

5．何夜无月？何处无竹柏？

哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？

6．但少闲人如吾两人者耳。

只不过少有像我们这样的闲人罢了。

但：只是，不过；耳：而已，罢了〞；

闲人：这里指不汲汲于名利而能冷静流连光景的人；

记承天寺,夜游教案篇十一

本文选自《东坡志林》，此文是贬官黄州所作。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处。一切都像信手拈来，却创造了一个明净闲静的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了的艺术才思和豁达宽广的胸襟。

一、知识和能力目标

1、本课的文言实词、虚词。

2、了解和写作背景。

3、整体把握文章内容。

4、领悟简单精妙的写景抒情的写法。

二、过程与方法目标

1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，体会文章的感情基调。

2、理解文章的意境和的情感。

三、情感态度和价值观目标

感受热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时达观处世的冷静心态。

1、朗读，把握文意。

2、体会写景的妙处，领会情怀。

一、导入：

古人无论是在得意还是失意时都喜欢以风花雪月寄托自己的情怀，苏轼也不例外，在他被贬黄州抑郁不得志时就借用月光将自己的感情释放了出来。

出示课题(

为了大家在学习时有迹可寻，不至于茫然不知所措，我先给大家出示本节课的学习目标和总体要求。

出示学习目标

在大家明确了这一节课的目标后，我要向大家发出一次又一次的.挑战，大家敢于应战吗？挑战第一关——苏轼知多少。

好，同学们查找资料既全面又迅速，那么请看挑战其次关——看谁读得好。

古文阅读三字经

读一遍，找生字。读两遍，断句子。读三遍，看注解。读四遍，握文意。

其次关同学们过得很简单，下一关就没有这么简单了。

挑战第三关——改写之中理文意

(一)改写课文：以散文化形式，或新诗分列句式，将课文内容改写成幽默、趣味、口语化或兼而有之的文字，且能笼盖全篇文意。

(二)共同欣赏讲评。

品评范文

到此为止，大家已经过了三关《三国演义》中关云长千里护送皇嫂，出五关斩六将，看来大家过关斩将的才干也不错吗？我的给大家设个难关。

挑战第四关——看谁做得好

1、喜欢文中写景的句子吗？主要写得是哪种景物？假使喜欢说说理由。(幻灯片14)

探讨交流

2、我们身边有大量闲人，文章中的闲人与他们一样吗？(幻灯片15)

创新作文

月总是文人墨客的爱物，咏月文章数不胜数。课文寝而见月，见月而起，起而寻友，寻友赏月，以水喻月，最终写出了在空明的月色中对人生哲理的领悟：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。〞是啊，“何夜无月〞。请以“月〞为话题写一篇600字的作文。

同学们，这一节课大家开心吗？还有什么疑问吗？有疑问就对了，由于一节课的终止就是同学们摸索的开始，希望同学们在以后的学习中，认真去品味生活，你的生活将会有无限的乐趣等待着你。

记承天寺,夜游教案篇十二

1.重点词、句的理解与翻译；

2.学习抓住特征描写景物的方法；

3.学习古人写景抒情的方法。

1.重点：学习抓住特征描写景物的方法；

2.难点：学习古人写景抒情的方法。

1.解决生字词注音；

2.看解释、查工具书试翻译课文；

3.查资料了解的生平、经历、作品；

4.找古今中外有关描写月亮的诗词句。

一课时。

1.导入：

结合苏东坡的诗日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导入。

学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。

投影：生平。

2.疏通文意

1)解决生字词读音（叫学生读、改正、齐读）

遂（suì）

寝（qǐn）

藻（zǎo）

荇（xìng）

2)朗读课文，听录音改正

3)解决重点词语（投影）

欣然：高兴地

念：思考、想到

相与：一起

遂与外人间隔

乃悟前狼假寐，盖以诱敌

遂至承天寺

盖竹柏影也

但闻屏障中尺一响

但少闲人如吾两人耳

4)翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）

3.研习课文

1)这篇文章运用了几种表达方式？

明：表达、描写、抒情

2)表达部分交代了哪些要素？

明：时间：元丰六年十月十二日

地点：承天寺中庭

人物：我和张怀民

事情的起因：月色幽美

3)是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？

绘景修辞作用特点

月色积水空明竹柏藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明

4)文中哪些句子表达了的情感？

明：月色入户，欣然起行。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。

5)文中结尾句流露出怎样的思想情感？

明：赏月的欣喜

贬谪的落寞

自我排遣的达观

4.板书设计

5.小结

《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中幽美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能难得。

6.能力扩展：一切景语皆情语。

7.能力迁移：看图写景抒情。

8.作业

1）背诵《寄承天寺夜游》。

2）阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，结合的身世和写作背景体会在诗中所抒发的情感。（自行查阅的身世和本诗的写作背景）

虞美人

[李煜]

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

记承天寺,夜游教案篇十三

1.熟读并背诵全文。

2.学习本文写景抒情的语言。

3.感悟的人生态度，理解的心境。

学习本文写景抒情的语言。

一、导入

播放歌曲《但愿人长久》，感受歌者和词人苏轼所表达的感情。导入本文，共同学习体会苏轼在这篇写月亮的文章中表达了怎样的感情。

二、整体把握

1、悟读——把握文章内容

（1）初读，扫清字词障碍。

（2）再读，思考探讨并回复：文章讲了一件什么事情？

（3）齐读课文，注意停顿、节奏，读出韵味。

2、译读——疏通文意

（1）自读，结合课下解释，同桌互译互听全文。

（2）再读全文，进一步了解文章的主要内容。

三、研读赏析

1、学生自读课文，小组探讨以下问题：

（1）为什么想着在初冬的夜里走出户外？

（2）是如何描绘月色的？这幅月夜图有何特点？

（3）文中有哪些句子表达了的情感？

（4）最终一句流露出怎样的情感？

2、交流对以上问题的看法，再读课文。

四、探究学习

1、学生自读课文，小组合作探究,提出问题，教师准备以下问题。

（1）文中并未直接表达与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人亲近无间。请试着从文中找出相关的词句加以体会。

（2）文中“何夜无月？何处无竹柏〞里显然与实际不符，由于并非每夜都能看见月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？

2、学生再读课文，争取背诵文章。

五、拓展延伸

1、当你面对如诗似画的月色，莫非你不想对苏轼说点什么吗？

2、请你用幽美的文字把你记忆中最难以忘却的月色描绘出来。

记承天寺,夜游教案篇十四

1、了解苏轼生平以及他的文学成就

2、在理解文意的基础上，能背诵全文

3、理解的情感

4、文言积累

悠扬的古琴曲就像时光机一样，把我们带到了一千多年前的那个夜晚，皓月当空，引发了古人无限情思，我们似乎听到有两个人在月下闲聊。那又是谁呢？他们又在谈论什么呢？今天我们就借着这琴声和苏轼的这篇文章，带着我们的疑问向古人要答案去！

先检查一下大家的预习状况，看谁了解苏轼的有关资料最多。

（请学生发言汇报了解的资料，然后展示课件，补充文章的写作背景）

1、请学生自由朗读，尽量大声的读，然后请学生说说自己读的怎么样？（读的不大好，或者读的不错……引到录音朗读）

2、听录音朗读，对照自己的朗读找距离（引到翻译理解文章内容上来）

3、借助手头的工具、解释和自己的文言积累，合作译读文章（请学生提出探讨过程中的疑问，课堂探讨，教师提出文言积累要求）

4、出示课件，提供参考译文

1，展示课件中，图文结合，请学生配乐朗读（四个不同的图文）

2，听录音朗读，自己试着背诵或者跟读

3，背诵

出示课件问题：

1、文中写了何人、何事、何景、何情？（用文章里的词、句回复）

2、文中抓住了庭院中怎样的景物特征，怎样描写的？

3、揣摩文字所寄托的的思想感情。（文章里哪些语句是慨叹的句子，这些句子表现了什么样的情感？）

4、教师总结：

苏轼在自己的政治观点不被人认同，出狱被贬后，还能以这种豁达的心胸写下如此幽美的文章，试问我们也有如此心境么？那么让我们借着音乐和美丽的风景，也来学学古人吧。

欣赏月夜图，倾听古曲，可以学着古人，激发情思也写一个短文或者写一两句自己想对苏轼说的话。

记承天寺,夜游教案篇十五

1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

2、积累：把握文中重点字词句的含义。

3、感悟：感受的特别心境，领悟的人生态度。

诵读、积累

感受的特别心境，领悟的人生态度。

诵读法、品味法、竞赛法，合作探讨。

cai多媒体课件、录音机

（一）课间准备：放映《子午书简》中家同十家中苏轼部分。

（二）导入新课：

古有一人：

读书：闭门书史丛，少有凌云志。

工作：平生五千卷，一字不救饥。

态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

一生：起舞弄清影，何似在人间。

他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。

他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！〞

同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）

你能替我介绍一下苏轼吗？

生1：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。

今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章——《记承天寺夜游》。

（三）初读课文，整体感知

1、自由放声朗读。

要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。

提醒：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。

（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

2、生听读录音

要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂的感情。

3、生有感情地齐读课文。

4、生结合解释，译读全文

要求：把握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。（生译读，师巡回质疑）

抢答题（一）：解释以下加点字词的含义

（1）起行：（高兴的样子）

（2）无与为采者：（思考、想到）

（3）月色入：（门）

（4）至承天寺：（于是、就）

（5）怀民亦未：（睡）

（6）积水：形容水的澄澈。

（7）竹柏影也：原来是

（8）少闲人如吾两人者（只）（罢了）

抢答题（2）：翻译以下重点句子

（1）念无与为乐者

想到没有可以交谈取乐的人。

（2）庭下如积水空明

庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

（3）水中藻荇交横，盖竹枸影也。

水中水藻，荇菜纵横交织，原来是那绿竹和翠柏的影子。

（4）何夜无月？何处无竹柏？

哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？

（5）但少闲人如吾两人者耳。

只不过缺少有像我们这样闲静逸致的人罢了。

师：通过精彩的比赛，我们初步读懂了课文，接下来给大家2分钟准备，下一回我们举行挑战。

老师：师生朗读比赛（生准备）

5、挑战老师：师生朗读比赛

要求：读得流畅自然，读得声情并茂。

（男、女各一名，挑战教师，其他学生据朗要求，作点评。）

（四）精读课文，与文本对话。

1、生默读课文，并思考

抢答题（三）：先思考，后分组探讨，再抢答。

（1）为什么要夜游承天寺？

（2）所见夜景如何？（用原文回复）你有何感受？

（3）夜游期间，的心情发生怎样的变化？（提醒：先找关键词句，再体会心情）

（4）你是如何理解夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。〞

生成答案预设：

（1）一是由于被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是由于月色很美。

写作背景链接：

元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案〞。长时间的审问、煎熬，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事〞，也就是说做着有耻无权的闲客。

（2）描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净……

不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨细心玩味，看它妙在何处？

抓住关键词语，细心揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体会原文的精妙。

原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

（1）添一添，品意境：

庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹