学前班说课稿三分钟(十五篇)

第页共页学前班说课稿三分钟(十五篇)学前班说课稿三分钟篇一《沉下去浮上来》是大班科学领域的一次探究活动。大班幼儿的求知欲和好奇心逐渐增强，对身边的事物有浓重的兴趣，并且乐意亲自动手去探究。本次活动利用丰富的材料，让幼儿去挖掘一些事物表象下的原因。沉与浮的现象是日常生活中比拟常见的科学现象，本次课程为幼儿提供丰富的可操作材料，让每个幼儿都能运用多种感官，如用眼睛看，用手摸等，多种方式，如操作、想象、讨论等进沉与浮的行探究活动，并通过比拟得出结果。二、说活动目的〔一〕、根据纲要中科学领域的总目的，结合大班幼儿的年龄特点，我从态度、才能、技能三个方面预设以下几个目的。1、观察不同的物体在水中的沉浮现象，并对这一现象感兴趣。这是从幼儿的态度培养角度考虑预设的目的。大班幼儿好奇心比拟重，所以要培养幼儿对周围科学现象感兴趣，要让幼儿亲身去观察，从而感受到科学的奇妙。2、动手操作去体验各种物体在水里的沉浮现象并用正确的方式记录和标准的语言表达探究沉与浮的科学奥秘的过程和结果。这是从幼儿才能培养角度考虑预设的。是对幼儿综合才能的培养，重点锻炼幼儿的思维才能，语言逻辑才能和表现才能。3、尝试运用已有的经历和同伴的帮助，寻求改变物体沉浮的方法。这是从幼儿技能培养角度考虑预设的。大班幼儿的动手才能逐渐增强，因此，这一目的主要培养幼儿的动手才能和合作学习的意识。〔二〕重点、难点重点：动手操作去体验各种物体在水里的沉浮现象并用正确的方式记录和标准的语言表达探究沉与浮的科学奥秘的过程和结果。大班幼儿虽然词汇量逐渐丰富，语言表达的才能也逐渐增强，但相对来说语言表达缺少逻辑性，而对科学现象探究的过程和结果的表达对语言的严密性和逻辑性的要求非常高，所以，我把本目的作为本次活动的重点。难点：尝试运用已有的经历和同伴的帮助，寻求改变物体沉浮的方法。沉与浮的科学现象是我们生活中常见的，并且会经常用到，所以，在幼儿初步理解沉与浮的原因之后，把寻求改变物体沉浮的方法作为本节课的难点。三、说活动准备根据《纲要》“提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究提供活动的条件”的要求，我多本次活动做如下准备：1、课件制作及电脑、投影、音响的准备。课件准备就是影像资料：海上漂浮的船和一些其他的物体。2、透明的水槽或水盆每组一个，木块，木片，钥匙，啤酒瓶盖，饮料瓶，棉花，橡皮泥等物品每组一套。记录卡每组一张，分类筐每组三个〔筐子侧面分别贴着沉、浮和悬浮的标志〕。3、大字卡“沉”与“浮”四、说教法新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动，设计开放性的活动过程，所以采用如下教法：1、多媒体展示法：利用电脑和投影向幼儿展示海上漂浮的船和其他各种浮在海上的物体，引起幼儿强烈的兴趣。2、提问法：提问开放性的问题，鼓励幼儿将看到的，想到的，体验到的用完好的语言表达出来。五、说学法：整个活动过程提倡幼儿主动体验，探究，让幼儿主动学习。所以，本次活动采用以下几种学法。1、操作法：准备充足的材料，让幼儿去体验各种物体的沉、浮，总结沉与浮的根本规律。2、3、4、观察法：让幼儿观察物体的特征以及物体在水中的沉浮现象。记录法：老师提早做好记录表，让幼儿养成总结记录总结的好习惯。讨论法：引导幼儿经过讨论、合作解决活动中遇到的问题，寻求正确的结果。六、说教学过程：1、导入局部：利用多媒体教学〔电脑、投影〕像幼儿展示海上的漂浮现象，引导幼儿观察这一科学现象。本环节的重点是引起幼儿的兴趣和探究欲望。2、抛出问题：老师提问：所有的物体都能漂在还上吗？引导幼儿初步理解沉与浮的概念。本环节的重点是为后面的体验活动做铺垫，让幼儿带着问题去操作和体验。3、幼儿操作：幼儿分组，为每组幼儿发放提早准备的操作性材料，包括透明的水槽或水盒一个，木块、木片、钥匙、啤酒瓶盖、饮料瓶〔塑料的、玻璃的〕、棉花、橡皮泥等物品，分类筐每组三个，记录表没人一张。老师将操作的步骤演示一遍，〔以啤酒瓶盖为例〕然后让幼儿逐一进展操作。①、预测：大家先讨论预测啤酒瓶盖在水里的沉浮状态，②、填写预测记录：将预测的结果填写在记录表里。③、动手操作：将啤酒瓶盖放到水里，看结果是沉还是浮，④、记录操作结果：并和预测的结果进展比照。⑤、分类：操作后将物品分类放到贴有标记的分类筐里。⑥、总结：幼儿操作完成后，老师向幼儿出示“沉”与“浮”的字卡，并贴到白板上，引导幼儿总结哪些物体在水里是沉下去的，哪些物体在水里是浮上来的。让幼儿代表把分类筐放到相应的字卡下面。4、拓展局部：尝试寻求改变物体沉浮的方法。选择合适幼儿操作的材料，〔材料不要过多，以免扰乱幼儿思维。〕既符合幼儿的年龄特点，又有一定的挑战性。让幼儿通过努力得到成功。①、给每组幼儿发一个矿泉水瓶和一把钥匙，让幼儿想方法，让沉下去的物体浮上来，让浮上来的物体沉下去。提示幼儿可以尝试使用一切可以利用的材料。②、幼儿分享、交流自己使用的方法，并尝试解决沉、浮状态改变的原因。七、说课程设计特点：为幼儿创造丰富的材料、创设开放性的课程环境以及利用各种感官，动手动脑、探究问题的方法是本次活动的亮点，在课程的设计过程中，我遵循《纲要》中“各领域的内容互相浸透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、才能、知识、技能等方面的开展”的要求，将科学与语言等领域的内容有机结合，培养幼儿的发散性思维以及幼儿探究问题的兴趣及方法。为幼儿的全面开展和安康成长奠定根底。学前班说课稿三分钟篇二你们好！今天我要上的课是一节拼音拼读游戏课，拼音这门课是非常重要的一门课，它将为入小学的汉字学习打下良好根底，但同时也是一门比拟枯燥乏味的课，幼儿学完以后掌握的怎么样，发音是否准确，是否掌握了拼读方法都非常重要，至今我们已经学完了拼音课的内容，但孩子是否能纯熟运用还是一个重要课题。所以在整个课程学完以后能让幼儿更好的稳固所学知识，我准备了这节拼音拼读游戏课，以拼读作为重点，让幼儿在灵敏多变的方式下反复、纯熟的拼读各种音节，让幼儿能非常结实的掌握和运用所学知识。因此我采用了三种方法来上这节课：一、字母卡拼读；二、汉字拼读；三、实物拼读。开场局部：先进展复____结学过的拼音内容分为三大类“声母、韵母、整体认读音节”。通过复习把这三大内容融到一起，从以下三种方式里来让幼儿纯熟掌握拼音：1、老师先出示sheng、wang、jin、轻声字母卡，拼读之前先请幼儿说出两音相拼的拼读方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，然后再拼读。最后请幼儿说一说给拼音带腔调的儿歌“a要在把帽戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后边给谁戴”。这样小朋友会很清楚的戴在哪个字母的头上。然后请幼儿拼读带腔调后的音节：“wèi、shēng、wáng、jìn”。同样用以上方法，出示第二组字母卡：huo、gai、jing、sui，带腔调后成为“huǒ、gāi、jǐng、suì，”然后请幼儿拼读，老师随时引导、纠正幼儿的发音。2、以上是两拼音节，幼儿掌握后过渡到三拼音节。①老师分别出示字母卡，②幼儿朗读1、老师出示汉字字卡：起、好、娃等让幼儿看字卡、拼读字卡的音节，集体或个人分别。2、老师出示字卡组词：翅膀、祖国、广场、练习、困难、世界等字卡，请个别小朋友举手起来拼读。锻炼幼儿发音的准确性，并能丰富幼儿词汇，纯熟掌握拼音的拼读。〔给予表扬〕通过以上两种方法字母卡拼读、字卡拼读这两种方法的交融，让幼儿产生了浓重的拼读兴趣，这时老师将进展下一步练习。〔用形象直观的物品引起幼儿的拼读兴趣〕老师分别出示实物：钟表、小水桶、文具盒、玩偶唐老鸭、花篮等，用实物调动幼儿的注意力及学习欲望，请幼儿拼读各种实物的音节。〔老师现场讲评或示范〕能过以上三种方式的交融、灵敏变换方式，让幼儿在不同的方式下反复拼读音节，幼儿的拼读才能一定会增长很多，能为幼儿上小学打下一个坚实的根底。蓝猫和小朋友们来到拼音王国，拼音王国里还有一群特殊的朋友，它们叫整体认读音节：1出示整体认读音节表：〔开火车〕小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”请第一组开列车，先读读字音，再给它找个朋友。”谁说错了，火车就停下。师：“哪个修理员来帮着修理一下？”选其他组的修理员修理〔重读〕，修理好了继续开。设计意图：有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。⑴同位的互相练读，比一比，看谁读得准确。⑵指名同位赛读。⑶按顺序能读准确了，打乱顺序能读准确吗？出示小黑板，同位赛读、指名读⑷按顺序指名背、齐背整体认读音节。２、下面咱们来比一比谁的眼快：找出以下音节中的整体认读音节。yiyuanciyinɡyueryueaqiwushiyanɡzhayeyunzhi指名到前面找，老师用“—”划出。四复习稳固过三关。小游戏蓝猫和小朋友们玩耍拼音王国,拼音王遇到许多困难，请小朋友帮助。１、出示境图，上面有声母、韵母、整体认读音节：在黑板上画三个门，第一个门写上声母，第二个门写上韵母，第三个门写上整体认读音节。方法：把学生分六组正确背诵出门上的声母、韵母或音节来闯关，最后比拟，看谁能最快闯过三关设计意图：通过游戏让学生稳固声母、韵母、整体认读音节２、读儿歌：今天我给大家带来了一首好听的歌曲。〔小黑板出示〕同位的互相拼拼读读，看是哪首歌？tàiyánɡdānɡkōnɡzhào,huāerduìwǒxiào,xiǎoniǎoshuōzǎozǎozǎo,nǐwaish?mebaishànɡxiǎoshūbāo?３、齐唱这首歌。４、把这首歌的内容画下来，比一比谁画的美。展示自己的画。猫和小朋友们辞别拼音王国，他们又去冒险了，他们还会有很多有趣的故事。《语文课标》明确指出，“汉语拼音教学尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主”，本次设计旨在把活动与游戏带入课堂，寓教于乐，增强兴趣性。我根据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系。以故事形式创设情境，以区分形近韵母、朗读儿歌、动手做一做等多种形式，让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动学习，到达稳固拼音，培养创新意识和动手才能。详细地说，就是以帮助蓝猫为主导线，带着学生去玩。让学生带复习拼音声母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习，到达“学与玩的结合”。学前班说课稿三分钟篇三我是来自车辋中心校的幼儿老师丁莉。今天我为大家说课的题目是《怎样预防火灾》，这篇课文选自《中小学平安教育》一书中的第六章第一课。根据幼儿对身边所有事物所产生的好奇心、以及想模拟等特点，随着大班幼儿的生活和知识经历的不断积累和丰富，他们对火并不生疏，而且具有一定的自我保护意识。但当火灾真正发生时，他们又会感到束手无策。本活动就是想让幼儿在充分认识火的特点的根底上，让幼儿知道当意外发生时，自己应该怎样做，建立起初步的自我保护意识和根本的自救才能。作为一名幼儿老师我觉得很有必要给孩子们上一节有关怎样预防火灾的相关知识。火灾是幼儿生活身边经常发生的事情，假如在事故中幼儿不会保护自己，后果将不堪设想。在我们身边也时有火灾发生。因此，让幼儿学会在火灾中保护自己的生命由为重要。让幼儿理解火灾发生的种种原因以及火灾发生后对生命财产的极大危害，通过学习，让幼儿懂得在平时的生活中不能随意玩火，培养他们的防火意识，学习在火灾场景中正确的逃生技能和拔打火警119求助等方法。所以我认为：选择此课题给幼儿讲解，意义非常重大。让他们在通过课件图片学习和模拟练习中学会防火知识，进步他们的平安意识。1、理解火灾发生的多种原因，知道在平时生活中不能随意玩火，不随身携带和玩耍打火机、火柴、汽油和烟花爆竹等物品，在用电、用气时要注意平安，以防火灾。培养幼儿的防火意识。2、理解平安标识、标志，并识记它们，正确拔打火警119等方法。3、学习多种逃生的方法和技能，进步幼儿的自我保护才能。根据课文目的，我把学习重点定位于：理解火灾发生的各种原因，正确拔打火警119。本节课的活动难点是：在火灾场景中的几种逃生的方法和技能。我决定先通过看多媒体课件来展示，再以游戏的方式进展正确的演练。使教学活动更生动、形象，集学习于游戏之中。以猜谜语的形式，引出课题。通过展示课件图片，让幼儿认识火是什么样子的。在展示图片过程中向孩子们介绍火的特点：火是人类生存和开展所离不开的，我们生活中做饭、烧菜、用热水都需要用火来帮助〔展示火的用处图片〕。倘假设利用不当会给人类带来宏大的灾难，因此我们要理解，学习防火知识，减少、杜绝火灾的发生。〔展示火灾图片〕经过观看图片之后，组织幼儿讨论火的用处和危害。并请幼儿说出火的用处有哪些？火对人类的危害又是什么？大班的孩子已有一定的思维才能和分析^p才能，在此，我将他们分为男女两组，以提问的方式让他们讨论并答复以下问题。〔事先我会准备一些小礼物〕老师鼓励孩子想方法，发散思维，切合身边用火实际来答复提问。答对的一方就奖励一份小礼物，这样有助于孩子们更积极的抢答问题，更牢靠地记住火对人类的好与坏。课件展示打火机、火柴等火；灭火器、消防车等灭火工具；以及防火平安标识让幼儿们识别和识记。出示消防平安图片，以此教育孩子们千万别玩火，更不能随身携带打火机，火柴等火种。不能在人流密集的地方放烟花爆竹，点蚊香时要远离可燃物等平安用火知识。在模拟练习之前，我会给孩子们讲解有关火灾发生后该如何逃生的相关知识。〔比方拔打全国统一火警119，将发生火灾的正确地理位置告诉消防队员；告诉他们火灾时不能钻到阁楼、床底、大橱柜内。火势不大时，要披上浸湿的衣服或湿毛巾向外冲；浓烟弥漫时，应用湿毛巾捂住嘴和鼻，匍匐着沿着墙壁边缘向外逃生；如身上已经着火应就地打滚把火扑灭等等方法进展自救。将班上孩子分为6个组，假设教室内突发火灾，现场烟雾很重，老师发出着火的警示：要求小朋友按组排序到卫生间迅速找出自己的小毛巾打湿后捂住嘴鼻，在老师的指引下往平安通道指示牌方向沿着墙角匍匐前进，进展逃生训练。〔当然，在做模拟演练之前，我会事先做好平安工作，杜绝演练时发生平安事故〕通过这节课的学习，让幼儿明白在生活中应正确使用火。掌握怎样去预防火灾，时刻做到警钟长鸣，不乱玩火。我的说课完毕，谢谢大家！学前班说课稿三分钟篇四我说课的题目是学前班语言活动《买水果》，我将从设计意图、活动目的、活动准备、教法、学法、活动过程以及活动预测和反思等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。学前班的幼儿思维已经开场从详细形象思维向抽象逻辑思维转变了。猜谜语是幼儿喜欢的一种智力游戏，猜谜可以开发幼儿的逻辑思维才能和语言表达才能。《买水果》这个活动通过买水果这一日常生活中的行为，利用猜谜语的方式，让幼儿在兴趣活动中学习到知识。活动目的是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。《纲要》语言领域中指出：开展幼儿语言的关键是创设一个让他们想说，敢说，喜欢说的环境。在新《纲要》中，活动教育提出了"幼儿园的教育活动，应以老师带着幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理气氛中，积极主动地去体验，理论、创造，促进幼儿身心和谐开展的一种教育活动。"因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，老师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同感受活动，因此，我从认知、才能和情感三方面设定了本次活动的目的。1.认知上：知道生活中常见水果的特征，并能用完好的语言描绘。2.才能上：擅长观察周围事物，会创编简单的谜语。3.情感上：喜欢开动脑筋，愿意参加猜谜语活动。根据目的，在活动中，我把引导幼儿创编谜语设为教学重点，根据学前班幼儿的语言开展情况，幼儿充分发挥联想力和创造力创编谜语设为难点。为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、兴趣性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：1.物质上的准备我给小朋友准备了多媒体课件《买水果》，小象、小猴、小猪的头饰，一些常见的水果(实物)，幼儿人手一份水果卡片，这是为了让幼儿更能进入到游戏角色和情境当中，2.知识的准备培训参加情景表演的幼儿：请三个小朋友分别扮演小象，小猴和小猪，教他们大声的说出各自的谜语和简单的"台词".说教法：教育心理学认为："学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。"《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经历来进展，在活动中老师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法、直观教学法、游戏法、课件演示法、提问法。1、情景教学法：我尝试打破以往仅用语言表述谜语的传统形式，而是联络现实生活中买水果的情景，为幼儿创设故事情境，就仿佛置身于真实的环境当中，激发了幼儿对谜语的兴趣。这种效果是与以前仅通过语言表述的效果是完全不一样。2、直观教学法：活动的过程中，我试图采用水果实物进展教学，这样幼儿可以更加直观地说出水果的主要特征。3、互动游戏法：游戏是孩子的天性，也是幼儿活动的主要形式，在活动中，我让幼儿扮演小熊，根据小象，小猴，小猪的谜语，出示相应的水果卡片，这样不仅调动了幼儿的积极性，还增强了幼儿参与活动的兴趣。4、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《买水果》，激发孩子对活动的兴趣和对事物的观察才能。5、提问法：在教学中，我采取多样性、开放性的提问方式。如："你觉得这个谜语说的是什么水果呢?为什么?苹果他是什么形状的?有什么颜色?味道怎么样?它像什么?"等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经历表达自己的想法。引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿想象的空间。说学法：整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的"要我学"为如今的"我要学",围绕目的，突出重点，克制难点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅进步了认识，锻炼了才能，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法、兴趣游戏法.1.谈话法：在活动中适当的问题有助于活泼幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和开展智力，培养幼儿的语言表达才能和较好的语言习惯。2.兴趣游戏法：陶行知老先生说："做中教，做中学，做中求进步",幼儿在游戏中，既开展了幼儿的想象力又增强了幼儿的观察才能。在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目的将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探究的状态，为了完本钱活动的教学目的，我是这样安排的：一。激发兴趣，导入活动(2-3分钟)幼儿正处于详细形象思维占主要地位的阶段，因此我采用了直观的教学方式，不仅生动形象，还能让幼儿尽快的进入活动情境，多媒体课件显示一张水果店的图片，吸引幼儿的注意力，引出售货员小熊。师：大家看，这是什么地方?这里有哪些水果啊?让幼儿说出这些水果的名字，并告知幼儿。小熊就是这家水果店的售货员。让小朋友扮演售货员小熊，等着客人来买水果。二。观看情景表演猜谜语(10分钟)发给每个小朋友一份水果卡片，参加表演的三个幼儿分别带上头饰，提着小篮出场，自我介绍后同时告诉大家："我们是来买水果的。"小象对小熊说："我们三个要买不同的水果，但是我们不会说出那种水果的名字，要你先猜一种水果的谜语，猜对了，我们就买你的水果。"接着大象大声说出自己的谜语，请小朋友在卡片中找出对应的水果并出示，当大家出示卡片后，引导幼儿观察多媒体课件中的图片，一句句进展核对。小猴、小猪依次说后面两个谜语，指导方法和前面一样。活动中，不断启发幼儿进展推理，引导幼儿理解谜面的含义，使幼儿有兴趣，有信心自己猜出谜语。在这个游戏过程中，幼儿可以有种身临其境的感觉尽快的融入到游戏角色当中，并获得愉快的情感体验。三、幼儿创编谜语(10分钟)小朋友自己来编一个谜语回家考考爸爸妈妈。出示水果，用提问的方式引导幼儿说出它的形状、颜色、味道、功用。让幼儿摸摸它的表皮，尝尝它的味道，启发幼儿想象它像什么。在讨论每个特点的时候，鼓励幼儿用不同的语言来描绘，对编得好的幼儿给以肯定和表扬，选出编的最好的句子作为谜语的一局部记录下来，再编其他的，编完以后，教大家念这个谜语。通过以上环节，打破了充分发挥联想才能和创造力创编谜语这个难点。四。分享水果，完毕活动。(2-3分钟)五、说活动预测和反思我觉得本次活动既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们如今的心理特点，而且也符合《纲要》中的教育要求，即激发幼儿对周围事物和环境的兴趣，开展幼儿的联想才能和思维才能。同时，我遵循了《纲要》中"幼儿园的教育活动，应以老师带着幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的、丰富多彩的、引导幼儿在轻松愉快的心理气氛中，积极主动地去体验，理论、创造，促进幼儿身心和谐开展的一种教育活动。"的精神，让孩子在教学活动中获得了知识和情感：擅长观察周围事物，对周围的事物感兴趣，充分发挥想象力和创造力，能用完好的语言描绘常见事物。喜欢开动脑筋，积极参与活动。在这个活动过程中，师幼之间是平等的，气氛是宽松的，学习是快乐的。当然，活动中可能会出现孩子不知道用语言表达自己意思的状况，需要我发挥教学机智，及时指导。学前班说课稿三分钟篇五好！今天我要上的课是一节拼音拼读游戏课，拼音这门课是非常重要的一门课，它将为入小学的汉字学习打下良好根底，但同时也是一门比拟枯燥乏味的课，幼儿学完以后掌握的怎么样，发音是否准确，是否掌握了拼读方法都非常重要，至今我们已经学完了拼音课的内容，但孩子是否能纯熟运用还是一个重要课题。所以在整个课程学完以后能让幼儿更好的稳固所学知识，我准备了这节拼音拼读游戏课，以拼读作为重点，让幼儿在灵敏多变的方式下反复、纯熟的拼读各种音节，让幼儿能非常结实的掌握和运用所学知识。因此我采用了三种方法来上这节课。一、字母卡拼读；二、汉字拼读；三、实物拼读。开场局部：先进展复____结学过的拼音内容分为三大类“声母、韵母、整体认读音节”。通过复习把这三大内容融到一起，从以下三种方式里来让幼儿纯熟掌握拼音：1、老师先出wei、sheng、wang、jin、轻声字母卡，拼读之前先请幼儿说出两音相拼的拼读方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，然后再拼读。最后请幼儿说一说给拼音带腔调的儿歌“a要在把帽戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后边给谁戴”。这样小朋友会很清楚的戴在哪个字母的头上。然后请幼儿拼读带腔调后的音节：“wèi、shēng、wáng、jìn”。同样用以上方法，出示第二组字母卡：huo、gai、jing、sui，带腔调后成为“huǒ、gāi、jǐng、suì，”然后请幼儿拼读，老师随时引导、纠正幼儿的发音。2、以上是两拼音节，幼儿掌握后过渡到三拼音节。①老师分别出示字母卡1、老师出示汉字字卡：起、好、娃等让幼儿看字卡、拼读字卡的音节，集体或个人分别。2、老师出示字卡组词：翅膀、祖国、广场、练习、困难、世界等字卡，请个别小朋友举手起来拼读。锻炼幼儿发音的准确性，并能丰富幼儿词汇，纯熟掌握拼音的拼读。〔给予表扬〕通过以上两种方法字母卡拼读、字卡拼读这两种方法的交融，让幼儿产生了浓重的拼读兴趣，这时老师将进展下一步练习。〔用形象直观的物品引起幼儿的拼读兴趣〕老师分别出示实物：钟表、小水桶、文具盒、玩偶唐老鸭、花篮等，用实物调动幼儿的注意力及学习欲望，请幼儿拼读各种实物的音节。〔老师现场讲评或示范〕能过以上三种方式的交融、灵敏变换方式，让幼儿在不同的方式下反复拼读音节，幼儿的拼读才能一定会增长很多，能为幼儿上小学打下一个坚实的根底。学前班：xxxxx年xx月xx日学前班说课稿三分钟篇六《春雨沙沙》是一篇短小的写景散文,描写了春雨中乡村的迷人景象,具有诗一般的韵味.《春雨沙沙》一课通过描绘了一幅美丽的春天图画,展现了春天的美景.学习课文,理解大自然春天的景象,体会春雨中乡村的迷人景象,激发学生热爱春天,热爱大自然.课文的语句优美,字字句句洋溢着春的气息."沙沙,沙沙"的雨声更是奏起了春的旋律,让我们感受到了春的轻快步伐.1、知识目的:认识"提土旁",正确认识课文中的9个生字,积累9个词语.2、才能目的:正确,流利地朗读课文;能在田字格中正确描写4个左窄右宽的字;能用一二句话说说春天的迷人景象.3、情感目的:体会春雨中乡村的迷人景象.三1、能运用多种方法识记本课9个生字,积累9个词语.2、正确,流利的朗读课文,并能读出感情.1、体会春雨中乡村的迷人景象.2、用一二句话说说春天的迷人景象.新的《幼儿园教育纲要》指出："老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：1、根据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点和幼儿语言开展的特点，我采用视听唱玩法，引导幼儿在观察生动形象的图片，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解课文内容。2、根据"先行组织者理论"，采用难点前置的方法，从幼儿熟悉的下雨声入手，引导幼儿感知课文。3、根据幼儿活泼好动的年龄特点，采用游戏的方式，让学生积极参与课文教学。教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，老师的"表演"以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习效劳。因此，我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验，采用体验学习法和多种感官参与法，引导幼儿在体验中学习，通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动，学习课文。出示课件，引导幼儿谈话。〔图片内容：春天的场景，柳条刚刚长出嫩芽，种子睡在泥土里，小雨在沙沙的下〕老师问：什么季节到了？幼儿答：春天到了。老师问：你是怎么知道的？师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应老师的提问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积累的有关春天的知识。在这个问题中，隐含了课文的内容，巧妙地借助图片所展示的图像，帮助幼儿理解并熟悉课文。同时，也为幼儿熟悉课文内容做了铺垫。1、在小学音乐教材中,有一首《春雨沙沙》的歌曲.可以用2分钟预备铃的时间,放给学生听一听.衬托气氛.2、老师提问："听！沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？"欣赏歌曲第一段，老师清唱提问：刚刚，你听到谁在说话？它说些什么？？每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和感受都有所不同，答复可能多种多样。如何提升幼儿对春天的认识，使他们的学习变得主动而且有意义，需要老师灵敏机智的引导。提问：你最喜欢课文中的哪一句？请你来读一读。一篇课文一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉课文后，读出自己最喜欢的一句并不难。并且，中班的孩子已有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学习生动起来。当然，孩子假如读得不是很准确，老师要及时引导，并努力引导他们有感情地朗读。《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心开展规律和学____点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的开展。此环节要特别注意面向全体，尤其是才能较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和时机。3、老师与幼儿用问答的方式练习课语文第一小节。1、用几种不同的朗读方式激发幼儿学习的兴趣。如：男女读,同桌互读,小组比赛，老师领读幼儿跟读；老师和幼儿互相接读；边做动作边读读等,让学生在反复的朗读中感受美.而且这一节文质兼美,语言生动,读来琅琅上口,合适背诵,于是我又采用了老师引读等形式,鼓励学生当堂背诵。孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同读的形式来学习课文。在日常的教学活动中，这样变化的方式很受孩子欢送。同时，幼儿在学习第一段课文的根底上，对课文的内容已经有一定的感知，很快就能跟上老师的领读。2、分组对读课文〔幼儿两两结伴，分别扮演小雨和种子〕问答式的课文非常合适孩子们进展对读。在这环节中，我先采用老师与幼儿问答对读的方式〔老老师扮春雨，读："春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话。孩子扮种子，读"哎呀呀，雨水真甜，哎呀呀，我要发芽。"再请幼儿自由分组进展对读，随后请个别幼儿与集体对读……尽可能多地为幼儿提供表现的时机，让幼儿在不同的朗读过程中体验课文愉快的情绪。《纲要》中指出，老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的才能、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进展课堂表现活动，所以我采用多种方式鼓励幼儿参与课堂，这是孩子领会课堂的一种升华，也是孩子们喜欢的一种学习方式。"春雨沙沙沙，还有谁在说话，哎呀呀，他会说什么呢？"活动的延伸是为了孩子再一次稳固所学到的本领，并给每个孩子都有表现表达的时机，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。孩子们在春天的主题活动中积累了很多有关春天的知识，也一定可以创编出很多新的歌词，我鼓励他们互相做小老师，学学别人编的课文，既满足了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们稳固课文内容提供了反复的练习时机。柳树绿桃花红小溪清凌凌鱼儿摇尾巴河对岸一座山山坡下农民播种山坡上娃娃植树学前班说课稿三分钟篇七教学的最终目的是为了促进幼儿的开展，教学目的的起点和终点都应归于幼儿。根据《纲要》精神，结合学前班幼儿年龄特点和识字程度，我确定了本次活动的目的：1.知识目的：幼儿能给生活中常见的植物分类。2.技能目的：培养幼儿对汉字的兴趣，愿意观察汉字，能根据汉字不同的偏旁进展分类〔这也是本次活动的重点〕，增强幼儿对文字符号的敏感性〔这也是本次活动的难点〕。3.情感目的：通过适时的鼓励和夸奖，使幼儿能在活动中获得满足与成功。我说课的内容是学前班探究式活动课程语言交流下册中的《植物园》。这次活动视觉效果好，我利用电教手段激发幼儿对汉字的兴趣，从而愿意观察汉字，找出汉字的不同特点，以增强幼儿对文字符号的敏感性。通过设立各项活动，培养幼儿观察力，合作精神。1.说教法针对教材内容和幼儿的年龄特点，为了更好地引起幼儿的注意及兴趣，我主要运用了电教手段、启发性提问法和游戏法，其次采用循序渐进的方法教授新知识。〔1〕通过轻松愉快的视频，导入主题，引起幼儿兴趣。〔2〕通过启发性的提问引导幼儿有目的、仔细地观察、合作，并积极思维，以增强幼儿对文字符号的敏感性。〔3〕通过快乐的游戏，让幼儿进一步稳固所学知识，培养助人为乐的精神。2.说学法活动中幼儿主要运用了观察法、活动操作法和游戏法。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看电脑课件直接获得生动的印象，通过观察图片和汉字在头脑中形成对文字符号的敏感性。说教学过程：根据学前班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原那么和本次活动的目的，我设计以下三个环节：在导入局部，根据幼儿年龄特点，他们对视觉效果和听觉效果都会很敏感，我首先放映一段伴有歌声的植物园花卉视频，引起幼儿兴趣导入主题。“我们已经在植物园中走了一圈儿，真是活力勃勃，美不胜收啊！”〔边说边出示课题〕〔此环节中我运用了电教手段，使孩子们对活动主题产生了兴趣。〕这一环节我用循序渐进的方法设立了四个小环节。1.我把书中十幅图片一一贴在黑板上，请孩子们先观察植物，再观察文字，并诵读文字说出学名。都认识了之后，我任意点，让孩子们读，看谁反响最快。首次鼓励：小朋友们可真厉害！认识这么多字。〔此处，培养了孩子们的观察力，我任意点，让大家读，使孩子们增强了对文字符号的敏感性，用鼓励的方法使孩子们有了成功的感觉。〕2.我让孩子们把自己喜欢的图片取下，派给他们一个任务：认真观察自己手里的图片，看一看它们是属于蔬菜类〔在黑板上贴出区域〕，树木类〔在黑板上贴出区域〕，还是花卉类呢〔在黑板上贴出区域〕？要求孩子们不要急于得出结论，一定要认真观察、考虑、互相研究，拿定了主意之后再把它们贴在黑板上相应的`区域。及时引导孩子们纠正贴错的。追加提问：在生活中你们还认识哪些植物属于蔬菜类呢？萝卜、白菜、韭菜……哪些植物属于树木类呢？柏树、松树、杨树……哪些植物属于花卉类呢？玫瑰花、百合花、丁香花……孩子们争先恐后的答复。〔此处培养了孩子们的观察才能，合作精神和总结、概括才能，能给生活中常见的植物分类，完成了目的1.启发性提问对新知识做了拓展。〕3.请孩子们再认真观察这三组中的汉字，每组有什么一样的地方？这时孩子们面面相觑，看不出来。我进一步启发：请看蔬菜这一组文字中都有什么偏旁，孩子们马上反响过来：都有偏旁“艹”。经过研究，孩子们迅速得出结论：蔬菜一组文字中都有偏旁“艹”，树组文字中都有偏旁“木”。〔此处我运用了启发性提问的方法，使孩子们愿意观察汉字，对汉字感兴趣，能根据汉字不同的偏旁进展分类，完成了目的2，解决了重、难点。〕4.请孩子们独立完成《幼儿用书》中的练习，我做了指导、检查。然后，夸奖孩子们，你们可真聪明啊！今天的新知识都掌握了。〔此处对新知识做了稳固、练习，又一次的夸奖使孩子们的脸上露出了满意的笑容，〕这时孩子们有一些累了，稍稍放松了一下。接着进展最后一个环节。我举起小筐，小筐里有一群迷路的孩子，它们是谁呢？它们是偏旁有“艹”和“木”的汉字，它们找不到自己的家了。需要我们的帮助，它们的家在哪呢？〔事先在教室两侧的墙上分别贴上一张大纸，卷起。这时放下，一张周围长满小草，它就是偏旁有“艹”字的家，一张周围长满大树，它就是偏旁中有“木”字的家。〕叮咛孩子们把字卡拿回去之后仔细观察，认真研究，看一看你手中的几张字卡到底都是哪个家的？拿定了主意之后再送。引导孩子们再次观察有没有送错家的。好事一定要做到底。最后一次夸奖：大家可真能干，都把它们送回了家！今天就到这儿吧！回到家里在你的旧图书中用不同的符号圈出偏旁中有“艹”和“木”的字，看谁找的多？〔本环节设立了游戏“找家”，不但为新知识做了进一步稳固和延伸，还培养了观察才能和助人为乐的精神，最后一次用鼓励和夸奖式语言，使孩子们在成功的喜悦中完毕本次活动，并把新知识延伸到生活中。〕〔贯穿本次活动的三次鼓励及夸奖式语言，完成了目的3.〕学前班说课稿三分钟篇八一、自然导入，激发兴趣〔5分钟〕师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢？师：“偏北风2―3级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？〔带着幼儿到户外观察、感受〕我的提问可能会使孩子回忆以往的经历会说“国旗、树叶-”这时孩子的讨论中对风的感受肯定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化：花瓣迎风飞舞，池中的水会泛起波纹，彩旗会迎风招展。二、感受发现风力〔6分钟〕师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？〔让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说〕〔出示分类板〕请幼儿将自己的图画记录进展归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类。幼儿归类、集体检查。在对微风进展探究的根底上，激发了孩子关注风力变化的积极性。这就自然地生成了以后的探究活动，在中级风、大风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体验与发现用图画、表格的形式记录并分类。师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。三、探究判断风向〔10分钟〕师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？〔北风就是从北边来〕〔是风向〕“用什么方法判断？”用这样的话题引发孩子的小组讨论，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如：观察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动-让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。理解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想方法把“风向”记录下来。就方法让孩子展开讨论：可以标汉字，也可以标箭头，记录不求准确，只要初步学习使用科学的记录方式。四、尝试制造风的方法〔10分钟〕师：〔拿出风车〕这些风车在活动室能玩吗？孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩，没有风！”我就一句话燃烧孩子制造风的热情：“没有风不可以制造点儿风啊？”怎样制造风呢？带着这个问题，让孩子自己寻找材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒-孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气-鼓励孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动有趣的探究活动对他们今后的成长将具有深远意义。活动延伸：〔3分钟〕师：小朋友想了很多方法制造了风，那你们喜欢风吗？为什么？〔幼儿讨论〕课后通过孩子自己不断地搜集信息与资料，让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，理解风的利与弊有助于孩子辨证地对待事物，从小形成科学的思维方式。学前班说课稿三分钟篇九游戏是幼儿最喜欢的活动，它既能让幼儿主动参与游戏，又能在游戏中获得知识、经历，根据这一特点，我选择了以"分一分""涂一涂""数一数""填一填"游戏为主线来开展的数学活动，教学内容来于幼儿的生活，又考虑了幼儿的年龄特点和学____点，注重从感知入手，从详细到抽象，从易到难，通过形象有趣的游戏贯穿全部过程。把数学融入到游戏之中，让幼儿能根据物品的形状分内。活动的目的，贯穿一个教育活动的始终，对活动起主导作用。根据学前班幼儿的年龄特点及实际情况，确立了认知、才能、情感方面的目的，其既有表达交流，又有互相合作的局部目的为：1、通过游戏激发幼儿学习数学的兴趣，感受和体验合作带来的快乐2、培养幼儿的动手操作才能和合作意识，观察比拟物体的不同特征并进展分类。学习按物品功能特征进展分类，培养幼儿的慨括才能，理解类别的慨念3、记录并正确表达分类过程和结果。我们树立了目的的整合观、科学观、系统观，注重综合性、活动性、兴趣性、寓教育游戏中。为此，我作了如下准备：鞋的图卡，9双鞋，数字教具，幼儿用书。由于数学知识具有抽象性和严密的逻辑性；这一活动的教学对象又是学前班班幼儿，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了1．情景法：以幼儿喜欢的玩游戏的形式为载体，让幼儿融入与找朋友游戏的情境中学习探究；2．演示法：引导幼儿进展观察,考虑,总结与分析^p，使幼儿明白操作过程及方法。除此之外，还运用了提问法，师生合作法等教学方法。1．情景引入、激发兴趣《纲要》指出："数学学习扎根于儿童的生活与经历，在探究中发现数学和学习数学。"为了引起幼儿的学习兴趣，让幼儿在情景中活动。活动开场,以我们班来了几个客人，这种形式激发幼儿参与活动的兴趣和热情,请孩子们看看它们是谁？2．玩"分一分"、"涂一涂"、"数一数"、"填一填"的游戏。游戏导入与幼儿一起手指游戏,过度到找朋友游戏.活动开场这局部又分成了三个局部。分别是来找不同类的鞋子把鞋子分类报出鞋子的数字,到达复习的目的.幼儿的思维特点是形象、详细的,因此操作是解决幼儿形象思维与知识抽象性之间矛盾的一种较好的手段,小朋友赶快动脑筋吧,引导幼儿看一看,说一说,做一做的过程,也是幼儿的思维开展的过程,创设情境，使幼儿自然地进入包含着数学知识的情景中，能让幼儿在感受数学时，产生强烈的求知欲，去积极考虑解决问题的方法,保护了幼儿思维开放性的教育理念，不把自己的思想和要求强加于幼儿。在施行活动过程中，孩子们能积极参与，认真考虑，大多数孩子的学习到达了目的，但也有个别孩子在动手操作过程中产生了困难。由于此活动以游戏为主，孩子们学习兴趣较浓，他们在整个活动过程中都表现得轻松、愉快。在活动中我自始至终都是以引路人的身份出现，留出更多的时机给孩子，让他们多想、多说、多做，到达了较好的效果。但此次活动也还存在缺乏之处，在活动中有的孩子发言还不够大胆，我应该给予更多鼓励支持的目光或暗示语言给他们，这样，课堂气氛会更加活泼，教学效果会更好。本次活动，我通过三个环节的教学设计，指导幼儿观察、游戏，操作，获取新知；同时注重培养幼儿的思维和各项才能。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使每个幼儿在不同的程度上获得进步。学前班说课稿三分钟篇十各位领导老师：大家好。我说课的题目是《10以内的相邻数》。下面我从教材分析^p、学情分析^p、教学目的、教学方法、教学准备、教学流程六方面来说课。《10以内的相邻数》是黑龙江省学前班用书计算下册的内容。教材是在幼儿认识了１０以内的数及１０以内数的加减法的根底上进展教学的，相邻数的学习也为后边学习按群计数、顺数、倒数等内容奠定根底。幼儿数学逻辑思维训练简单的说可以包含了数、量、图形与空间、逻辑与关系四大领域。数以及数与数间的逻辑关系是事物各种属性关系在人脑中引起的综合反映，复杂且不易理解。在近日的课间活动中观察发现，幼儿对“邻居”关系非常感兴趣，经常听见小朋友说：“我的邻居家有个小弟弟，经常来我家和我玩玩具。”“我也有邻居，我们是好朋友等。”根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的“教育活动内容的选择应既合适幼儿的现有程度，又有一定的挑战性；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经历和视野”的要求，我设计了这堂《１０以内的相邻数》的教学活动，希望孩子们在轻松愉快的游戏活动中和积极参与操作的过程中获得相关知识。经过了幼儿园和上学期的学习，幼儿对数字的认识已经有了一定的根底，幼儿有了初步的数与数之间存在某种逻辑关系的概念。游戏是幼儿的生命，根据幼儿形象思维占主体地位，抽象逻辑思维初步开展的年龄特点。因此，在活动中，通过启发谈话、创设情景及情趣化、有趣化的游戏，使幼儿参与到活动中来，尽量让抽象的数的逻辑概念在详细的事物中理解，让幼儿在游戏中获得知识。在学习相邻数的过程中，我以帮助小动物找邻居为导线，让幼儿自主寻找数字的相邻数，理解相邻数的关系，为幼儿提供主动探究的时机。根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的“教育活动内容的选择应既合适幼儿的现有程度，又有一定的挑战性”的要求和“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学____点和认识规律”原那么，结合我班幼儿的年龄特点以及数学逻辑思维训练的实际开展程度，制定了以下目的：1、理解相邻数的概念，掌握１０以内各数的相邻数。2、能找出１０以内相邻数之间的关系，即某数比前一个数大1，比后一个数小1，并能根据这种关系迅速找出相邻数。开展幼儿的比拟、判断才能，培养幼儿思维的灵敏性。3、要求幼儿认真考虑，积极探究，培养幼儿良好的学习习惯。4、引导幼儿知道小邻居之间应团结友爱，互相帮助等。重难点：1、活动重点：知道相邻数的概念，掌握10以内各数的相邻数2、活动难点：理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”为此，为了突出重点，打破难点，在本活动中我采用的教法是：启发谈话、情景创设、猜测判断、游戏等教学方法；学法：让儿童在看看、想想、说说、玩玩的过程中融入学习，获得知识和经历。多媒体课件数字卡片根据本班幼儿的年龄特点及本活动的目的要求，我设计为了以下四个教学环节：1、创设情境，激发幼儿活动积极性；帮助幼儿初步理解“邻居”的含义。年龄特点决定了学前幼儿的思维特性，他们对抽象的事物不感兴趣，有意注意的时间很短，枯燥无味的讲解只会让他们失去学习的兴趣。我针对幼儿的这种特点，在教学的导入环节，利用幼儿喜欢的小动物创设情境，吸引幼儿注意。请小朋友们看〔幻灯出示图〕大森林里的小动物别墅盖完了，小动物们都搬进了宽阔漂亮的新家。请小朋友们找一找，小兔子的邻居是谁？通过让幼儿给小动物找邻居，理解邻居的含义，为幼儿继续学习相邻数扫清障碍。2、启发诱导，及时小结，引导幼儿自主探究，学习１０以内各数的相邻数。由小动物有小邻居过渡到数字宝宝们也有小邻居：小朋友们，小动物有邻居，我们认识的数字宝宝也有自己的小邻居。〔板书贴出１－１０十个数字〕指名幼儿顺数和倒数。引导幼儿观察考虑找出２的小邻居，接着老师小结：数字宝宝的小邻居有个特殊的名称叫相邻数，打破教学重点。再让幼儿找出其他数的相邻数，使幼儿对相邻数有初步的认识和感知。在此根底上通过看一看、比一比，启发引导幼儿找出相邻数间多1或少1的关系。３、游戏稳固，扩展思路加深印象。数学知识的承受是要过程的，尤其是对学前幼儿，需要不断强化，来加深理解和认知，最后到达内化的效果。因此我设计了以下几个游戏活动，帮助幼儿强化新知。〔1〕小动物去游乐园，坐过山车。〔幻灯出示图〕让幼儿找某个小动物坐几号车，它的小邻居都是谁，分别坐几号车。〔2〕游戏：找10个小朋友，每人手拿1张数字卡片，老师或幼儿任意说出1个数字，然后，拿这个数字相邻数字卡片的小朋友向前迈一步。〔3〕联络实际，让幼儿找前后左右的小邻居，并说说平时怎样与小邻居相处的。通过这样的拓展延伸，浸透思想教育。4、课后理论作业：希望每个小朋友回家让妈妈领你看一看你家楼上楼下的邻居,问一问,他们都姓什么,家里有小朋友吗?你家平时是怎样与邻居相处的，明天说给大家听。本节课一定有许多缺乏之处，希望各位领导、老师提出珍贵意见。谢谢！学前班说课稿三分钟篇十一各位老师大家好，我今天说课的题目是《动物怎样过冬》。今天我说课的内容是科学探究活动《动物怎样过冬》，动物是孩子们乐于观察的对象，各种动物的不同外形特征，生活习性常会引发孩子们的探究兴趣喜欢小动物是孩子们与生俱来的天性。在孩子们眼中，小动物就是我们人类亲密的小伙伴。生活中孩子们常常会提出一些和小动物有关的问题，《指南》中指出：幼儿园教育内容的选择应是孩子们感兴趣的事物和问题，还要有助于拓展孩子的经历和兴趣。"基于此我选择了这节有关小动物的科学探究活动。既可以激发幼儿的学习兴趣，又可以满足幼儿的探究欲望。如今大自然即将步入寒冷的冬季。选择"动物怎样过冬"这样的题材，与此时此刻的环境会有很好的结合性。通过这次活动不仅可以帮助孩子理解动物不同于人类的生活习性，并激发幼儿喜欢小动物和探究小动物生活的兴趣，而且可以帮助拓展孩子的视野，打破一些未知的问题。活动材料的准备应为活动目的的达成而效劳。为使整个活动得到深化，并呈现兴趣性、综合性、活动性、寓教育于情境之中，我做了如下准备：小动物的图片及过冬标志。在活动中引导幼儿通过多种方式方法去探究问题是我们活动的目的所在，为到达这一目的我为孩子们营造了一个非常轻松的探究环境。让每位孩子通过观察、考虑、讨论、游戏的方式探究动物过冬的生活方式。促使孩子们在活动中可以积极地想、大胆地说、快乐地玩。活动目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据班上幼儿年龄特点及实际情况，以《指南》为根据，确立了在"认知、才能、情感方面的目的。孩子们的年龄在增长，探究欲望也在逐步加强，因此目的定位既要合适幼儿现有程度，又要具有一定的挑战性。本次活动的目的有三个。1:理解动物不同于人类的生活习性与季节关系，这是本次活动的重点所在。2:激发幼儿喜欢小动物和探究小动物生活的兴趣，这是本次活动的难点所在。3:加深幼儿更加保护小动物的积极情感。活动材料的准备为活动目的的达成提供了一定的经历和一定的物质根底，但我们都知道要想活动目的顺利实现、重难点得以打破，那就要取决于活动过程的开展。本次活动流程有以下三个环节：第一个环节。活动一开场，为了巧妙地引出"过冬方式"这一主题我首先运用了轻松的谈话方式，让幼儿根据自己已有的经历，说出人类的多种过冬方式。引导孩子很快就进入了一个主动考虑，积极应答的学习气氛中。也为进入下一个环节"帮助幼儿理解动物不同于人类的生活方式"做好了准备。第二环节。老师为小朋友播放了课件，在课件中把问题抛给了孩子，给孩子带来形象而生动的视觉、听觉冲击的同时，也引导孩子进入了一个主动考虑的学习气氛中。在孩子们大胆表述完自己的想法和意见后。老师并没有直接把答案告诉他们，而是又一次播放课件，引导孩子们通过自己的观察考虑寻求答案所在。正如《指南》中所说，要尽量创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。活动中，孩子们主动探究问题的欲望被激发，幼儿在活动中的主体地位得到了很好表达。老师只是活动的引导者、支持者、合作者。孩子们掌握了一定经历后，我又给了孩子一次新的任务。请孩子们结合前面的探究结果。说出其它动物的过冬方式〔如：刺猬、天鹅的过冬方式〕。这就加大了活动的难度，稳固前面所学知识的同时，也再次拓展了孩子们对新知识的探究欲望。接下来老师和孩子们共同讨论小动物冬眠的原因。感受小动物生命的珍贵。激发幼儿更加保护小动物的情感。第三环节。以游戏方式稳固所学知识。游戏中孩子们模拟了各种小动物冬眠的方式并选择了自己喜欢的小动物图片，找到相应的过冬标记，送他们到过冬的地方。活动的兴趣性得到了一次很好的升华。更为有利地帮助了孩子亲身体验探究的结果。在游戏中老师会适时引导幼儿将自己的表现会聚在语言表述中，让每位幼儿都和同伴去交流分享自己的想法。整个活动，以《3-6岁儿童学习与开展指南》为指导，力求为幼儿进展积极主动的探究活动，创设宽松的环境。让每位幼儿都有时机参与尝试和探究的过程，并支持鼓励他们大胆表述自己的想法。本次活动始终以由简到难，层层递进的方式方法引导并激发幼儿主动探究的欲望。活动中我会以精练的语言、丰富的教育情感、亲切的行为体态来感染每位孩子，为孩子们在科学活动中获得最大的快乐打下根底。学前班说课稿三分钟篇十二各位评委、各位老师们大家好，我说课的内容是大班科学活动《神奇的水滴》，一、说教材水是人类最早接触的自然物质之一，水作为自然物质，也是孩子喜欢玩乐的对象，在课间总会看到孩子在卫生间玩水，对于大班孩子来说，对水已经不再是停留在单纯的玩弄中，而是会考虑水的各种科学现象，比方：水的流动性、溶解性、水的动力等等，都将吸引幼儿好奇心。《指南》中指出：“成人要擅长发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活时机，引导幼儿通过观察、比拟、操作、实验等方法，学习发现问题，分析^p问题和解决问题，帮助幼儿不断的积累经历。”《神奇的水滴》这个活动的材料是生活中常见的水和各种材质的纸，他们都来于幼儿的生活，通过实验操作可以让幼儿探究、内化水滴在不同纸张上出现的不同浸透现象，满足幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿在活动中学习探究和发现问题，培养幼儿的科学探究精神。二、说活动目的：教育活动的目的是教学活动起点和归宿，以《指南》中大班科学活动的目的为根据，根据大班幼儿的年龄特点及已有的知识经历、才能和开展程度，结合本活动的内容，我制定知识、才能、情感三维目的，详细如下：1、通过观察，发现水滴滴在不同材质纸张上出现的不同浸透现象。2、愿意通过实验来验证猜测，并学习记录实验结果。3、乐于与同伴交流实验中的发现。三、说重难点：幼儿通过理论操作来观察水滴在不同材质纸上的浸透现象，作为本次活动的重点目的。对于大班第一学期的幼儿来说，要用实验来验证自己的猜测，并用自己的符号或图画来记录，有点困难，所以将目的二定为本次活动的难点。四、说活动准备活动准备是为详细活动目的效劳的，因此，我遵循材料生活化，活动中我准备了幼儿较为熟悉的、便于搜集、可供操作的教具，以及幼儿表述交流所需要的材料。1、不同材质的纸张：餐巾纸、报纸、打印纸、蜡光纸等，各种材质的包装纸，塑料包装纸、牛皮纸、铝箔。2、水、滴管、大小记录纸、笔。五、说教法：科学活动并不是把现成的科学结论告诉幼儿，而是要“为幼儿的探究活动创设宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与尝试”，让幼儿在做中学，在做中考虑《纲要》中明确指出，老师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿学习科学活动的特点，我采用的教法主要有：1、设疑法。提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过提问，会提示幼儿探究的线索，引发幼儿的考虑，使幼儿对所感知的经历进展整理。一个个富有启发性的问题支持着幼儿的探究逐步深化。2、观察指导法。针对幼儿探究过程中出现的情况，采取随机指导，适当调控活动进程与节奏。3、操作法。让幼儿与材料的互相作用过程中丰富感知经历，稳固技能，进步动手才能。六、说学法：教学活动以幼儿为主体，创造条件让幼儿积极主动地与环境、材料、老师、同伴的交互作用中，去发现、考虑、感知、表达，在探究过程惊异科学，在探究过程中建构科学经历。本次活动采用的学法主要有：1、操作体验法。幼儿科学知识的获得是与环境交互作用的结果，幼儿的学习需要通过不断的探究来积累经历，因此，为了加深对不同材质的纸张不同浸透性特性的理解，我提供了大量的操作材料，让幼儿在亲历探究中感知体验。2、记录法。让幼儿将探究的结果记录下来，可以防止遗忘，便于幼儿进展比拟，为幼儿的讨论、交流活动提供根据。记录其实也是对幼儿实验结果的一种表达，一方面能让幼儿掌握记录的操作技能，另一方面能帮助幼儿梳理实验经历。3、表达交流法。引导幼儿围绕“不同纸张的不同浸透性”这一个问题进展表达交流，给幼儿提供自由表达的时机，满足幼儿想说、敢说的愿望，一到达分享知识经历的目的。七、说教学过程本次活动力求让幼儿最大程度的参与投入，采用自主探究学习方法，提供自主学习的空间，运用多种感官的参与，使学习过程成为儿童发现和探究的过程，真正使学习变得快乐起来。因此，我设计四个环环相扣的环节：1、设疑猜测，激发兴趣2、动手操作，实验验证3、集中交流，提升经历4、拓展思维，经历迁移。活动环节解决问题，达成目的环节一一、设疑猜测，激发兴趣。1、老师以猜谜导入，我们生活中有一个朋友，手脏了要找他，衣服脏了要找他，口渴了也要找他，他是谁呢？引出“水”，今天水要和一些朋友来玩个游戏。2、活动开场老师出示滴管，铝箔，抛出问题：假如水滴在铝箔上会怎么样？引导幼儿猜测，水滴是停留在铝箔纸的原处？散开？还是浸透到铝箔纸里？此环节我运用提问法设置疑问，运用猜测法，让幼儿对水和铝箔将会发生的状况产生疑惑，产生想获得答案的强烈欲望。幼儿会带着猜测的问题去有目的的进展实验，为下一个环节奠定良好的根底。环节二二、动手操作，实验验证。1、第一次实验的设计是为理解决第一环节幼儿的疑问。活动以小组为单位，老师给每个小朋友准备了一根滴管，让幼儿自由探究，〔1〕水滴在铝箔纸上，可以多滴几滴，看一看水滴是如何形成的？〔2〕用滴管在水边缘划动，又会如何？〔3〕能不能将水滴推移到一处，几滴独立的水滴在铝箔纸上挪动又会发生什么情况？结合第一次的实验操作的结果，老师小结：水滴在铝箔纸上，水不能浸透铝箔纸。〔2〕在第二次实验前老师出示不同的纸张和记录纸提出规那么和要求。〔可以做一个实验就记录一个结果，防止弄错结果。〕1、根据做中学的理念，先请幼儿猜测，“水滴滴在不同的纸上会有什么现象？”，幼儿用简单的符号或者图画记录在记录纸上。2、接下来幼儿自由操作，记录实验结果，老师巡回观察幼儿动作，及时提问进展引导。与幼儿探究“纸的外表有什么不同？哪些纸吸水多，哪些纸吸水少？”在第一次实验活动中我出示滴管和铝箔纸让幼儿自由探究水和铝箔纸之间交互，此环节我运用了操作体验法，观察法。让幼儿自主探究实验，利用直观可见的实验，将幼儿较为抽象的猜测转化为详细形象的经历，帮助幼儿加深水滴在铝箔纸上产生的现象，得出铝箔纸不能浸透的结果。随后老师出示各种不同的纸张，提出问题：“水滴在这些纸张上又会产生什么现象呢？”很自然的过渡到第二个实验。在这个环节中让幼儿通过实验操作进展比拟，运用了记录法进展记录，因为记录是幼儿探究历程与认识开展真实客观的呈现，是幼儿自我调整建构知识经历的见证，也是幼儿表达个人发现与意见的根据。幼儿自由的探究，能更自主更主动去理解水滴在不同材质纸张上的浸透，在操作中进展记录，学会考虑和发现，能有效解决本次活动的重难点。有了记录也为下一个环节的分享交流做好了铺垫。环节三三、集中交流，提升经历幼儿通过亲自动手操作观察、探究体验，记录结果，具备了大胆简述自己发现的条件，先让幼儿互相交流，让幼儿和同伴说说自己的发现。2、师生共同交流、记录。请幼儿向大家介绍自己的发现，哪些纸吸水，哪些纸不吸水，哪些纸吸水多，哪些纸吸水少？与纸的不同外表有什么联络？老师用大记录纸帮助幼儿小结。〔假如实验有异议可以集体来验证一下，允许幼儿有不同的结果，整个活动都是幼儿自己验证得到的答案，使他们体验到成功的喜悦。〕《指南》中也指出：交流是探究过程的关键步骤之一，它既是幼儿对探究过程和结果结论的表达，也是与同伴分享，倾听同伴意见，或进展讨论、争论，达成初步共识的过程。此环节运用了表达交流法，让幼儿进展实验结果交流，鼓励他们用准确恰当的语言将自己的体验、发现表述出来，与同伴交流能获得更加丰富的经历，开展幼儿语言表达才能。当然，幼儿在自由交谈活动中获得的知识是零碎的，还需要老师帮助他们把获取的经历进展梳理。老师在幼儿实验结果根底上做出相应的小结，提升幼儿的知识经历。环节四四、拓展思维，经历迁移请幼儿按纸的吸水性来给纸张分类，并说说纸的从特性和用处之间的关系。如：吸水性强的纸用作餐巾纸，吸水性差的纸用作包装纸。在此环节引导幼儿理解生活中，不同吸水性的纸会有不同的功用，也进一步稳固了实验环节的操作结果，丰富幼儿的生活经历，只有贴近幼儿生活的科学才是幼儿自己想要理解的东西和希望解决的科学问题；才能真正主动地去探究、去操作；才能用心去感受周围世界的神奇，从而体验和领悟到科学的无所不在。延伸活动：谈谈说落在其他物质外表会出现的在本次活动中，我自觉运用《指南》的教育理念，突显幼儿为学习的主体地位，充分调动幼儿参与活动积极性和主动性，最大限度的激发幼儿的好奇心和探究欲望。以上是我的说课内容希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学理论中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长！谢谢！学前班说课稿三分钟篇十三本节课是学前班的一节语言课，它通过引导幼儿学会用连接的语言议论自己见过的鞋子，理解鞋子的种类及作用，同时通过设计一种与众不同的鞋子，鼓励幼儿大胆想象，并从动脑、动口、动手，最终以绘画的形式表现出自己丰富的想象力和创造力。根据本节课的教学目的，我设定了教学重点是引导幼儿围绕“鞋”的话题，用连接、完好的语言讲述各式各样的鞋子，将教学难点定为启发幼儿根据生活经历进展积极想象，并能创造性讲述，从而训练幼儿流畅的思维和丰富的想象力。根据本节课的教学目的，我制定了以下相应教学环节来进展：这个环节老师首先利用一端录像引起幼儿学习的欲望，为以后的连接讲述和创造性教学做铺垫。本环节老师首先由浅入深引导幼儿从自己脚上的鞋子谈起，知道生活中不仅有许多各式各样的鞋子，还有一些特殊的鞋子，并理解这些鞋子的作用，从而训练幼儿思维的流畅性、多样性。这个环节是幼儿动手过程的表达，老师首先请幼儿大胆连接讲述自己奇特的想法：你想设计一种什么样的鞋子？穿上它会有什么奇妙的事情发生？然后请幼儿将自己的奇思妙想在画纸上表现出来。鼓励幼儿大胆创新，设计出与众不同的、奇妙的鞋子。本环节动手、动脑、动口的设计，是对幼儿在整个师幼互动活动过程中的一个总结。老师请幼儿用完好连接的语言向同伴介绍自己创造的奇妙的鞋子，使幼儿在互相倾听同伴奇特的想法中共同体验、共同分享创造的乐趣。以上是本节课的教学环节。这节课通过让幼儿从身边平常的鞋子谈起，理解鞋子的种类及作用，到动脑、动口、再创造的过程，到达教学目的，让幼儿在愉快的创造过程中体验奇思妙想的乐趣和成功的喜悦。学前班说课稿三分钟篇十四设计意图1、小朋友喜欢过生日，大班幼儿对生日的详细日期开场感兴趣。2、生日表能把抽象的日期形象地展现出来。3、课件中动态的图表能帮助幼儿掌握重点，打破难点。活动目的1、初步理解坐标，探究发现坐标中的点与生日之间的对应关系。2、尝试进展简单的统计与分析^p。3、体验集体过生日的快乐。重难点重点：本次活动的重点是在图表中找到自己生日的位置。难点：是在数字、线条、点与生日之间建立对应的关系。重难点的打破：主要通过课件动态的演示以及老师合理的引导来帮助幼儿化解认知上的难点，从而更加理解生日。教法学法1、电教演示法2、操作探究法3、情境体验法4、合作互动法主要是运用电教演示法，充分发挥课件的作用。活动准备1、物质准备：教学课件，生日卡、生日表等操作材料人手一份。2、经历准备：幼儿知道自己的生日，会认读两位数。教学过程一、导入我用几张图片来导出活动的主题。二、找生日1、理解生日中数字的含义。我通过引导幼儿对明明、爸爸、妈妈三个生日的观察，使幼儿理解：前面一个数字代表月，后面一个数字代表日。在这一环节中，两位数如何表达可能是一个小难点，于是我着重引导幼儿观察了数字15.2、认识生日表。我提问来引导幼儿发现其中的机密：和下面这排数字对应的竖线代表的是月份，和旁边这些数字对应的横线表示哪一天，然后总结出：原来每一个横线和竖线穿插的点就是一个日子，一年中的每一天都藏在这些点点里。这样小朋友就理解了数字和线条的含义。3、在生日表中找生日，这是本次活动的重点与难点局部。怎么样让小朋友来发现图表中数字、线条、点与生日的对应关系呢？我设计的三次不同的找生日。第一次是王老师找生日，重在老师的示范，使幼儿初步理解这种定位方法。第二次为吴老师插蜡烛，是幼儿参与寻找的过程，也是学习运用的过程。第三次是猜包老师的生日，看蜡烛猜生日，实际上是根据位置反推数字，是幼儿对定位方法的纯熟掌握，而且还运用了逆向思维。这三次找生日层层递进，逐步深化。这一局部的课件设计时我进展了充分的考虑，怎么样让小朋友能感受到寻找生日的过程呢？我就做成____横轴上的数字时，相应的竖线变成红色，突显出来，而且是从下往上逐渐变红的，这一过程给小朋友一个暗示：找点时要注意起点和方向，有利于他们掌握方法。另外，我还有目的地选择了3月12日和12月3日这两个生日，引导幼儿观察两支蜡烛在表中的不同位置，然后提问：数字一样，蜡烛却在不同地方，为什么？幼儿通过考虑，对图表中月、日的位置更加明晰。三、我的生日请小朋友在表中找到自己生日的位置，并画上小蜡烛，在画蜡烛的过程中可以通过画一些线条来帮助自己确定位置。在这里，我配上了轻柔的音乐，营造出轻松自主的操作气氛。画生日这个环节时间安排比拟有弹性，先完成的小朋友可以自己检查一下，可以向好朋友介绍，这是一个自我验证、互相验证的过程。正确的小朋友老师会帮他在大的生日表中把蜡烛点起来。这一局部的课件我也是再三考虑的。怎么样验证小朋友的操作，又能把全班小朋友的生日情况都汇总起来呢？我就把每一位小朋友的生日都做到了课件里，名字的后面就藏着蜡烛，可以随时切换，这样验证的过程变得非常有趣了。这时的背景音乐又换成了《生日快乐》，更加凸显了主题。课件激发孩子们的自豪感，当生日蜡烛全部点亮的时候，小朋友们别提有多快乐啦！怎样才能充分发挥生日表的作用呢？我就请小朋友找一找生日表中有趣的现象，比方：12月生日的人最多，6月没有人过生日，有两个人的生日在同一天。四、过生日请幼儿找出本月过生日的幼儿，一起为他们送上祝福，过一个有意义的集体生日。真正地把教育和生活紧联络起密地来，同时把幼儿的兴奋点推向高潮，活动在热闹快乐的气氛中完毕。总结数学知识的学习是枯燥乏味的，在这个活动中，我结合生日情境，制作了形象的课件，借助灵敏多变的生日表把抽象的内容直观地展现出来。课件成为了幼儿学习生日的脚手架。学前班说课稿三分钟篇十五一.语言尊敬的老师大家好：今天我说课的题目是《家用电器》，在我们的生活中，家用电器无处不在，此活动来于生活。一、说教材。１、教材此活动选材来于生活。我们都知道，家用电器无处不在，随处可见，取材也很方便，而且种类也很多，在教室里也有！电视，空调，ｖｃｄ，录音机等等。然而幼儿虽然知道家用电器，经常使用它，但对家用电器并不太理解，在日常生活中经常看大人使用享受，会看电视玩电脑。因此，有必要使幼儿形成对家用电器正确的认识，正确使用操作，用电的平安常识真的很重要！就如《幼儿园指导纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远开展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经历和视野”。因此，此活动来于生活，又能效劳于幼儿的生活。２、目的定位：活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目的分类学》为根据，确立了认知、才能、情感方面的目的，其中既有独立表达的成份，又有互相交融的一面，目的为：〔１〕通过观察，操作，知道家用电器的特征及用处。〔２〕感受家用电器给我们带来的方便，能用语言表达出来。〔３〕掌握使用家用电器的平安常识，让幼儿学会保护自己。根据目的，我们把活动重点定位于：知道家用电器的不同用处，能用语言表达家用电器给我们带来的方便活动的难点是：理解家电的工作原理而正常操作，并掌握其平安常识！为此，我们作了如下活动准备：１、家长带幼儿去家电商场参观２、幼儿使用家电的亲身经历３、家用电器：电视，电脑，录音机，空调，电扇ｖｃｄ等４、非正常使用家电的图片二、说教法。新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动老师除了以得意、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：１、操作法：它是幼儿建构活动的根本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用过程中进展探究学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是让幼儿亲自断电操作某电器，探究它的构造。让幼儿再看看摸摸中的感知。第二次操作是通电后的正常操作。２、游戏法：游戏是幼儿的根本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的中，我就引导幼儿扮