小学语文-《小真的长头发》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小真的长头发》教学设计

一、教学目标：1、激发课外阅读的兴趣。2、培养学生的想象能力和阅读能力，将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。3、学会初步捕捉文中的关键信息。四、教学重难点：教学重点：培养学生的想象力，学会用“要是在____把辫子____就能____。”的句式来组织语言。教学难点：学会初步捕捉句子中的关键信息。五、教学过程：（一）：激趣导入，打开想象之窗师：出示图片，引导学生看图片想象，鼓励畅所欲言。师：听了同学们脑洞大开的回答，我觉得咱们班的同学想象力真丰富！有一个日本画家也和你们一样有着丰富的想象力，把它想象成了一个女孩的头发，并由此创作了一个非常神奇、充满想象力的绘本故事。故事的名字叫做《小真的长头发》。这就是谢老师今天想和你们一起分享的绘本故事。（二）：走进课文，感受想象之奇1、渗透阅读方法，学会捕捉信息出示绘本封面，看图了解基本信息。出示图片，猜测谁才是小镇，调动学习兴趣。听录音捕捉人物信息，总总结读绘本时要结合图片与文字，边读边思考。出示图片，描绘图片情景，对比文本写法，渗透阅读方法。师：小真用了短短几句话就向我们描述了她的想象，我们啊，也边读文字边看图片捕捉到了关键信息，知道了她想在什么地方、做什么。2、运用阅读方法，自主、合作学习。四人为一小组，学以致用，合作学习小真的其他想象，边读边思考：小真还要用辫子在什么地方，做什么？（学生上来贴板书）桥上垂下去钓鱼栅栏甩过去套牛露天卷起来当被子树上绷紧了晾衣服师：你们看，我们不光是在读故事，而是要在读的过程中抓住文字与图片中最重要的信息，读出文字与图片的秘密，这才证明你把绘本给读懂了。结合生活，展开想象之翼发挥想象师：现在，你就是小真了，请你闭上眼睛，展开想象的翅膀，你啊，有着老长老长老长老长的头发，你把它垂下去，甩过来，方向变一变，哎，你的辫子会给你带来什么有趣的事情？指导朗读：师示范读，对比发现朗读秘密：“加上动作”会让朗读绘本更有意思。体会朗读的乐趣。3、发现句式的秘密引导回顾小真的想象，发现句式中相同的秘密：要是在________（地点）把辫子___________就能____________（做什么）。出示图片，进行想象力训练，用学到的句式来组织语言。共读故事，体会想象之趣采访长头发的女生，揭示长头发带来的麻烦。师生合作读，体会小真想象力的丰富。（四）总结课文，推开想象之门教师提问：假如你们身体的某一个部位也能发生变化，你最想拥有怎样的变化呢？总结：想象力能够带领我们到达世界的任何一个地方，能让我们做到很多不可思议的事情！未来的日子，让我们继续带着捕捉信息的阅读方法，乘着想象的翅膀，飞向更多想象的故事吧！最后，咱们一起来朗诵一首小诗，在朗读声中结束今天的想象课堂—《我想》《小真的长头发》学情分析通过一年半的学习，二年级的学生已经认识了大量的生字，能够借助拼音正确、流利读课文。且已经具备了一定的阅读能力，掌握了一定的的阅读方法，能够初步理解文本内容，学习时可以引导学生结合图片、反复朗读来理解绘本内容。二年级学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情，教学中要适当运用激励机制，鼓励学生能够通过小组合作方式学习绘本故事。《小真的长头发》效果分析《小真的长头发》师一本充满想象力、神奇、有趣的绘本故事，低年级教学也少不了趣味性，于是在本节课的教学中，我利用多媒体进行教学，在一定程度上激发和提高了学生的学习兴趣，也为本课积极热烈的学习氛围打下基础。导入时，我利用一幅螺旋状的图片，进入了学习，激发学生的想象力，同时也让学生对课堂产生了浓烈的兴趣。我利用录音让学生初步体会提取出关键信息，又利用图片与文字的结合让学生对捕捉信息有了直接的认识和把握，从而减轻学习难度。在学以致用环节，小组合作学习，教师参与讨论，指导学生把找到的信息自己贴在黑板上，最后引导全班同学共同检验，层层递进，学生掌握得较为扎实。最后还进行了想象力的训练和说话练习。朗读也是理解课文的重要方法。在本节课的教学中，我还加入了、师生对比读、师生合作读、齐读、等多种形式，既调动了学生，也让他们走近了文本，在读中感知，在理解中体会。《小真的长头发》教材分析《小真的长头发》这一绘本讲述了小真与小叶、小美谈论自己头发的故事。故事中，小真发挥丰富的大胆的奇特的想象，滔滔不绝地描述自己头发长得老长的作用、梳洗和美妙的变化，让长头发的小叶和小美羡慕不已。小真天马行空的想象，表现了她稚嫩美好的愿望，让故事充满了童趣。《小真的长头发》评测练习【我会读】☆☆☆biànzizhàlanyúěrbēngjǐn辫子栅栏鱼饵绷紧máfanyōuxiánpàomòyíhàn麻烦悠闲泡沫遗憾xiànmùàishìróusōu羡慕碍事揉嗖【我会写】☆☆想象一下：小真还会用自己的头发在什么地方、做什么呢？（如：操场、海边、森林里、动物园里）在________(地点）把辫子________就能________(做什么）。在________(地点）把辫子________就能________(做什么）。在________(地点）把辫子________就能________(做什么）。《小真的长头发》课后反思本次课外阅读指导课，引导学生走进小真的想象世界，在反复朗读中捕捉语句中的关键信息，发现句式中相同的秘密，并进行想象力的训练，充分激发了学生的想象调动学生阅读的兴趣。但在很多地方还存在不足之处：1、《小真的长头发》这一绘本中，小真围绕着自己的长头发展开了丰富的想象，在教学过程中，为了训练句式同时也引导孩子们进行想象，我提供地点，试图给孩子提供一个抓手，但与此同时，也在一定程度上限制了孩子的想象力。2、孩子们喜欢读绘本，因为故事精彩，也因为图片的吸引，而在此次教学中，未能发挥图片的作用，使图文更好的结合起来。3、整本书阅读意在激发孩子的阅读兴趣，调动孩子的阅读积极性，而在这节课中，我的讲授与引导过多，留给孩子的阅读时间太少，应把阅读的时间还给孩子，让他静下心，真正读进去。兴趣是最好的老师，而阅读最需要的就是孩子的兴趣，老师要做的就是调动孩子的积极性。我想阅读整本书要有适时的引导，但也需放手让孩子去读，去悟。《小真的长头发》课标分析新课标指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”并提出了“自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成”的教学建议。所以在教学中，我充分发挥学生的主体作用，通过小组合作、讨论等方式展现。在课堂中学会放手，让学生学会自主学习，如让学生自己读绘本提取出关键信息，锻炼学生自主学习的能力，接着根据找到的信息共同学习，学生完全成为课堂的主