九Unit7五课时教学设计（大阅读）

课时教学设计首页授课时间：2023年月日课题Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionB(2a2e)班级备课教师课型阅读课课时5核心素养与思政渗透本课时的话题围绕“青少年是否被允许自己做决定”展开，在语篇创设的相关语境下引导学生继续学习含有情态动词的被动语态，就学习与兴趣之间的平衡问题展开思考与讨论，激发学生对英语学习的兴趣，引发其对未来的思考，训练学生的辩证思维能力。教师应鼓励学生积极地为梦想努力，同时也应让他们了解在通往梦想的道路上可能存在的奉献和失败。课标分析新课标要求九年级学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；有正确的价值观和积极向上的情感态度，有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。教学目标语言能力能够在语篇创设的的语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；正确使用含有情态动词的被动语态，通过读、说、写等方式，了解父母与孩子关于兴趣与学习的不同见解，并发表自己的观点；通过略读、寻读、绘制和利用思维导图等策略，提高阅读理解水平；文化意识通过语篇阅读学习，引发对未来的思考，立志积极地为梦想努力，同时也需了解在通往梦想的道路上可能存在的奉献和失败；思维品质能够在老师的帮助下，通过思维导图、推理判断等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性；学习能力能够通过阅读有关“青少年是否被允许自己做决定”的文章，保持英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。教材内容分析本课是一节阅读课，阅读语篇介绍了男孩刘宇的故事，他希望实现自己成为职业运动员的梦想，为此和父母之间产生分歧。2a为读前讨论；2b2c要求学生阅读并根据课文回答问题，是对阅读技巧的引领；2d要求学生用阅读中出现的几个短语和句型完成句子是对语言知识学习策略的引领——在用中学；2e设计了一个表达自由度很高的口语训练活动，让学生谈自己的梦想以及父母对自己梦想的支撑，以检查其对阅读材料中的语言掌握情况。重点本课文中所涉及到的与规则话题相关的新词汇和表达；准确理解文章内容，理清刘宇与父母各自所持的观点和原因；难点正确使用含有情态动词的被动语态表达自己的意见和见解。学情分析在前几课时学生已经就家规、校规等问题开展了一定程度的探讨，表达了自己的意见和见解，能够运用含有情态动词的被动语态进行交际，有了一些知识储备。本课时在此基础上进一步加深拓展，阅读有关刘宇与父母就兴趣与学习问题产生分歧的语篇，话题贴近学生实际，能让其产生共鸣。本课生词较少，教师可充分利用思维导图等策略引导学生辨别意见表达和原因阐述等信息，将信息条理化、清晰化，辅助学生理解到位。第页教学流程设计教学过程设计意图学生活动教师导学Step1.Leadin.HaveafreetalkwithTabouttheirhobbies.Sa:Ilikepainting.Learnaboutthephenomenonandtalkabouttheiropinions.Watchavideonamed“骄傲的少年”.Step2.Reading.Predicting.Lookatthetitleandpicture,predictwhatthey’llreadabout.Fastreading.Readthepassagequicklyandpletethemindmap.Carefulreading.ReadPara1.andchoosethebestanswer.ReadPara.2andpleteLiuYu’sIDcard.ThenintroduceLiuYubasedonit.Sa:LiuYuisa15yearoldboyfromShandong.Helovesrunningandwantstobeaprofessionalrunner.But...ReadPara.25anddecidewhoseideastheyare.Circlethekeywords,like“saysMr.Liu”,“LiuYudoesn’tagree”,“Hisparentsbelieve”and“LiuYustilldisagrees”.ReadPara.2&4andanswerthequestionsaboutparents’opinions.Sa:No,theyhavenothingagainstrunning.Sb:Whatwillhappenifhedoesn’tendupaprofessionalrunner.Sc:Heneedstospendmoretimeonhishomework.ReadPara.3&5.Drawamindmapandwritedownthekeywords.ReadPara.25againandpareLiuYu’sandhisparents’opinionsinthechart.Step3.Postreading.Livereport.TrytopletetheshortpassageofLiuYu’slivereport.Phrasecollections.Reviewandmemorizetheusefulexpressionsbytranslatingthem.Makingsentences.Lookinthepassageforthewordsinbold.Thenusethemtomakenewsentences.Debating.Divideintotwogroupsinclassandhaveadebateonthequestion.T:What'syourhobby?Introducethephenomenonofdifferentopinionsbetweenparentsandkids.T:Doyourparentssupportyourdream?Areyouallowedtotakeyourhobbyasyourfuturejob?T:What’sthemainideaofthearticle?(Teenagers’andparents’differentpointsabouthobbies.)Explainthephrases“makeone’sowndecision”.AskSstolookthrougheachparagraphandtrytosumupthemainideasbyfillingintheblanks.Thenchecktheanswers.GuideSsfindoutsomekeyinformationaboutLiuYu.EncourageSstotalkaboutLiuYu.LetSsfindoutthekeywordstellingwhoseopinionstheyareabout.RemindSsofthereadingstrategy—Keywordscanhelpusfindtheirideas.ProvidesomequestionsforSstocatchthemainopinionsofparentsandtheirreasons.T:Aretheyagainstrunning?T:WhatdoesLiuYuneedtothinkabout?T:WhatdoesLiuYuneedtospendmoretimeon?GuideSstofindoutLiuYu’sopinionsandreasonsusingthereadingstrategy—Mindmapcanhelpusgetthedifferentideasmoreclearly.ProvidethechartandaskSstofinishit.Oneminutelater,invitesomeSstoreporttheiranswersbymakingsentences.AskSstodiscussthequestionsin2candtheninvitesomeSstogivetheiranswers.ProvidethestructureofLiuYu’slivereportandaskSstofillintheblanks.TheninvitetwoSstoreadtheirpassageandchecktheanswers.PresentsomephrasesinChineseorEnglishandletSsdosometranslationpractice.LetSsfinishactivity2d.Threeminuteslater,invitesomeSstosharetheirsentences.T:Whodoyousupport?Shouldteenagersbeallowedtomaketheirowndecisions?T:Howdotheysolvetheproblem?T:Choosewiselyandberesponsibleforyourdecisionsandactions.围绕阅读主题提问，激活学生的背景知识，在交谈的语境中解释一下会造成理解障碍的生词，复习以前学过的词组和句型，补充输入更多的语料。利用题目和图片，预测文章主旨大意，渗透读前预测的阅读策略，引导学生掌握正确的阅读方法。通过快速浏览，总体阅读文章，引导学生使用略读方式了解各段落的主旨大意，明确文章结构，从而初步了解文章的主旨，为细读文章做准备。引导学生从泛读文章过渡到细读文章。通过一二段的细读，摘记关于刘宇的信息，了解语篇主人公的背景资料，感知与体验寻读的策略。引导学生依据关键词找出二到五段属于哪方的观点，之后在进行双方观点的详细了解过程中自然习得词汇意义和语用功能，并感知和参与体验思维导图的建构过程，通过问题链的设计引导学生获取关于父母观点中的细节信息。在引导学生寻找关键信息的同时，适时处理生词和句子结构。再次细读二到五段，通过表格的设计对比呈现出双方的不同见解，引发学生的思考，训练其辩证思维能力。通过直播现场的刘宇采访稿形式，整合文章主要信息，再次检查学生对文章细节的获取、理解和复述，巩固语言知识，帮助学生梳理文章内容，提升逻辑思维，并将所学到的语言知识进行内化和创造性输出。巩固基础知识，强化记忆。通过对文本中出现的短语的再造句，加深学生对新词汇的印象，提高其语言运用能力。通过班级辩论赛的形式促进学生对于知识的内化和辩证思维能力的提升，同时渗透价值观教育，引导学生懂得积极地为梦想努力，注意与家人的相互尊重和沟通交流，并对自己的选择负责。第页课时达标检测Ⅰ.用所给单词的适当形式填空。1.Itistheperfecttimeforparentstoguidetheirkidsinmaking(decide)abouthowtogreetpeople.

2.InChina,everyoneknowsSuBingtianisafamous(run)star.

3.Thetaskistoodifficult.Lucyhasno(choose)buttoaskothersforhelp.

4.It's(fair)forthestudentsnottogetthesamechance.

5.Myteacheralwaystellsmethe(important)ofworkinghard.

Ⅱ.词语运用，有两个词为多余项。act,pay,they,the,children,hard,easy,rule,suggest,give,by,inForparents,howtosetrulesfortheirchildrenisoneofthe6.things.Theyareoftenafraidthatiftheysetbadrules,theirchildrenwillhatethem.So,manyparentssetfewerrulesfor7.childrenandallowthemtodowhatevertheylike.

However,thisalwayscausesalotoftroubleforparents.Soitisimportanttosetrulesforchildren8.therightway.Herearesomehelpful9...

Discussfeelingswithchildren.Itisimportanttodiscussfeelingswithchildrenwhilesettingrulesforthem.Thishelpsthemtounderstandandagreewiththerules.At10.sametime,remembertolistento11.ideas.Theirideasmayhelptoimprovethe12..

Tellchildrenabouttheresultsoftheiractions.Itisnecessarytotellchildrentheresultsoftheir13..Theyneedtoknowthatiftheydosomethingwrong,theyshouldmakeupfori