新课标中考英语复习指导意见(1)中考

.学服务的，学生在课堂中知识的获取是在教师有计划的指导下，通过即语法结构句是“verb+by/withgerund,要结合学服务的，学生在课堂中知识的获取是在教师有计划的指导下，通过即语法结构句是“verb+by/withgerund,要结合造性复习的目的不单单只是为了应对考试取得高分，更重要的是在复课堂就需要以“英语教学〞为载体，努力实现以上目标。教师应增强新课标中考英语复习指导意见一、明确目标，有的放矢复习课的目标是“夯实基础，提升能力〞。复习课中要兼顾到两个方面：一是基础知识的复习与巩固；二是综合能力的训练。只注重基础知识，而上升不到能力层面的训练，达不到中考复习的目的；只注重能力，而基础知识复习不到位，也难达到预期效果。规划好三轮复习的时间，把握准各轮复习的侧重点〔一〕一轮复习要以课本为主，《同步》为辅。法，这是学生必须牢固扎实掌握的。.律性的知识。如八种时态的用法，使役动词带省to的不定式作宾补任务的设计要贴近学生的生活实际。任务的设计要具有明确的目的性氛围。另一方面，课下，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，教师应有；听力教学没有落到实处；听力训练的量远远不够；听力技巧指导的律性的知识。如八种时态的用法，使役动词带省to的不定式作宾补任务的设计要贴近学生的生活实际。任务的设计要具有明确的目的性氛围。另一方面，课下，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，教师应有；听力教学没有落到实处；听力训练的量远远不够；听力技巧指导的〔二〕二轮要进行语法与题型专项复习。去完成时、被动语态、宾语从句、定语从句、状语从句〔时间、条件、结合中考体验与综合能力训练。2.题型专项分听力测试、单项选择、完形填空、阅读理解、〔三〕三轮复习要做好中考模拟与查漏补缺。巧的点拨与培养学生应考的基本策略。.高教师业务水平联合国教科文组织在外语教学质量评估方面提出了“条件，创设有利于学生主动参与和体验的教学环境，引导学生发现、生在老师的指导下通过观察、分析、对比和归纳将所学知识条理化，而久之学生的听力能力可想而知。〔4〕综合语言运用能力较差。第“增大课堂教学的容量，扎实推进课堂教学过程，提高课堂教学的效率〞方面下功夫，解决好课时不足，时间不够用的问题。学案的设计要高教师业务水平联合国教科文组织在外语教学质量评估方面提出了“条件，创设有利于学生主动参与和体验的教学环境，引导学生发现、生在老师的指导下通过观察、分析、对比和归纳将所学知识条理化，而久之学生的听力能力可想而知。〔4〕综合语言运用能力较差。第模式。分析胡秀英、胡俊云二轮复习学案。五、复习中应注意的问题作深入讲解；而应针对考点，教材的重点，分析了解学生的薄弱点，有.悦课堂教学要留有空间让学生内化生成，享受英语思维学习的快乐；。从这个公式中，我们可以看出教师在教学中的作用与“教学质量〞重点讲解的不讲解，非重点难点的东西却利用大量的篇幅，主次轻重课堂就需要以“英语教学〞为载体，努力实现以上目标。教师应增强针对性地安排复习内容进行复习，特别是对学生平时容易混淆的知识悦课堂教学要留有空间让学生内化生成，享受英语思维学习的快乐；。从这个公式中，我们可以看出教师在教学中的作用与“教学质量〞重点讲解的不讲解，非重点难点的东西却利用大量的篇幅，主次轻重课堂就需要以“英语教学〞为载体，努力实现以上目标。教师应增强3、要有综合性在复习中，对每个语言点，一定要进行横向或纵向综合，使学生在脑海中，对这个语言点形成一个知识网络，有一个全让他们在发现中思索，在思索中提高，在提高中运用，也有利于提高复习效果的理解，特别是对一些带有规律性的知识。如八种时态的用法，使役动5、要有创造性复习的目的不单单只是为了应对考试取得高分，解决问题的能力，要开启学生的智慧，使其能触类旁通，在巩固知识的调动其主动参与性，让学生自己发现问题，提出问题，在教师的点拨和.有良好的收效。要有针对性复习并非要求面面俱到，各个方面，各个解前要多角度了解学生的做题情况，建议给学生留出质疑、释疑、讨并且能够做到学以致用；引导学生在学习过程中进行自我评价并根据传统知识讲解模式，不断学习、不断创新，更要敢于创新，努力提高教师要精心准备，使语言知识的传授具有创造性，能给学生以启迪，能活跃学生的思维；其次，教师更要善于诱导学生的创造性，使其能突破的积极性、主动性和创造性。作为教师要不断加强自身素质修养，不断改进教学方法，充分利用现代化教学手段，摒弃填鸭式的传统知识讲解模式，不断学习、不断创新，更要敢于创新，努力提高复习效率。有良好的收效。要有针对性复习并非要求面面俱到，各个方面，各个解前要多角度了解学生的做题情况，建议给学生留出质疑、释疑、讨并且能够做到学以致用；引导学生在学习过程中进行自我评价并根据传统知识讲解模式，不断学习、不断创新，更要敢于创新，努力提高6、复习课的讲解要做到主次轻重、详略得当，精讲精练讲解的重心要落在重点、难点、疑点、考点上，该点拨的一定要点拨，不要过中，要注重知识的广度和深度。要引导学生能由一个知识点联想到其他头脑中构建一个较为稳定的知识结构体系，不会因为记了这个就忘了那个，所以要做到精讲。7、要注重学生的学习过程，解决好“讲与“学的关系很多复习课都是以教师讲解为主，学生既没有回扣课本的时间，也没有做练习的时间，一个结论的得出，应该让学生通过语言实践活动得出的，..题型专项分听力测试、单项选择、完形填空、阅读理解、词汇运用析综合中有目的地思考、学习，通过方法与规律的掌握，更进一步地。阅卷的很多老师认为我们的教和考存在着一定的差距，这也说明我果是这个教学环节低效或者是无效，学生失去了训练听力的机会，久不是靠教师的“.题型专项分听力测试、单项选择、完形填空、阅读理解、词汇运用析综合中有目的地思考、学习，通过方法与规律的掌握，更进一步地。阅卷的很多老师认为我们的教和考存在着一定的差距，这也说明我果是这个教学环节低效或者是无效，学生失去了训练听力的机会，久六、关于09年中考存在问题与教学方面的改进建议〔一〕答卷突出问题明显。照顾到了不同层次的学生，基础知识部分题目的难度系数较低，不齐，优等生运用自如，学困生一窍不通，中等生还有待于提高，高分英语试题，无偏题、怪题、难题，试题的命制坚持以教材为本，立足基础，但阅卷发现，学生对一些最基本的词汇、语法、句型的掌握不够熟句式转换是对基础知识最基本的考查，是平常教学与练习中最经常训练的题型，部分考生的答对率还是不高。学生对基础知识掌握的不牢固，不会在语境中判断、运用词汇与动词的时态和语态。〔3〕听力教学一直是英语教学的一个较为薄弱的环节。阅卷的很多老师认为我们的教和考存在着一定的差距，这也说明我们的听力教学.达到能够写一篇英语短文；在课堂上将写与听、说、读有机结合起来，自己解决问题，充分发掘其潜力和创造性，让他们在观察比较、分、积极改变复习的课堂教学策略。如何有效激活知识，增加复习课的“写〞的教学环节，只在考试前突击练习。建议教师在初中生刚一入落到实处；听力训练的量远远不够；听力技巧指导的缺失，造成学生不知道如何去听，没有掌握听力技巧；学生没有养成良好的听力习惯。由于部分教师在设计听力教学流程时未做到以学生为本，坡度过于“陡成了阅读，也有的学生边听边看听力材料，结果是这个教学环节低效或达到能够写一篇英语短文；在课堂上将写与听、说、读有机结合起来，自己解决问题，充分发掘其潜力和创造性，让他们在观察比较、分、积极改变复习的课堂教学策略。如何有效激活知识，增加复习课的“写〞的教学环节，只在考试前突击练习。建议教师在初中生刚一入间，也有学困生能够回答的题目。通过阅卷发现67和70题出错最多，推断的能力较差。的用了纯粹的中国式英语，还有部分学生的文章连基本的句式，语法都人称代词和物主代词不分；时态混乱，前句用一般过去时态，后句却用一般现在时态，或者都用一般现在时态等。生考试英语试卷命制科学严谨，充分考虑了临沂市的初中英语教学的实.知识结构。不要让以前的知识成为一潭死水，纯粹凭经验，吃老本。要使复习收到良好的效果，提高复习的效率，关键要调动学习的主体教学的真谛不在于传授的本领，而在于唤醒，激励和鼓舞学生的英语时态和语态。〔3〕听力教学一直是英语教学的一个较为薄弱的环节际，试题体现了素质教育的要求，渗透了基础教育课程改革的理念，对知识结构。不要让以前的知识成为一潭死水，纯粹凭经验，吃老本。要使复习收到良好的效果，提高复习的效率，关键要调动学习的主体教学的真谛不在于传授的本领，而在于唤醒，激励和鼓舞学生的英语时态和语态。〔3〕听力教学一直是英语教学的一个较为薄弱的环节〔二〕改进建议联合国教科文组织在外语教学质量评估方面提出了“〔1+2+3+4〕起着举足轻重的作用。教师只有与时俱进，不断学习，不断提高自身的业务素质与业务水平，更新教学理念，改进教学方式，才能得心应手地外文化修养，拓展知识面，更新知识结构。不要让以前的知识成为一潭查，教学应该放弃以知识为主的教学模式，在学习基础知识的前提下，要更加注重能力的培养。传统地大讲、特讲知识点〔把大量的时间用在.传统知识讲解模式，不断学习、不断创新，更要敢于创新，努力提高题、难题，试题的命制坚持以教材为本，立足基础，但阅卷发现，学析综合中有目的地思考、学习，通过方法与规律的掌握，更进一步地“讲与“学的关系很多复习课都是以教师讲解为主，学生既没有回扣基础知识的传授与重复上〕的英语课堂必然使教学陷于两难的境地——教师越教越难，学生越学越难，因此要求广大英语教师树立新语言教学观，确立目标转移观念，以学生的发展为宗旨，构建“教师为主导，学现、体验、实践、探究，形成科学合理的教学方法和教学策略。不断创传统知识讲解模式，不断学习、不断创新，更要敢于创新，努力提高题、难题，试题的命制坚持以教材为本，立足基础，但阅卷发现，学析综合中有目的地思考、学习，通过方法与规律的掌握，更进一步地“讲与“学的关系很多复习课都是以教师讲解为主，学生既没有回扣形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师必须指导学生进勤于动手；正确朗读、背诵、复述和良好的阅读习惯等等。教师还要培记、复习当天内容，认真完成作业等习惯，科学地安排好阶段性复习。.，一定要进行横向或纵向综合，使学生在脑海中，对这个语言点形成导学生学习策略首先，养成良好的学习习惯。引导学生养成良好的学能突破常规思维方式，积极主动地进行创造性学习，提高学习效率。目。通过阅卷发现67和70题出错最多，得分率最低，说明部分考学习；设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，在一定语境下学习语言知识，感悟语言功能，归纳语言结构，并且能够做到学以致用；引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习，一定要进行横向或纵向综合，使学生在脑海中，对这个语言点形成导学生学习策略首先，养成良好的学习习惯。引导学生养成良好的学能突破常规思维方式，积极主动地进行创造性学习，提高学习效率。目。通过阅卷发现67和70题出错最多，得分率最低，说明部分考那么，我们的课堂就需要以“英语教学〞为载体，努力实现以上目标。迁移、共同提高，在此过程中语言知识也被充分地理解、记忆和运用。试卷分析结果表明，学生最薄弱的是写的能力，究其原因是：平时上课中生刚一入学，就要在课堂上强调书写的规范性，直至学生养成良好的逐渐达到能够写一篇英语短文；在课堂上将写与听、说、读有机结合起来，不失时机地将听、说、读的内容落实到笔头〔听英语，写出主要信到练习本上。2、教学环节要有针对性和实效性。.设计要以课本内容和《同步》练习为依托。学案的设计要简洁明了。填上了答案，把听力当成了阅读，也有的学生边听边看听力材料，结；每节课都有写的内容，起初写单词、词组、造句、看图写话，逐渐念，改进教学方式，才能得心应手地“言传身教〞。首先，提高知识松后紧，导致背、悟、结、补等落实性环节得不到体现，拓展提高得不到落实。要长期一贯地坚持培养学生的“超前学习〞意识。“超前学习〞包括主动预习、与时复习以与自己有计划的扩大课外阅读量。设计要以课本内容和《同步》练习为依托。学案的设计要简洁明了。填上了答案，把听力当成了阅读，也有的学生边听边看听力材料，结；每节课都有写的内容，起初写单词、词组、造句、看图写话，逐渐念，改进教学方式，才能得心应手地“言传身教〞。首先，提高知识生留出质疑、释疑、讨论的机会来展现思维过程、暴露其思维盲区、知识缺陷等，以加强指导的针对性。重视背、悟、结、补等落实性环节。3、教师的教学行为要满足三个要求。学生想学的心理基础上展开的；只有这样，学生才能够主动参与；言有自己的独特性---让学生听清楚、听明白，因此要借助一些技巧，那么，即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。4、指导好学生的四个“学会〞。.细节都作深入讲解；而应针对考点，教材的重点，分析了解学生的薄与重复上〕的英语课堂必然使教学陷于两难的境地——教师越教越难们的听力教学中或许存在着一些不足。比如：词汇教学不够扎实准确