Unit 1 Culture Heritage Period 4 Discovering Useful Structures教学设计【备课精研】高中英语人教版(2019)必修第二册单元整体教学设计

高中英语人教版(2019)必修第二册Unit1CulturalHeritage教学设计第4课时教学设计授课教师冯旭霞学校、年级高一课型语法课时长40mins教学设计理念依据《新课标》（2017）提出的基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。本节课基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观，设计了学习理解，应用实践，迁移创新等不同层次的思维活动，旨在帮助学生获取文本信息，引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生在活动中习得语言知识、文化知识，发展运用语言技能，提升思维品质，进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，创造性地表达个人观点、情感和态度，最终达到提高学生英语学科能力，落实核心素养。2、依据《新课标》提出的处理好教学评的关系以达到以评促教、以评促学的目的。在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量。本节课中教学评价贯穿在教学实践的各个环节，综合运用问答、课堂观察、作品分析等方式收集学生学习和发展的数据信息做出评价，通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，以此促进学生英语学科核心素养的全面发展。文本解读本板块围绕主题任务“更细致地描述人或事物（describepeopleorhingsingreaterdetail）展开，设计遵循“观察--发现归纳-练习运用”的思路。教材先让学生观察所给例句，识别定语从句中的关系代词和关系副词，并从阅读文章中发现更多的定语从句，与同伴讨论其主要功能;然后，让他们运用关系代词或关系副词将两个句子组合为一个定语从句，并关注语言形式和意义;最后完成开放性任务，运用定语从句给人或事物下定义。学情分析学生经过必修一unit4和unit5对于定语从句的学习以及本单元前几个课时定语从句的渗透，对于定语从句的含义、特征和功能有较好的认识，但是对于定语从句在语义表达中的作用的认识并不是很深入，需要进一步复习并熟练掌握限制性定语从句的形式意义和功能，体会这一语法手段可以使人和事物的描述更加充实、丰富和生动。教学目标Attheendofthelesson,studentswillbeabletoidentifytheform,meaningandfunctionofrelativeclauses(usingthemethodsofobservation-discovery-induction-practice-application)userelativeclausestodescribepeopleorthingsingreaterdetailbothinoralandwrittenway.教学重难点Mainlearningfocus:identifytheform,meaningandfunctionofrelativeclausesPotentialdifficulties:Howtoguidestudentstocorrectlyuserelativeclausestodescribepeopleorthingsingreaterdetailbothinoralandwrittenway教学资源课件PPT，黑板、白板。教学目标活动形式与步骤活动意图活动层次学习效果评价时间创设和文化遗产相关语境，同时引入定语从句。识别定语从句的形式、意义和功能（使用观察发现归纳实践应用的方法）。Lead-inOntheopenpage,whatcanyousee?Canyoudescribethemusingrelativeclauses?ThereistheGreatWallwhich/thatisasymbolofChina.Therearetwochildrenwho/thatarelookingattheGreatWallwithrespect.Thereisasayingwhich/thattellsusthatheritageisthelinkofthepast,thepresentandthefuture.“Heritageisourlegacyfromthepast,whatwelivewithtoday,andwhatwepassontofuturegenerations.”Howmanypartsareincludedinthesentences?Canyouchangethemintorelativeclauses?ObservationLookatthesentencesbelowandunderlinetherelativepronounsandadverbs.Afterlisteningtothescientistswhohadstudiedtheproblem,andcitizenswholivednearthedam,thegovernmentturnedtotheUnitedNationsforhelp.(Para.2)Templesandotherculturalsitesweretakendownpiecebypiece,andthenmovedandputbacktogetheragaininaplacewheretheyweresafefromthewater.(Para.4)DiscoveryFindmoresentencescontainingrelativeclausesfromthetextonpage4.1.Therecomesatimewhentheoldmustgivewaytothenew.(Para.1)2.Waterfromthedamwouldlikelydamageanumberoftemplesanddestroyculturalrelicsthatwereanimportant旨在复习本单元卷首的图片信息和名言，并运用新知定语从句进行描述，加深对文化遗产的理解。让学生通过观察和发现感知与注意获取与梳理概括与整合分析与判断能用定语从句描述长城、坐在长城台阶上的两个孩子以及遗产。能够找到先行词，并确定关系代词或关系副词。3mins1min2minspartofEgypt’sculturalheritage.(Para.2)3.Notonlyhadthecountriesfoundapathtothefuturethatdidnotrunovertherelicsofthepast,butthey...(Para.5)4.PerhapsthebestexampleisshownbyUNESCO,whichrunsaprogrammethatpreventsworldculturalheritagesitesaroundtheworldfromdisappearing.(Para.6)InductionDiscussbrieflywithapartnerthemajorfunctionsofthem.Thenmakeashortsummaryinatableormindmap.StudentsdrawamindmapaccordingtotheabovediscussionUseatabletohavefurthersummaryPractice，逐渐明确关系词的选择。第一步:明确主句和从句。第二步:找到先行词，确定它在主句中的句法功能。第三步:根据先行词和关系代词或副词在从句中的功能，确定使用哪个关系代词或关系副词定语从句中关系代词或关系副词的用法和功能对于学生来说有较大的难度。本环节设计的表格可以帮助学生从文本中的具体例句中去分析、总结和发现规律，且比较直观，可以适当降低难度。概括与整合分析与判断能够重读reading部分并快速找到定语从句，并和伙伴简短讨论定语从句的功能，尤其是先行词和关系词的功能，并绘制思维导图以及表格。6Mins8Mins使用定语从句在口头和书面表达中方式更详细地描述人或事。Rewritethesentencesusingrelativeclauses.Thinking:Whichpronounscanbedeletedinyoursentences?2.Whatistheheadnoun?3.Whatisthefunctionoftheheadnouninthemainclause?4.Whatrelativepronounoradverbshouldbeused?5.Whatisthefunctionofrelativepronounoradverbintherelativeclause?Heshowedmeaphotoinhisroom.ItwasaphotoofafamousculturalrelicinEgypt.Thephotothat/whichheshowedmeinhisroomwasaphotoofafamousculturalrelicinEgypt.2.TheprojectteamhelpedprotectthenationalparksintheUnitedRepublicofTanzania.Itwasformedbymembersfromfifteencountries.TheprojectteamwhosememberswerefromfifteencountrieshelpedprotectthenationalparksintheUnitedRepublicofTanzania.3.ThistemplewasfirstbuiltduringtheQinDynasty.ThetimewhenthistemplewasfirstbuiltwasduringtheQinDynasty.4.WemetaprofessionalarchaeologistattheentrancetotheGreatPyramid.Heexplainedtoustheprocessofbuildingsuchadifficultstructure.Theprofessionalarchaeologistwho/whomwemetattheentrancetotheGreatPyramidexplainedtoustheprocessofbuildingsuchadifficultstructure.5.Thedocumentsabouttheculturalrelicsfromoverseasareunderthedesk.Ifoundthemyesterday.TheplacewhereIfoundthedocumentsabouttheculturalrelicsfromoverseasyesterdayisunderthedesk.6.Scientistsworkedtogetherdayandnighttorescuethetemplebecausetheywantedtopreserveitforthenextgeneration.Thereasonwhyscientistsworkedtogetherdayandnighttorescuethetempleisthattheywantedtopreserveitforthenextgeneration.ApplicationPlayagameofdefinitions.Oneasksthequestionsbelowandtheotheranswersthemwithrelativeclauses.Workouttwomorequestionsofyourown.句子改写过程中要注意根据语义指向，正确选取主句。句子改写完成后，学生通过小组合作，探索关系代词的省略规律。在O-O先行词在主句中作宾语，关系代词在从句中作宾语)和S-O(先行词在主句中作主语，关系代词在从句中作宾语)这两种句子中，可以省略关系代词。内化与运用能模仿例句用定语从句改写句子。Example:Whatisanexit?Anexitisthedoorwhere/throughwhichyoucanleaveabuilding.Q1Whatisalibrary?(fromwhich/where)Q2Whatisagoodfriend?(towhom/who)Q3Whatisavacation?(duringwhich/when)Q4Whatisafootballcoach?(fromwhom/who)Studentscontinuetoworkinpairsandmakedefinitionsofthingsorpeople.Whatisculturalheritage(site)?Userestrictiveclausestodescribeit下定义是定语从句的一个常用功能。本活动让学生实际运用定语从句。让学生利用定语从句对生活中熟悉的事物下定义。选取跟本单元话题有关的物质文化遗产地以及保护的组织中国传统文化中的京剧、风筝、剪纸、书法，进行对话练习，并用定语从句描述总结文化遗产的内涵。该活描述与阐释内化与运用能根据例子对其他人或物用定语从句下定义，同时用定语从句对本单元之前课时提到的物质文化遗产地以及保护组织和人以及非物质文化遗产下定义。11mins动可以用游戏方式进行，教师要对学生输出语句的准确性和