小学英语-Unit 4 Part A At the farm教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4AtthefarmA教学设计教学内容：Let'stalk@Let'slearn教学目标：1.听、说、读和写单词：tomatoes,potatoes,greenbeans,carrots.2.听、说、认读主要语言结构：Whatarethese？Arethese...?并能根据实际情况进行简略回答。3.能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。4.引导学生养成健康的饮食方式。三、教学重、难点：教学重点：句型Whatarethese?Arethese...?的理解与应用。教学难点：名词复数变化规则及these的读音。四、教学准备：课件相关蔬菜、水果及动物的卡片。五、教学过程

：（一）热身活动，引入新知T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.First,asongforyou.What’sitabout?Let’ssinganddotheactionstogether.It’saboutthevegetables.设计意图：积极的热身活动能激发学生的学习兴趣，使学生将注意力快速地转到课堂教学活动中。一首欢快的蔬菜汤的歌曲，让学生们带着问题去听歌曲，并加上动作，让学生了解本课学习的主题是蔬菜。（二）有效导入，感知新知1.出示蔬菜思维导图，师生问答：Doyoulikevegetables?Whatvegetablesdoyouknow?Whatcolourarethevegetables?Howarethevegetables?Yummy,deliciousWherearethevegetablesfrom?Aretheyfromthezoo?Aretheyfromourschool?Theyarefromthefarm.Todaywe’lllearnUnit4Atthefarm.2.问题时间，生生问答：Look:Whoareatthefarm?Sarah,Mikeandafarmer.Whataretheydoingatthefarm?Let’shavealook.Lookatthepictures.Whatdoyouwanttoknow?Doyouhaveanyquestions?3.教师提出问题：Whatvegetablesaretheytalkingabout?Tomatoesandcarrots.4.讲西红柿：Nowlook,it’sred,roundandjuicy.Whatvegetable?Tomato.What’sthis?It’satomato.Whatarethese?They’retomatoes.Arethesetomatoes?Yes,theyare.Whatcolourarethey?Theyarered.Arethesetomatoes?Yes,theyare.Whatcolour?Butthey’reyellow.Arethesetomatoes,too?Yes,theyare.Whatcolour?Buttheyaregreen.Look,theyarealltomatoes.Theyarecolourful.Doyouliketomatoes?Iliketomatoesverymuch.Look,Ilikethesetomatofoods.Ialsoliketomatojamandtomatojuice.Ihavesometomatoesheretoday.Let’strysome.Aretheygood?5.讲胡萝卜Iliketomatoes.Whatabouttherabbits?Yes,theylikecarrots.Theyareeatingcarrots.What’sthis?It’sacarrot.Whatarethese?They’recarrots.Arethesecarrots?Yes,theyare.Whatcolour?Orange.Arethesecarrots,too?No,theyaren’t.设计意图：有效的导入可以将学生的学习热情吸引到特定的教学任务之中，从而调动学生的学习积极性。促使学生的注意力迅速集中起来，指向特定的教学任务和内容。出示vegetables的思维导图，和学生初步谈论对蔬菜的喜好以及了解程度，蔬菜的颜色，蔬菜的作用，最后问蔬菜来自哪里，揭示本课的课题--在农场。出示农民图片，然后让学生提出想知道的问题。(三）情景操练，运用新知1.Nowlet’slistenandsay.2.Nowpleaselistenandrepeat.3.Thistimelet’sreaditinroles.4.Readitbyyourselves.5.Look,let’sretellittogether.设计意图：在学生感知了教师提供的充分的语言材料之后，教师要提供实际操练的内容，让学生进一步理解，巩固，乃至掌握运用知识的重要步骤。（四）归纳小结，巩固新知1.Weknowtwovegetables.Theyaretomatoesandcarrots.Whatothervegetablesdoyouknow?讲土豆：Oh,yumfood.Whatvegetable?PotatoWhat’sthis?It’sapotato.Whatarethese?Theyarepotatoes.Whatcolour?Yellow.2.Theyaregreenandlong.Whatarethese?Thesearegreenbeans.3.Weknowfourvegetablesatthefarm.Whataboutotherthings?Let’sgotothefarmandtellmewhatdoyousee.4.Therearesomevegetablesatthefarm.(事先背面张贴到黑板上)Whatothervegetables?Doyouknowanyotherthingsatthefarm?Therearesomefarmanimalsandfruitsatthefarmtoo.引导学生用：Arethese...?来练习，一幅图一幅图的揭秘，可以让学生上去操作。Whatfruits?ApplespearsorangespeachesWhatanimals?Pigscowshorsessheepcatsdogsduckshensetc.设计意图：在完成了前面一系列的教学活动后，通过“今天你学到了什么”点拨学生认知规律找出功能句型、重点词汇和主要句子之间的联系。总结出所学内容的含义、用法及构成。（五）交际运用，发展新知Wow,thisismyfarm.Isitbig?Itisbeautiful?Doyoulikemyfarm?Now,I’mthefarmer.Youarevisitors.Let’smakeadialogue.(找一个同学过来做对话)Welcometomyfarm.Whatarethese?Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren’t.The....are....Noweachgroup,youhaveafarm.Pleasemakeanewdialogueingroupsoffour.Oneisthefarmer.Theothersarevisitors.Please,gogogo.嘱咐孩子们上台后先介绍自己，然后拿着画表演。设计意图：让学生根据新授课的重点内容与原来知识进行广泛联系和综合运用，进行替换句型、扩展句型、自编对话、情景表演等活动发展新知。（六）作业布置，延续新知Wow,youalldidagoodjob.Let’slook,Whatdowelearnthisclass.Welearnfourvegetables.Andweshouldeatmorevegetablesandfruits.Today’shomework1.Makeamindmapofthefarm.(制作有关农场的思维导图)2.IntroduceyourfarminEnglish.(用英语介绍自己的农场)设计意图：通过与目标相一致的作业布置延续课堂学习，把作业延伸到课堂之外的学习和生活。使他们形成初步用英语进行交流及解决问题的能力，并对学生进行评价及学生的自我评价，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。（七）板书设计：Atthefarmtomatoespotatoescarrotsgreenbeans思维导图Whatarethese?（animals，vegetables,fruits）They’re...Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren’t.Unit4AttheFarm学情分析四年级学生正处于少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇，好动、爱表现，善模仿等特点。经过一年多的英语学习，四年级学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，喜欢直观形象思维，有着强烈的好奇心。对游戏、竞赛、特别感兴趣，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对于英语这门学科还是比较感兴趣的，学习积极性比较高。但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，出现纪律松懈，作业拖拉的现象，学习效果差，又缺乏家长的积极配合，学习英语的能力已经出现两极分化现象。尤其从这学期开始，我们应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。这节课的内容是Atthefarm，学习农场的蔬菜。根据四年级学生的心理认知能力特点，教师在教学设计过程中，要充分体现出在做中学、在玩中说、循序渐进，充分调动孩子们的学习积极性，强化学生听说能力的训练，测重学生语言学习习惯和听、说、认、读各种能力的培养，并通过各种活动激发学生学习英语的积极性。因此我选用了他们喜欢的蔬菜汤的歌曲，联系之前曾经学过的水果和农场的小动物，利用思维导图的方式来进行练习，我采用了游戏，歌曲和表演等方式，在唱一唱，玩一玩，演一演过程中，充分调动了他们的学习积极性。Atthefarm效果分析通过这节课的学习，学生又进一步加深了主要话题在农场里各种蔬菜的理解，并能够在实际语言环境中进行交际和运用。本节课通过提出问题分析问题这种形式的学习，也进一步证明了发挥学生主动性，自主性的重要性，让学生学会积极主动的学习是非常重要的。一、热身活动，引入新知积极的热身活动能激发学生的学习兴趣，使学生将注意力快速地转到课堂教学活动中。一首欢快的蔬菜汤的歌曲，让学生们带着问题去听歌曲，并加上动作，让学生了解本课学习的主题是蔬菜。学生们通过歌曲，快速地进入到了本课的主题学习中。二、有效导入，感知新知有效的导入可以将学生的学习热情吸引到特定的教学任务之中，从而调动学生的学习积极性。促使学生的注意力迅速集中起来，指向特定的教学任务和内容。出示vegetables的思维导图，和学生初步谈论对蔬菜的喜好以及了解程度，蔬菜的颜色，蔬菜的作用，最后问蔬菜来自哪里，揭示本课的课题--在农场。出示农民图片，然后让学生提出想知道的问题。通过老师和学生不断的提出问题，解决问题，理出了文本的重难点。三、情景操练，运用新知在学生感知了教师提供的充分的语言材料之后，教师要提供实际操练的内容，让学生进一步理解，巩固，乃至掌握运用知识的重要步骤。学习了重点单词和句型后，他们在真实的情境中操练重点，效果很好。四、归纳小结，巩固新知在完成了前面一系列的教学活动后，通过“今天你学到了什么”点拨学生认知规律找出功能句型、重点词汇和主要句子之间的联系。总结出所学内容的含义、用法及构成。这个环节，我和孩子们把之前学过的词汇进行了汇总整理，孩子们对这个头脑风暴的环节很是喜欢。五、交际运用，发展新知让学生根据新授课的重点内容与原来知识进行广泛联系和综合运用，进行替换句型、扩展句型、自编对话、情景表演等活动发展新知。让学生带上农民帽子，小组展演，培养了学生的综合语言运用能力。六、作业布置，延续新知通过与目标相一致的作业布置延续课堂学习，把作业延伸到课堂之外的学习和生活。使他们形成初步用英语进行交流及解决问题的能力，并对学生进行评价及学生的自我评价，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。通过布置思维导图和口语交际的实践作业，培养了学生的学习兴趣。Atthefarm教材分析基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析已基本教材的特点，设计本节课，目的是为了保证知识点在单元间实现滚动递进，新旧结合，同时也在册与册之间，年级与年级之间联系、滚动和整合。本单元围绕“在农场里”这一题材开展，我结合之前孩子们曾经学过的农场里的小动物和水果来进行重点句型的操练。我将教学目标确定为：1.知识目标：能够听说认读单词：tomatoes,potatoes,carrots,greenbeans及句型Whatarethese?They’re...Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren’t.能够理解对话大意，运用正确的语音语调朗读对话。2.能力目标：能够在情境中运用句型Whatarethese?They’re...Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren’t.能够用英语介绍农场。3.情感目标：引导孩子们养成良好的饮食习惯，多吃蔬菜。教学重点：能够听说认读单词：tomatoes,potatoes,carrots,greenbeans及句型Whatarethese?They’re...Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren’t.并在真实的语境中熟练运用。教学难点：名词变复数的规则。Unit4AttheFarmA课堂检测听力部分（40分）一、听录音，选出你所听到的单词。每小题听一遍。（10分）（）1.A.cowB.howC.now（）2.A.henB.tenC.pen（）3.A.potatoesB.tomatoesC.goes（）4.A.greenbeansB.carrotsC.sheep（）5.A.horseB.forkC.these二、听录音，判断下列句子正（√）误（×）。每小题听两遍。（10分）（）1.Howmanycowsdoyousee?（）2.Thesearesheep.（）3.Aretheyhorses?（）4.Lookatthegreenbeans.They’resolong!（）5.Whatisthis?三、听录音，选出所听句子的中文意思。每小题听两遍。（10分）（）1.A.这些土豆真大。B.这些豆角真长。（）2.A.这些是山羊。B.这些是绵羊。（）3.A.这些是什么？B.那些是什么？（）4.A.这些是母鸡吗？B.这些是奶牛吗？（）5.A.你有多少匹马？B.你有多少只山羊？笔试部分（60分）四、选出下列每组中不同类的一项。（10分）（）1.A.gardenB.farmC.yum（）2.A.theseB.animalC.those（）3.A.sheepB.goatC.carrot（）4.A.cowB.greenbeansC.tomato（）5.A.seventeenB.potatoC.nine五、单项选择。（10分）（）1.Ilike___________.A.potatoB.potatoesC.potatoes（）2.Lookatthegreenbeans.They’reso___________.A.redB.longC.blue（）3.Youhavealotof___________.A.horseB.cowC.sheep（）4.—___________hensdoyouhave?—Seventeen.A.HowB.WhatC.Howmany（）5.Are___________ducks?A.thisB.thatC.these六、补全对话。（15分）A:Welcometomyfarm.B:Yourfarmissobig.1._________A:No,theyaren’t.They’regoats.B:Whatarethose?A:2._________B:3._________A:Wehaveforty.B:4._________A:They’retomatoes.B:Butthey’reyellow.A:Trysome.They’regood.B:5._________七、阅读短文，判断句子是（√）否（×）正确。（15分）Welcometomybigfarm.Therearemanyanimalsonthefarm.Ihavethirtysheep,fifteencows,fortyhorsesandtwentyhens.Andtherearemanyvegetables,too.Thetomatoesarebigandred.Thegreenbeansaresolong.（）1.Myfarmissmall.（）2.Thereare40sheeponthefarm.（）3.Ihave40horsesonthefarm.（）4.Therearenovegetablesonmyfarm.（）5.Thetomatoesarebigandred.Unit4AttheFarmA课堂反思通过参十几年的教学实践活动，我进一步明白了“十年磨一剑”的道理，真是学无止境。作为一名教师，肩负着教书育人的重要责任。因此，对于每一节课，我都不敢马虎，认真推敲、争取做到最好。本节课的设计思想是学用结合、学生活动为掌握和运用知识服务，我采用了自主合作的教学方法，充分调动学生的学习热情，培养孩子们的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。在本节课的开始，积极的热身活动能激发学生的学习兴趣，使学生将注意力快速地转到课堂教学活动中。一首欢快的蔬菜汤的歌曲，让学生们带着问题去听歌曲，并加上动作，让学生了解本课学习的主题是蔬菜。有效的导入可以将学生的学习热情吸引到特定的教学任务之中，从而调动学生的学习积极性。促使学生的注意力迅速集中起来，指向特定的教学任务和内容。出示vegetables的思维导图，和学生初步谈论对蔬菜的喜好以及了解程度，蔬菜的颜色，蔬菜的作用，最后问蔬菜来自哪里，揭示本课的课题--在农场。出示农民图片，然后让学生提出想知道的问题。在学生感知了教师提供的充分的语言材料之后，教师要提供实际操练的内容，让学生进一步理解，巩固，乃至掌握运用知识的重要步骤。在完成了前面一系列的教学活动后，通过“今天你学到了什么”点拨学生认知规律找出功能句型、重点词汇和主要句子之间的联系。总结出所学内容的含义、用法及构成。让学生根据新授课的重点内容与原来知识进行广泛联系和综合运用，进行替换句型、扩展句型、自编对话、情景表演等活动发展新知。通过与目标相一致的作业布置延续课堂学习，把作业延伸到课堂之外的学习和生活。使他们形成初步用英语进行交流及解决问题的能力，并对学生进行评价及学生的自我评价，注重培养和