2023年童年的朋友教学设计

2023年童年的朋友教学设计童年的挚友教学设计1

教学设想：

本文是一篇自传体小说的节选，教学时应依据自传体的特点，结合教学实际，应用到平常的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。

教学重点：

抓住外貌描写，分析人物性格

教时支配：一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们刚度过了一个开心的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的挚友了吗？前苏联作家高尔基，他的童年的挚友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今日就一同走进高尔基的童年生活吧！

二、作家简介

1、你了解到高尔基的哪些状况。（提问学生，先由学生先说一说）

2、老师补充说不到的状况。

三、课堂互动过程

1、生字词语音检查（加点字注音）先由老师出示卡片（或ppt课件），列出下面词语，提问学生。

咕哝（）噗噗（）发绺（）抖动（）胸脯（）兜起来（）

马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。

2、各学习小组依据课文，各提出一个问题考察其他各组。

3、课堂探讨：本课中的外祖母究竟是怎样的一个老人家？

4、老师提出以下问题作为课堂练习

（1）本文采纳第几人称进行叙述？

（2）本文的故事发生在什么时间、地点？

（3）本文出现的人物有哪几个？为何要简洁的交代母亲？

（4）课文采纳外貌描写的方法，请问作者详细写到了外祖母的方面？

（5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？（体会生动传神的人物描写）

（6）课文运用了比方的修辞方法，请问：有哪几句是比方句？本体、喻体分别是什么？

（7）课文出现两个破折号，作用是什么？

（8）结尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

（9）为什么说外祖母“成为我终身的挚友，成为最知心的人，成为我最了解、最宝贵的人”？

四、课堂互动过程

抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写竞赛，看谁写得快，描写得象。

五，总结：

通过大家的描述，外祖母的形象渐渐在我们的脑海中丰满起来，那作者在刻画人物时运用了哪些描写方法呢？明确：外貌描写；动作描写；语言描写，神态描写。（通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）

明确：外祖母的爱使我的生活变得丰富多彩，使我有了生活的志气和力气。（齐读最终一段）

六、拓展：

请阅读下面一段材料，说说你心中的挚友应当是怎样的人，用一段美丽的语言表达出来？

材料一：小东、小南、小西、小北四个女孩是好挚友。从初中到中学，从中学到高校，四个好挚友形影不离，不管缺了谁就像一只美丽的碗缺了个口子一样地不完备。十几年的时间不但为她们储蓄了丰富的学问，也为他们储蓄了深厚地感情。彼此关怀，彼此信任，彼此倾诉。

材料二：《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

例如：挚友是一杯酒，越是困难的时候，越能品尝到他的真诚；挚友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力气，走出逆境；挚友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们到处为我们驱散阴霾，送来暖和。真挚的挚友给我们激励，给我们力气。

七、课后练习

1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。

2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。

童年的挚友教学设计2

教学设想：

本文是一篇自传体小说的节选，教学时应依据自传体的特点，结合教学实际，应用到平常的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。

教学重点：

抓住外貌描写，分析人物性格

教时支配：一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们刚度过了一个开心的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的挚友了吗?前苏联作家高尔基，他的童年的挚友，会是谁呢?是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴?要知道答案，我们今日就一同走进高尔基的童年生活吧!

二、作家简介

1、你了解到高尔基的哪些状况。(提问学生，先由学生先说一说)

2、老师补充说不到的状况。

三、课堂互动过程(一)

1、生字词语音检查(加点字注音)

先由老师出示卡片(或ppt课件)，列出下面词语，提问学生。

咕哝()噗噗()发绺()抖动()胸脯()兜起来()

马鬃()诅咒()两颊()镶银()嗅烟草()

然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。

2、各学习小组依据课文，各提出一个问题考察其他各组。

3、课堂探讨：本课中的外祖母究竟是怎样的一个老人家?

4、老师提出以下问题作为课堂练习

(1)本文采纳第几人称进行叙述?

(2)本文的故事发生在什么时间、地点?

(3)本文出现的人物有哪几个?为何要简洁的交代母亲?

(4)课文采纳外貌描写的方法，请问作者详细写到了外祖母的方面?

(5)课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢?(体会生动传神的人物描写)

(6)课文运用了比方的修辞方法，请问：有哪几句是比方句?本体、喻体分别是什么?

(7)课文出现两个破折号，作用是什么?

(8)结尾段的“黑暗”指什么?“光明”又指什么?

(9)为什么说外祖母“成为我终身的挚友，成为最知心的人，成为我最了解、最宝贵的人”?

四、课堂互动过程(二)

抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写竞赛，看谁写得快，描写得象。

五、课后练习

1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。

2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。

童年的挚友教学设计3

学习目标：

1．激发孩子对家人的爱心。

2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。

学习重点、难点：

1．传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培育学生对家人的酷爱，体会亲情的概念。

2．文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。

课时：两课时

教学方法：赏析诵读

教学手段：电脑课件

教学过程：

第一课时

初备统复备

一．导入

阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重的`氛围。然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“挚友”，整体体会文章的要旨。

二．点拨

1．朗读课文，说说“外祖母”和我的关系。

学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多视察文题和文章的最终一段。②在每读完一段时，要刚好概括段落的中心愿思，这样就能尽快的把握文章的中心愿思。

[明确]：

外祖母是我终身的挚友，最知心的人，最了解、最宝贵的人。……

2．读课文，结合人物描写片段，说说你所相识的外祖母。

学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。全部的描写都是为了刻画人物的性格。

[明确]：

外貌描写：

头发——多、密、长、黑、厚

眼睛——光线（生气、开心、永不熄灭的、欢乐的、暖和的）小、圆

脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松软、大、红牙齿——坚实、洁白

身材——肥肥胖胖

分析：健康慈祥乐观坚毅

语言描写：

暖和而柔软；专心唱歌，像鲜花一样温顺、艳丽、丰润

分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满足，但只要和“我”说话就显出轻松，同等，亲善；关爱（挚友）；比方句说明外祖母的每一句话都充溢了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。

动作描写：

梳头、编辫子、嗅烟草

分析：反衬她眼睛的光明。

神态描写：

愉快

总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却恒久年轻、乐观、慈祥的老人。

三．课后消化

1.朗读全文3遍

2.仿写训练

写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教化时的眼神吗？试试看。（课后完成）

板书设计：

外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚

眼睛——光线（生气、开心、永不熄灭的、欢乐的、暖和的）小、圆

脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松软、大、红牙齿——坚实、洁白

身材——肥肥胖胖

语言描写：暖和而柔软；专心唱歌，像鲜花一样温顺、艳丽、丰润

动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草

神态描写：愉快

其次课时

初备统复备

一．导入：

复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。

二．揣摩外祖母对“我”的影响。

1．外貌描写中感受到对“我”的影响。

[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的看法的温柔做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的挚友的一个主要缘由。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必定对“我”的性格形成具有重大的影响，也给予“我”在人生中战胜一切困难的信念和力气。

从一个孩子的视角来视察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特殊是比方句，表现“我”和外祖母“挚友”的关系。

2．从争论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。

[明确]：最终一段的抒情争论，表达“我”对外祖母的感谢，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。

“她从来……花边”，运用形象的比方告知我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有暖和，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。

“她立刻……挚友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特别的位置。

“是她……生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格