课题实验总结

小学“十一五”课题体育学科分层合作教学有效策略研究实验总结实验题目：分层合作学习对四年级学生跳绳练习的有效性影响。实通目的：探讨分层合作学习方法促进四年级学生跳绳练习效果及合作交往的积极效应实验假设：采用分层合作学习方法进行跳绳练习，学练效果好于一般常规教学。实验设计：实验班：实验前基础测试----分层合作学习法----实验后测对照班：实验前基础测试----常规教学法-----实验后测实验过程：通过分层小组合作的形式，采取学练结合，互相学习，师生互动，调查问卷等方式进行试验（一、）实验年级、实验班和实验教材的选择与目标的制定：我们根椐本校学情和课题实验要求，选择我校四年级2班为本次课题实验班，四年级1班为对照班。两个班男女生比例适当，体育水平相近，班情相似，经考察，附合实验条件。（1）实验班情况简介：实验班共有学生48人，男生25人，女生23人，全班学生健康状况良好，在体育课中学生组织纪律较好，热爱体育活动，在教师的引导下有自省和完善不足的意识，体育骨干作用明显。（2）对照班情况简介：对照班共有学生49人，男生26人，女生23人。全班学生身体状况良好，在体育课中表现为学生个人体育能力强，男生比女生较善于交往，热爱体育活动，纪律性好，在教师的引导下也有自省和自我完善的意识，体育骨干作用明显。（3）实验教材与目标制定：我们选择跳绳为本次实验课与对照课的教材，每次实验课与对照课目标（试验测试指标）的制定主要遵以下三点：1、以提高学生不间断跳绳次数为练习目标；2、以学生小组合作学习方法的创新和有效性为过程目标；3、以学生对班集体的喜爱和互助、友谊、认同、集体责任感等行为意识的提高为情感目标。（4）实验分组及合作形式：1、稳定分组。即分组后保持较长时间，按照学生的健康、性别、体能状况、体育成绩等因素，划分为较为稳定的小组，可作为一个学期或学年的学习单位。2、阶段分组。阶段性的小组持续的时间比较短，一般只在一个教学单元教学中采用，一旦单元教学结束，小组也随之解散，其有三种分组方式：①按技能水平分组，其特点是技能相同而爱好不近不同。②按爱好相同分组，，充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘学生的学习潜力，技能和体质都会有教大幅度的提高，这也是《新课程标准》基本理念以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益的真正体现。③按技能水平好坏搭配分组，这种分组的目的是扩大组内差别，让技能好的帮助技能差的，让兴趣浓的培养兴趣淡的，发挥同学们之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强了同学们之间的交流，培养学生良好的合作精神，改善了人际关系。3、灵活分组。灵活分组与阶段分组相似，效果相同，不同的是持续时间更短，仅在一节课中出现，随之即被解散。4、随机分组，这种小组也是在一节课中出现，一般采取随机报数或自由组合，通过报数随机分组可以达到各组间实力基本相同局面，便于开展组间的教学比赛或竞争游戏；而自由组合可以使爱好相同、关系要好的同学分在一组，他们之间的配合更默契。（二）进行实验前测1．实验前测目的：获取实验班与对照班实验前的各项数据的基础值，为实验处理奠定基础2、实验前测方法：采用观察法和问卷调查法进行实验前测，获取数据资料。3、实验前测结果：见表1表2表1对照班基础值（实验前测）学生对小组、个人、班级目标的了解%学生对课中自已所承担的任务和责任%个人目标的完成情况%小组目标完成情况（以小组为单位）％学生在练习中表现出创造行为和意识的％清楚不清楚清楚不清楚完成没完成完成没完成有表现无表现１２％８８％８％９２％４４％５６％４１％５９％６％94%调查方式调查方式调查方式调查方式调查方式观察法观察法观察法观察法观察法接表1学生在练习中表现出认同、关注、合作、互助、谅解行为意识%学生练习后，喜欢并重视分层合作学习方式%练习后对体育课和跳绳活动的喜爱程度%有表现无表现喜欢不喜欢提高下降１3％８7％32％68％3４％6６％调查方式调查方式调查方式观察法观察法观察法表2实验班基础值（实验前测）学生对小组、个人、班级目标的了解%学生对课中自已所承担的任务和责任%个人目标的完成情况%小组目标完成情况（以小组为单位）％学生在练习中表现出创造行为和意识的％清楚不清楚清楚不清楚完成没完成完成没完成有表现无表现１4％８6％11％89％40％60％50％50％9％91%调查方式调查方式调查方式调查方式调查方式观察法观察法观察法观察法观察法接表2学生在练习中表现出认同、关注、合作、互助、谅解行为意识%学生练习后，喜欢并重视分层合作学习方式%练习后对体育课和跳绳活动的喜爱程度%有表现无表现喜欢不喜欢提高下降8％92％38％62％41％59％调查方式调查方式调查方式观察法观察法观察法（三）实验处理1、实验处理次数：共进行四次实验处理。实验目标设定：将课题试验的测试指标渗透于实验课和对照课教学目标。（1）以提高学生不间断跳绳次数为练习目标：（在上次个人、小组、全班练习平均数的基础上提高5%—10%，第一次实验以实验前测得数据为基数。）（2）以学生小组合作学习方法的创新性和有效性为过程目标：（3）以学生对体育课和班集体的喜爱和互助、友谊、认同、集体责任感等行为意识的提高为情感目标。2、实验班分组、分工与培训将实验班48人分成12组，每组四人成员由不同性别、能力、水平的学生组成。先确立小组长，在有小组长在老师的指导下挑选本组成员。此时教师进行适当的干预，目的是根据学生的水平进行分组，确保组内异质，组间同质的分组原则，使各组实力基本相当。每组组长设记录员、统计员、监督员，设定之后在老师的指导下进行合作学习方式的相关学习和角色任务的培训，随着练习的进程每个人的角色不断轮换。3、实验处理方式采用以小组合作为主的课堂教学，时间40分钟，课前教师明确本课的个人、小组、全班练习目标，采用合作学习方法进行跳绳练习，对每位练习者一次练习中不间断跳绳数进行测记，练习时间不限，每次练习以断绳为一次练习停止标准。停止后由第二人接替第一人进行，后面学生依次轮换。小组所有成员完成练习后休息一定时间在开始进行下一组练习直至完成四组练习。小组长安排本组的练习和角色轮换顺序。一人练习时其他成员给予鼓励，记录员进行计数记录，监督员监督其他小组的练习和记录情况，统计员在课后对小组及每个组员的练习情况进行统计。每次课后统计员对个人、本组的练习次数（每组联系的总数与平均数）进行统计，计算出每个人与小组目标完成情况和提高幅度，对达到目标的个人和小组给予表扬和肯定。4、对照班按要求由同一名教师采用常规教学方法进行跳绳教学。评测指标同实验班，每次练习后由教师进行数据记录和统计。（四）实验后测：通过四次实验处理所得出实验班与对照班评测指标（四次平均数）如下：表三对照班指标（实验后测）学生对小组、个人、班级目标的了解﹪学生对课中自己所承担的任务和责任﹪个人目标完成情况﹪小组目标完成情况（以小组为单位）﹪学生在练习中表现出创造行为和意识的﹪清楚不清楚清楚不清楚完成没完成完成完成有表现无表现27﹪73﹪18﹪82﹪68﹪32﹪44﹪56﹪18﹪82﹪调查方式调查方式调查方式调查方式调查方式观察法观察法观察法观察法观察法接表三学生在练习中表现出认同、关注、合作、互助、谅解行为意识﹪练习后喜欢并重视小组合作学习方式﹪练习后对体育课和跳绳活动的喜欢程度﹪有表现无表现喜欢并重视不喜欢增加的下降的22﹪78﹪34﹪66﹪36﹪64﹪调查方式调查方式调查方式观察法问卷调查问卷调查表四实验班指标（实验后测）学生对小组、个人、班级目标的了解﹪学生对课中自己所承担的任务和责任﹪个人目标完成情况﹪小组目标完成情况（以小组为单位）﹪学生在练习中表现出创造行为和意识的﹪清楚不清楚清楚不清楚完成没完成完成完成有表现无表现98﹪2﹪96﹪4﹪86﹪14﹪83﹪17﹪66﹪34﹪调查方式调查方式调查方式调查方式调查方式观察法观察法观察法观察法观察法接表四学生在练习中表现出认同、关注、合作、互助、谅解行为意识﹪练习后喜欢并重视小组合作学习方式﹪练习后对体育课和跳绳活动的喜欢程度﹪有表现无表现喜欢并重视不喜欢增加的下降的68﹪32﹪78﹪22﹪84﹪16﹪调查方式调查方式调查方式观察法问卷调查问卷调查（五）课题实验后测数据分析通过四次的实验处理得出以上数据，进行比较之后得出结论：采用合作学习进行跳绳练习效果好于一般常规教学，验证假设成立。采用合作学习尤其在培养提高学生的合作、关注、认同、互助、谅解责任感等情感目标方面效果较好。（以上结论只代表本次实验结果）三、课题实验成果在整个实验过程中，我们不仅认真学习了各种相关理论知识还参阅了各科学练方法与评价方式，通过实践使我们更深刻的体会到了合作学习的高效性与其价值，同时也对合作学习的目标制定产生了新的设想。实验中我们的练习目标是由教师根据以往水平为基数，通过增加其基数的5%—10%作为新的练习目标，以求学生技能上的发展与提高。如果将教师设定此项目标改为学前由学生根据自身水平预设个人练习目标，在推算出小组与全班的预设目标，通过小组合作学习方式实现练习目标。这种目标设定方式可以调动学生自我评价的积极性，因为学习目标是自己设定的他们更想知道为什么会没有完成，或怎样才能更好的完成。在小组与同学的督促下那些没完成目标的学生会自省，这样不仅培养了学生的自省能力，让其自我现与完善，同时还可以调动学生的学习积极性使其由外因驱动转为内因驱动，从而更有效地提高小组合作学习的质量，完成学练目标。选择其他教材也可以根据教材的特点尝试这种学生自主学练目标的设定方法。实验收获：教师的课堂教学水平有所提高，对教材分析更透彻，课堂的驾驭能力更强。教师的课题研究水平都有长