五年级音乐嘎达梅林教学方案

五年级《音乐》《嘎达梅林》教学方案教材分析：这首民歌自20世纪30年代产生以来，在民间口耳相传，得到人民群众的喜爱。1947年内蒙古自治区成立后，《嘎达梅林》进入文人的视域，在搜集整理、翻译工作者的努力下，从口耳相传的单一流传模式，逐渐转化为书面与口头两种传递模式，传达着民众对逝去历史的声音。《嘎达梅林》并非历史事实的全部记录，而是选择性地记忆历史事件的某一方面，它更多的是人们心灵构图所描摹的一段历史进程的有筛选的记忆图谱。本课选编了一首内蒙古民歌和马头琴五重奏《嘎达梅林》作为聆听作品，让学生从音乐作品中感受到豪放流畅的曲调，以及具有民族特色的马头琴所表现出来的悲壮音色，并能从音乐中感受出音乐家对民族英雄的敬仰和怀念之情。学情分析：随着学生生活范围和认知领域的进一步扩展，学生体验感受与探索创造能力增强，注意引导学生对音乐的整体感受，要以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，并在处理歌曲时运用科尔文手势和画旋律线的方式让学生在感受音乐的同时能唱准准旋律。激起学生多角度处理歌曲。学习目标:情感态度与价值观：通过聆听两首同一主题不同表现形式的《嘎达梅林》，让学生感受英雄形象，激发对民族英雄的景仰之情。过程与方法：聆听歌曲《嘎达梅林》，认知男低音的音色特点；聆听马头琴五重奏，感受和体验音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象的作用，以及民族乐器马头琴的音色特点。知识与技能：1.能准确听辨男低音音色，并能哼唱《嘎达梅林》主题旋律。2.初步了解民族乐器马头琴。教学重难点：1.准确而有感情的哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。2.能分析对比每一次音乐主题的音乐要素。教具学具：课件钢琴图片教学过程：1.师生问好，尊重友好。2.听音游戏——“最强大脑”（1）听单音师在黑板出示7个音，生听老师范唱的旋律中都出现哪些音？（2）出示卡片听旋律——分两组进行（每五个小节一组）师：老师这里有10小节的旋律，可是刚刚被我不小心掉在地上顺序都弄乱了，聪明的孩子可以帮我重新排好顺序吗？【设计意图】：从听单音到听旋律片段，用游戏的方式不仅吸引了学生的注意力激发了学生的学习兴趣，而且达到了提前预习主旋律的目的，为学习本课做好了铺垫准备。（3）生完整视唱10小节旋律（4）跟琴声轻声唱，边唱边随老师画出旋律线，体会两个乐句有什么特点？（5）随音乐快慢律动原地行走，感知因速度变化后的旋律主题。加深对主题的记忆。【设计意图】：此环节目的是为了培养学生对不同速度变化后的主题的记忆，为后面聆听马头琴五重奏做好铺垫准备。过渡语：我们刚才聆听和演唱的旋律来自蒙古民歌《嘎达梅林》他其实是一个英雄的名字，他是怎样的英雄呢？请同学们自己从歌曲中找答案吧。二、新课新授《嘎达梅林》1.播放男低音版《嘎达梅林》MV同学们，你找到答案了吗？你感受到歌唱家的声音有什么特点？2.出示PPT，简介男低音，并通过电子琴弹高、中、低音让学生了解。3.为什么要用这种音色来歌唱《嘎达梅林》？说的真好！我们了解了他的故事也听了他的歌曲，下面我们用歌声来赞颂这位英雄吧。4.PPT出示歌词（1）师弹琴，生齐唱（2）师:内蒙古民歌分为长调民歌和短调民歌两种。长调气息宽广，情感深沉。字少腔长。短调曲调紧凑，节奏整齐，鲜明。你们说，这首歌曲属于哪一种？这首歌曲是典型的内蒙古长调民歌，音调共两个乐句，大家注意换气记号。另外，歌曲中有两处附点节奏，谁能找到？（3）再次演唱，唱准附点节奏，要求边唱边划出旋律线【设计意图】：用设问方式引导学生说出长调，同时根据学生回答引出附点节奏，加深学生对歌曲节奏准确的把握。过渡语：其实草原人民除了用歌声赞颂这位英雄外，还用蒙古族特有的一件乐器来歌颂英雄，你们知道师什么乐器吗？5.出示马头琴图片，师简介马头琴马头琴简介：蒙古语称为“潮尔”，两根弦，共鸣箱呈梯形，声音圆润，低回婉转。因琴头雕有马头，因此称马头琴。是蒙古族的代表性乐器。下面我们要来聆听的是马头琴五重奏《嘎达梅林》，请允许我隆重来介绍这五位“成员”他们是：高音马头琴、中音马头琴、低音马头琴、大提琴、次中音马头琴三、聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》1.完整聆听，感受音乐中共出现了几次我们唱的主题音乐？教师在每次主题时请用不同的动作来表示。（跺脚、手、耸肩）2.分段聆听，分析每次主题的音乐要素次数音区音色速度情绪第一次主题：低音区低沉慢速悲壮第二次主题：高音区明亮中速稳定第三次主题：中音区浑厚稍快激昂3.仔细聆听第三次主题出现时，用了什么伴奏乐器？鼓：古时候用鼓来鼓舞士兵出征打仗。这一段表现的是什么？乐曲表现出嘎达梅林怎样的英雄形象？4.和老师一起用举起拳头来表现第三次主题5.英雄的形象是通过不同的音乐要素来完成的，出示PPT，生了解音乐要素的重要性。6.同学们，今天我们聆听了马头琴五重奏《嘎达梅林》，你都学到了什么？【设计意图】：评价是非常重要的一个环节，通过生生互评可以了解学生本课知识掌握的情况。同时做到发挥学生主体性，将课堂真正还给学生。师在生评价完的基础上再补充评价可以让本课学习内容更加完整。7.完整聆听，第一次主题出现时用动作模仿马头琴演奏来怀念嘎达梅林；第二次主题出现时用歌声赞颂嘎达梅林；第三次主题出现时用举起拳头来表示支持嘎达梅林起义！四．小结在嘎达梅林起义的誓词中这样说道：“祖先给我们留下这片草原，我们不能给后代留下沙漠。”为了保住自己的家园，勇敢的嘎达梅林和他的同伴们和军阀斗争甚至不惜献出了自己宝贵的生命！英雄虽已牺牲，但是他的精神却永远留在了蒙古人民的心中，留在了我们的心中，让我们为英雄致敬！教学反思：这节课在设计上是本着以音乐审美为核心，面向全体学生的原则，在原有教学内容的基础上，进行补充与拓展。以音乐要素为主线，通过体验不同艺术表现形式的《嘎达梅林》这位蒙古族英雄的塑造，让学生了解怎样用音乐的手法来刻画人物。在教法与学法上的突破使学生在整个学习的过程中收获了很多：会懂得听辨