小学语文-24《风娃娃》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

《风娃娃》第二课时教学设计教学目标:1、流利、有感情地朗读课文。2、体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文，知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好?教学难点:理解课文内容，明白其中的道理。教学过程:一、复习旧知，激趣导入1.导入:同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位新朋友(出示课件)快和风娃娃打个招呼吧。师:风娃娃听了同学们的招呼，可高兴了，瞧，他给我们带来了很多词语朋友，还记得他们吧，谁能准确地叫出他们的名字。2.认读词语。3.师:风娃娃长大了，风妈妈对他说:“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”你们看他来了，喜欢这个故事的小朋友们，我们一起来听听这故事吧。(课件出示风娃娃动画视频，要求同学们边听边看屏幕上的动画，还要想想风娃娃都做了哪些事?)(设计意图:直观的教学法不仅吸引学生的注意力，而且更能加深学生的印象。)4、指名学生说说，风娃娃都做了哪些事?(板书:吹转风车吹动帆船吹跑风筝吹走衣服吹断小树)二、细读课文，深入理解(一)品读“好事”部分1.课件出示第一副图及自读建议(自读建议:认真读一读第2自然段，边读边想，风娃娃是怎样做事的?结果怎样?找出相关句子，多读几遍。)师:看，可爱的风娃娃来到了田野，他看到了什么?(1)出示句子:风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。品读:怎样的流水才是"断断续续"的呢?能用你的朗读来告诉大家吗?指名读。(2)想象:这时，火热的太阳正炙烤着大地，假如你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么?你对风娃娃说什么?师:是啊，小秧苗们就想大口大口地喝水。风娃娃听了小秧苗的求助，他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。(3)出示句子:他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。品读:哪位热心的风娃娃来帮帮大风车，指名读，齐读。师:好大的一阵风啊，风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着，向田里流去。(4)想象说话:小秧苗，你为什么这什么高兴啊?想对风娃娃说些什么?(设计意图:通过思维发散训练，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。)师:风娃娃听到了小秧苗的感谢，他的心情怎样?就让我们带着高兴的心情来读读这一段课文吧。2、表演(分角色表演，把风娃娃看到的情景演出来。)(设计意图:通过演一演，调动学生学习兴趣的同时也可以使学生身临其境般地感受风娃娃的好心与热情。)3、出示第二幅图及自读建议(自读建议:认真读一读第3到7自然段，边读边想，风娃娃是怎样做事的?结果怎样?找出相关句子，多读几遍。)(1)自读第三到第七自然段边读边想，风娃娃是怎样做事的?结果怎样?找出相关句子，多读几遍。(2)与学习伙伴选择自己喜欢的一部分来学习。可以选择风娃娃来到河边，也可以选择他来到广场边做的事……(3)交流汇报。(可以是表演的方式也可以是朗读的方式)(设计意图:培养学生自主学习能力，自读自悟。)(4)师生评价(5)师:风娃娃，风娃娃，你这么急匆匆的跑来，你看到了么?从哪句话可以看出纤夫们非常辛苦。(6)播放视频：同学们你们看这就是纤夫，他们弯着腰，流着汗，喊着号子，拖着沉重的大船，艰难地向前走着。看到纤夫们这么辛苦，善良的风娃娃怎么能不着急呢?谁来读读这句话。(7)出示句子:他急忙跑过去，对着船帆吹起来。师:“急忙”还能换一个词吗?(赶紧，赶快)谁再来读。读出风娃娃心里的着急。指名读。师:船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。他们会怎样感谢风娃娃?(8)指名回答。师:听了人们的称赞，风娃娃可高兴了（帮助别人，自己也会收获快乐），他想:(9)出示句子:帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。男生读。女生读。师:多么可爱、热情善良的风娃娃啊，让我们带着这他高兴的心情一起夸一夸他吧。齐读第3自然段。(二)品读“坏事”部分师:听了大家的称赞，风娃娃可高兴了，他东吹吹，西吹吹，一心就想着帮人们做好事，这不，你看他来到了广场上，他又做了些什么呢，请同一组同学来汇报:(1)理解“无影无踪”。(2)想象说话:如果你就是那棵受伤的小树，那只断线的风筝。那件被吹跑的衣服，你会对风娃娃说些什么呢?师:是啊，人们都在责怪风娃娃。听了这些责怪的话，风娃娃可伤心了。(3)出示句子:风娃娃听了，很伤心，心想:我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢?范读。指名读，齐读。3.明理:聪明的小朋友们你们知道为什么吗?快来告诉伤心的风娃娃吧。4.出示句子:帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。对于风娃娃的想法，你有不同的看法吗?5.小结:是啊，看来做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对人们有用处。同学们你们的话风娃娃听到了。于是它又来帮人们做好事了?6、拓展延伸1、它来到广场______;在院子里_______。……看到了什么景象呢?这回它又怎么做的，结果又是怎样的，小朋友你能想象吗?2、小组讨论。3、学生汇报三、总结听了同学们的描述，老师觉得风娃娃更可爱了，特别是在同学们的帮助之下，变得更家热情与乐于助人了。也希望同学们以后向风娃娃一样多帮助需要帮助的人。五、板书设计:24风娃娃吹快风车吹动帆船 好事吹跑风筝 对别人有用吹走衣服 坏事吹断小树《风娃娃》学情分析二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，但二年级的学生识字量有限，此文的篇幅也较长，要想把课文读对、读通顺，不是很容易。课堂上我积极创设情境引导学生学文，注重对学生学习方法的指导，体现以学生为主体，教师为主导的过程，让学生真正成为学习的主人。二年级的学生都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进了孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，通过讲故事的形式帮助学生把课文读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，以及应该怎样做。二年级学生积极热情，天真烂漫。经过一年多的学习，初步掌握了一些语文学习的方法，多数能读懂浅显的文章，但受思维水平的限制，要完成对课文主旨的理解，大多还需要老师的指导。这个年龄阶段的学生注意力集中时间相对较短，自主学习能力不强。教学中，我创设情境，激发他们的情感体验。运用提问点拨的方法，一步步深入教学。我运用班级优化大师、授课助手等信息化手段，加分评优，设法吸引学生的注意力，引导他们热情参与，积极思考，独立自主地解决问题。《风娃娃》教学效果分析1、在教学第一个环节，我通过猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，然后介绍新朋友风娃娃，让学生一起喊出风娃娃的名字，这一环节的设计主要是想学生与文本进行对话，让学生喜欢上风娃娃，从而主动地想学课文。2、在学习风娃娃做好事部分时，我先提出问题：风娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后让学生带着问题自由朗读1-3自然段。这样做让学生明确了要学习的内容，许多阅读能力比较差的同学也能答出来，达到了很好的效果。3、在教学中注重朗读的同时注重创设情境。（1）采用多种方式朗读。在重点句子和段落的理解上，我设计了许多朗读指导。例如：“风娃娃深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”在指导这两个句子朗读时，我设计了多种形式的读。如个人读，男女读，分组读，齐读等等。通过各种形式的读，学生都能读出感情，并且十分投入。（2）、巧设引读，突破难点。4、在教学《风娃娃》时，我精心设计了几处引读，学习关键段落“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这个句子其实就是理解课文重点，也就是风娃娃为什么会好心做坏事的原因。我从正反两个方面进行引读，让学生在读中明白，正是因为风娃娃又了这样的想法，才会做坏事。为后面学生回答，风娃娃错在哪里做了很好的铺垫。这个部分引导好了，学生很快就明白了故事包含的道理。总之，本堂课堂教学符合低年级学生的特点，教师在教学过程中，想办法激发学生学习的积极性，采用多种形式引导学生思维、感悟，发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。教师试图教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识。课堂亮点纷呈，效果很好。《风娃娃》教材分析《风娃娃》是人教版部编教材二年级上册第八单元中的最后一课。这是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。本文是一篇看图学文，共有三幅图、八段文字。欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。该课结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”。《风娃娃》评测练习题及效果分析一、根据课文组词。夫()表()示()号()汗()伤()吸()极()二、填填记记。1、四字词语：______续续______摆摆无____无____2、抽上来的水______着，向田里______。秧苗______了水，笑着______地点头，风娃娃也______极了。3、纤夫们______腰，______汗，______号子，船却______很慢。风娃娃一吹，船就在水面上______地行驶，纤夫们笑了，向他表示______。4、风娃娃想：帮助人们做好事，真______，只要________就行。5、风娃娃东______，西______，______了人们晒的衣服，______了路边新栽的小树……人们都______他。三、品味探究。1、风娃娃做了哪几件事?()(①吹大风车②吹帆船③吹风筝④吹衣服、吹小树)2、风娃娃帮人们做事，为什么人们还责怪他呢?_____________________________________。3、你从文中学到了什么?_____________________________________。总体来说，在班里积极学习、主动参与讨论、交流和展示的学生居多，占到80%以上。整个课堂气氛较为活跃，课堂检测效果较好，基础知识巩固、落实效果好。学生通过导学案和课堂探究问题，能够进行全方位训练和提升。《风娃娃》教学反思《风娃娃》是人教版部编教材二年级上册第八单元中的最后一课。这是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。下面是我对这一课教学的点滴反思。为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课：花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手。这样一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、责怪、号子”。有些词语其他同学知道的，我就请其他同学来解答，如：“断断续续、船帆、责怪、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。如：“号子、纤夫”。经教师一讲解，学生记忆就非常深刻了。新课程提倡让学生自主地学习，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜欢的符号画出来。通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。挖掘文本的空白处，进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢？使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃，都踊跃发言。如：风娃娃会给人们吹风带来凉爽；春风吹得百花齐放；风可以吹干衣服；风娃娃有时会把房子吹倒；风娃娃会吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。学生的想象力是丰富的，他们说出了风的许多好处和坏处。最后让学生说说“你想对风娃娃说什么呢？”在教学的最后提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受、交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。《风娃娃》在课程标准的地位在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。《风娃娃》是人教版部编教材二年级上册第八单元中的最后一课。这是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，