爱因斯坦与小女孩的教学设计（汇编5篇）

第第页爱因斯坦与小女孩的教学设计（汇编5篇）作为一名人民老师,专门给别人教授学问和解决问题,就有必须进行教学设计和编写,这是一种对学习目标进行系统的设计和实现的过程,是否实现最佳的学习效果,是决议课件制作质量的一个紧要因素。以下是我为大家收集整理的爱因斯坦与小女孩的教学设计，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。爱因斯坦与小女孩的教学设计第1篇教材简析：《爱因斯坦与小女孩》这篇课文写了伟大的科学家爱因斯坦与一个小女孩之间的相识、相处，到最后成为了伙伴的这一过程，从而呈现了一个不拘生活小节、潜心科学讨论、富有童心而且乐于与孩子交往的这样一位伟大而又平凡的人。教学目标：1、学会本课生字，理解生字构成的词语，会用“一面………—面……”“只好”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。3、感悟爱因斯坦潜心科学讨论事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的德性，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。教学重、难点及关键：体会爱因斯坦酷爱科学事业、虚心好学的品质以及小女孩的活泼率真。教学准备：小黑板图片教学时间：2课时第一课时教学目标：认得生字，通过初读课文，了解爱因斯坦的生平，初步感知课文内容。教学过程：一、介绍人物，导人新课1、简介爱因斯坦。2、就是这样一个世界上很出名气的科学家，却与一个12岁的小姑娘之间发生了一个故事。什么故事，读了课文我们就知道了。板书：21爱因斯坦和小女孩二、初读引导1、自同学字词。2、默读课文，画降生字词。读准字音。联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了？蓄：留着而不剃掉；裹：（用纸、布或其他片状物）缠绕、包扎。字形分析重点：蓄：中心部分是“玄”字；裹：形声字，“衣”拆开分为上下两个部分，中心加“果”字，表音。3、理清文章层次。（1）、各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的.起止。（第一次：第1—3段；第二次：第4、5段；第三次：第6段）（2）、最后两个自然段写的什么？爱因斯坦和小女孩相互帮助，成了好伙伴。4、指名四人轮番读各段，要求读得正确、流利。三、精读训练指名朗读第一段。（1）、画出写爱因斯坦外貌的句子。（2）、提问：小女孩第一次碰到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的？”（3）、同学回答后，引导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。（头发“蓬乱穿的衣裳“又肥又长”脚下趿着“卧房里穿的拖鞋”不重视个人仪表，不拘生活小节）（4）、什么叫“纳闷”？（由于怀疑而发闷）“这个连衣裳也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人呢？”是一个反问句。你能把它换一个说法吗？（这个连衣裳也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）（5）、小结：小女孩一遇爱因斯坦。四、总结五、布置作业1、熟读课文；2、誊录本课的生字、新词。第二课时教学目标：通过细读课文，了解文章内容，通过人物动作、语言、外貌了解人物德性。教学过程：一、复习导入：爱因斯坦给你留下了什么样的印象？二、精读课文1、阅读第二段。（1）、过渡：上面一段写小女孩一遇爱因斯坦，可是无巧不成书，第二天，她又见到了爱因斯坦。（2）、读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子实在描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣裳……拖鞋）“仍：—面踱步一面埋头深思”，也就是上文所说的哪句话？（‘他一：埋头走路，一边像是在思考着什么。”）不拘生活小节口头练习用“一面…一面……”造句。（3）、分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么？（爱因斯坦平易近人，谦逊，诚恳，有一颗爱心、童心。小姑娘天真、直率）找出有关的语句进一步体会。（4）、小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿着要领。2、理解第三段。（1）、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？（爱因斯坦穿着得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦整理房间）（2）、从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿着整整齐齐”。（3）、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可整理）工作室内：乱3、以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往？说说这几次交往的实在情况。4、最后一段概写两人的交往。互教互学、各得其所、乐在其中用“只好”说句话三、通读课文1、自读课文，质疑2、讨论将反问句改为叙述句示下列句子：（1）、这个连衣裳也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？（2）、穿衣裳还不会呢，怎么谈得上伟大？四、总结全文五、板书设计：21、爱因斯坦和小女孩伟大的人天真、率直请教爱因斯坦与小女孩的教学设计第2篇教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学讨论事业，不拘生活小节的德性和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。教学重点、难点：从人物语言、动作和外貌中感悟人物的思想情感和德性。一、启发谈话，导入新课1、同学们，老师今日想送大家一条有关成功的秘诀（出示名言：“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”，生齐读），谁乐意来读一读？（指名读）同学们，你们都想成功吗？（想）那么，就让我们一起来记住这条秘诀吧！（齐去）知道这句名言出自哪位名人之口吗？（板书：爱因斯坦）你能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？（生介绍）师简介“爱因斯坦”（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界知名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以变更为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）2、今日，我们就来学一篇有关他的文章。（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）齐读课题（齐读）读了课题后，你产生了一些什么疑问呢？（小女孩是个怎样的人？爱因斯坦是个怎样的人？他们俩是怎么认得的？一个世界知名的大科学家与一个12岁的小女孩，他们之间会发生怎样的故事呢？）3、过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！二、初读课文，理清思路1、请同学们自由朗读课文，看看爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事？2、读了课文，你知道爱因斯坦与小女孩之间发生了什么故事吗？（生答）（课文重要写了爱因斯坦与小女孩在偶然的情况下相遇，在交往的过程中，小女孩教爱因斯坦怎样穿着、怎样放东西、布置房间，爱因斯坦教小女孩做数学作业，最后成为了好伙伴。）3、课文除了写爱因斯坦和小女孩，还写了谁？（父亲、母亲）4、下面请同学们以四人小组为单位，分角色朗读课文，注意要求：一人饰演爱因斯坦，一人饰演小女孩，一人饰演父亲，一人饰演母亲，其余内容一起读，朗读时要注意，有错误要适时矫正。要求明确了没有？那就开始吧！5、在小组内朗读时，你们组的同学读错了哪些字词，让我们来交流交流，并引以为戒。（生交流）（板书：一撮趿拉以及拼音）6、接下来请同学们默读课文，想一想课文共写了他们的几次交往？你能以此为依据将课文分段吗？（生思考）（交流）（师板书：撞、遇、等）7、小结：课文共写了爱因斯坦与小女孩的三次交往，我们来这几句话，一起读一读（出示4句句子：①1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④自此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）师：这些句子中的时间短语分别向我们交代了三次交往的时间，以及从“撞”“遇”“等”（课件：字变色），我们可以看到，随着时间的推移，他们两人从一开始的不认得，到后来的越来越谙习，甚至到最后，小姑娘还成了爱因斯坦的常客。这些时间短语有先后顺序，向我们交代每次交往的时间，你能以此为依据分段吗？（生分段）三、再读课文，感悟赏识1、那么，他们俩是如何开始交往的呢？就让我们先来看看他们的第一次交往。谁乐意来读一读第一次交往的段落。2、小女孩第一次碰到爱因斯坦时，她是怎样想的？从文中找到相关句子。（课件出示：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。）（指名两三个人读）3、为什么小女孩说这个人简直就是从她的童话故事书里走出来的呢？请同学们默读课文，说说原因。4、同学回答，课件出示句子：女孩望着老人，只见他穿的衣裳又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。5、这段话写的是爱因斯坦的穿着（齐读）①“又肥又大”说明白什么？（爱因斯坦的衣裳不合身，太大了）大得怎样？（整个人就像裹在一张大被单里，就露出一个头在外面）②师：你看，他脚上穿的是什么？（）他把卧房里穿的拖鞋穿到大街上来了，这或许只有童话故事书里才会有。6、此时，你觉得爱因斯坦是个怎样的人呢？（生回答）7、这一段中还有哪些语句是描写他的，请大家用“——”画出表示爱因斯坦外貌的语句，用“～～～”画出表示爱因斯坦动作的语句。（1）外貌①指名回答（课件出示）老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。（齐读）②你觉得爱因斯坦是个怎样的人？从哪里看出来的？（爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究）③小结：正是由于老人蓄着……灰白头发。穿的衣裳……拖鞋。所以当小女孩第一次遇见爱因斯坦时，她才会有这样的想法，你能读好这句话吗？（请三名生读）（师“你读得真不错，我仿佛看到了这样一位老人。）（2）动作①指名回答（课件出示：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。）②“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行。爱因斯坦一边走路，一边像是在思考着什么。你猜猜，他在思考什么？（科学上的疑难杂症）③让我们再来看看爱因斯坦的穿着，一起读读。④由此可见，他是一位怎样的老人？（珍惜时间、潜心讨论科学）⑤小结：确实，爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然玄妙：年轻时的他，推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位同学时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣裳也没有觉察；躺在病床上，伙伴问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）读到这，你想对老人说些什么？（你把全部的精力都放在了工作上，潜心于科学讨论事业，你是我们学习上的模范/爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬重你。）4、通过朗读课文，我们知道了第一次相遇是小女孩撞上了爱因斯坦。然而爱因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的情况下，他的表现如何？（抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我欠妥心。”）从中，你觉得这是一位怎样的老人？为什么？你从哪里看出来的？（被撞者向撞人者致歉，从而体会平易近人、宽容、坦荡的胸怀、慈善、爱好孩子、关爱孩子）5、小女孩回回到家中以后，把这件事告知了父亲，父亲是怎样说的呢？（2人读）（评价：你读得真好，把后面的感叹号也读出来了！从你的朗读中，我体会到父亲对爱因斯坦由衷的称赞。请同学们注意，这句话后面是什么标点符号——！，所以要读出兴奋、惊诧还有快乐）6、男生齐读7、而此时的小女孩呢？（指名读：女还直纳闷……）什么叫“纳闷”？（由于怀疑而发问）8、小女孩为什么“纳闷”？（生回答）出示：这个连衣裳也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人呢？”9、请你把反问句换一个说法（这个连衣裳也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）10、那么，试想一下，在小女孩的心目中，伟人又该是怎样的呢？（衣着乾净、学问广博、完美无缺的）11、而眼前的爱因斯坦的装束却是——（引读文中穿着的句子）可以说是衣衫不整。正由于如此，所以小女孩纳闷了。谁来读好这句话（指名3人：从你的朗读中，我感悟到小女孩的天真可爱和纳闷不解。）（女生齐读）12、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）四、小结同学们，我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，信任通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。五、作业1、积累词语蓄着蓬乱裹着温和衣衫不整一塌糊涂（第一行词语都是写爱因斯坦的：蓄着小胡子、长着一头蓬乱头发、裹着又肥又大的衣裳的爱因斯坦，与小女孩谈话时，两眼放射出温和的目光。）纳闷作客手把手穿着（第二行词语都是写小女孩的：当小女孩见到衣衫不整、桌上东西乱得一塌糊涂的爱因斯坦时，她感到很纳闷，当小女孩到爱因斯坦那里去作客时，手把手教起了爱因斯坦怎样穿着、怎样放东西、怎样布置房间，两人成了关系紧密的好伙伴。）2、朗读课文，思考：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。板书：撞不讲究穿着爱因斯坦与小女孩遇珍惜时间等潜心讨论科学爱因斯坦与小女孩的教学设计第3篇一、介绍人物，导人新课1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。爱因斯坦（1879．3．14—1955．4．18）世界知名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以变更为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。2．一个是世界上很出名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。（板书：5爱因斯坦与小女孩）二、初读引导1．自同学字词。2．（1）默读课文，画降生字词。要求把握的：蓄裹嘛呵啥二会字：（一）撮踱（步）噢（2）读准字音。（3）联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了？蓄：留着而不剃掉；裹：（用纸、布或其他片状物）缠绕、包扎。（4）字形分析重点：蓄（中心部分是“玄”字）；裹（“衣”拆开分为上下两个部分，中心加“果”字，表音）；噢（右上方里面是个“米”字）。（5）“嘛、呵、啥”在阅读中理解把握。2．理清文章层次。（1）各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。（第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段）（2）最后两个自然段写的什么？（爱因斯坦和小女孩相互帮助，成了好伙伴）（3）填空练习。第一段是（）自然段，写第二段是（）自然段，写第三段是（）自然段，写第四段是（）自然段，写在课本上做段落划分记号。3．指名四人轮番读各段，要求读得正确、流利。三、作业1．用钢笔描红、临写。2．完成课后作业题。爱因斯坦与小女孩的教学设计第4篇教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学讨论，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学过程：一、导入1、通过上节课的了解，你能用一、二句话来介绍一下爱因斯坦吗？爱因斯坦是世界知名物理学家。他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以变更为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。小结：爱因斯坦是继牛顿以来最伟大的科学家。难怪文中小女孩的父亲称他为“最伟大的人”板书：“最伟大的人”2、今日我们学的这篇课文，它没有从科学成就的这一方面来介绍爱因斯坦，而是写了他与一个小姑娘之间发生的故事。这节课，我们将从他与小姑娘的交往之中来感受爱因斯坦人性的伟大。二、理清课文脉络1、文中讲了爱因斯坦与小姑娘哪几次交往？依据同学的回答归纳小标题板书：相撞——相遇——相邀——相处2、过渡：课文详写了爱因斯坦与小姑娘的三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？三、自学要求出示：快速地通读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，细细地读一读。思考：这次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象？你从中又体会到爱因斯坦是一个怎样的人？同桌可以相互讨论。并练习有感情地朗读课文。四、交流（一）相撞1、可以哪这句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。联系上文来理解这句话：老人蓄着一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。女孩望着老人，只见他穿的衣裳又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿（ｔā）拉着一双卧房里穿的拖鞋。（爱因斯坦装扮显得与众不同，“短而硬”“深陷”“蓬乱”等词让人看到了这人衣冠不整的模样；“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣着的任意透露出他在生活中的不拘小节，他多么像童话里的巫师。细腻的外貌描写，让我们认得了一位活生生的科学“怪人”——爱因斯坦。）2、为什么爱因斯坦不拘小节、囚首垢面呢？先板书：不拘小节全身心地投入到科学讨论中，满脑子只知道讨论科学问题。文中那些描写表现了这一点？他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。……说完，又低头向前走去。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。3、小结爱因斯坦全身心地投入到科学讨论中，潜心讨论科学，不拘生活小节。板书：为了科学事业不拘小节4、你还能说说爱因斯坦投入地讨论科学的例子吗？年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。在桥头等一位同学时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣裳也没有觉察。躺在病床上，伙伴问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然玄妙。5、除了对爱因斯坦特别的外表深有体会外，你还有什么体会吗？爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我欠妥心。”他有着平易、宽容、坦荡的胸怀。作为一个大科学家完全没有自负、无理的态度。被撞了，竟友好一笑，向小姑娘致歉，透出老人的平易、慈善、宽容和若有所思；板书：平易、宽容6、引读第3小节在父亲的心中，爱因斯坦为人类的科学事业作出了巨大贡献，是当今世界上最伟大的人，所以听后特别兴奋。引导朗读。小女孩却很纳闷，引读。练习把反问句改成叙述句。7、小结：不经意地一次相撞，让小姑娘认得了囚首垢面的爱因斯坦，可内心却很纳闷，这个衣衫不整的人，怎么能是“最伟大的人”呢？。过渡：那爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？我们连续交流。（二）相遇1、仍……仍……爱因斯坦与平常一样，还是不重视装扮，只知道潜心讨论科学。可以用哪句话来概括小女孩对爱因斯坦的印象：“我说也是吗，瞧你，穿衣裳还不会呢，怎么谈得上伟大？”小女孩认为（引导生为反问句换个说法）小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣裳还不会呢，谈不上伟大。”试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？小女孩认为伟人应当是讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。而眼前的爱因斯坦的装束却是——衣衫不整。怪不得小姑娘会这么说呢。读了小姑娘的这句话，我们也感受到了小女孩的天真直率。板书：天真直率2、读了这部分内容，爱因斯坦又给小姑娘留下了怎样的印象呢？①爱因斯坦觉得自身伟大吗？出示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”爱因斯坦一直以为，他只是和平寻常人一样做了自身应当做的事情，他觉得自身很一般。在他看来，或许伟大就是在平凡中不绝地制造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。爱因斯坦的这句话充足表现出他的谦逊诚恳。板书：谦逊诚恳②出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里蓦地放射出温和的目光，他低头看了看自身的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会应付衣裳鞋子这类玩意儿，只愿你肯教我。”读了这句，你体会到了什么？他会应付的又是什么呢？物理难题、科学上的疑难杂症。他的目光那么温和是由于听到了小女孩说的话，对此爱因斯坦并没有感到生气，而是感到很欣慰，由于他觉得小姑娘的天真直率感动了他，他认为自身碰到了知音。也说明爱因斯坦幽默、友善、有一颗童心，让人感到非常亲切。板书：有一颗童心、乐于与孩子交往其实，表现爱因斯坦爱孩子，有乐于与孩子相处的童心的故事还不少呢。《仅仅是一把糖果》一个上午，爱因斯坦刚要走出办公室，助手过来告知他：“有人想请你周末去做一次演讲，报酬是一万美金。”爱因斯坦没有丝毫犹豫，便一口回绝：“我周末有布置，没时间。”“莫非你不能少为苏菲补一次课吗？”助手知道他每个周末都去给读中学的小女孩苏菲辅导数学。“不能，我还想着她的糖果呢！”爱因斯坦笑眯眯地说道。“她的糖果就那么甜吗？”助手想不明白。这一天，助手看到爱因斯坦从苏菲那里回来，助手忍不住古怪地问他为什么那样快乐。爱因斯坦告知助手：“今日，苏菲的老师夸奖了她的进步，说她找了一个优秀的家庭老师。小姑娘也特别快乐，嘉奖了我一把糖果，这让我感到特别的快乐。”原来，在这位大科学家眼里，小女孩绚丽的笑容和一把一般的糖果，就是甜润生命的最好的甘泉。多少年过去了，很多惊天动地的大事已经被人们渐渐忘却了，但那一把糖果，那份一尘不染的真爱纯情，却穿过沧桑岁月，向我们传来依旧甜润心灵的缕缕芳香。3、人们常说拥有一颗童心，就是一个天使。爱因斯坦的童心感染了我们，更感染了文中的小姑娘，一起读一读描写小姑娘的句子。瞧，小姑娘是多么乐于助人，教得一本正经，同学学得也很认真。板书：乐于助人4、让我们再来读读课文，感受爱因斯坦：友善、顽皮、童心小女孩：天真、一本正经5、小结：第二次相遇，爱因斯坦的谦逊诚恳、富有童心，给小姑娘留下了美好的印象。（三）相邀1、小女孩对爱因斯坦的印象：小姑娘看到他时简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿着得整整齐齐。“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。”从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿着得整整齐齐？（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿着整整齐齐”。）虚心，虚心地接受小女孩的教育，乐意与小姑娘交往。引导朗读2、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可整理）爱因斯坦的工作室内怎样乱？从中你又体会到什么？为了科学事业不乐意把时间放在整理房间上。3、“呵，小教授，请你在教教我。”板书：平易、乐于与孩子相处4、这一部分中，对小姑娘的描写也很有趣味小姑娘：“你得学会自身照料自身。”小姑娘已经把爱因斯坦认作伙伴和“大孩子”了。“手把手地教”板书：认真负责5、小结：小女孩不但天真率直，还有一颗美丽勤劳的心，她用自身的真情建立了与爱因斯坦的深厚友情。6、引导朗读五、学习第四段1、引读2、你从爱因斯坦的话中体会到了什么？理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。互交互学、各得其所、乐在其中，活象一对忘年交，爱因斯坦真是以为慈善可敬的老人。3、引导朗读六、总结1、经过了小姑娘与爱因斯坦交往的过程，我们不但看到他们由不谙习到谙习，还看到他们已成为一对互较互学、乐在其中的忘年交。现在，让我们再来思考一下：爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？2、写作方法总结本文不但让我们认得了伟大而又平凡的爱因斯坦，还让我们认得了天真直率、乐于助人、认真负责的小女孩。从全文看，我们所看到的爱因斯坦，也是从小女孩的眼中所折射出来的。可以说，两个形象缺一不可。所以本文的题目是：爱因斯坦与小女孩。“与”字也说明这两个人物应当是相提并重、相辅相成。七、拓展延长1、除了书上描写的爱因斯坦，你还了解他的哪些故事呢？2、古今中外，伟大的人不可胜数，你读到过哪些伟大的人或者伟大的事？你是怎么理解伟大的？爱因斯坦与小女孩的教学设计第5篇一、教材依据苏教版语文五班级·下册第五单元18《爱因斯坦与小女孩》二、设计思想关注同学主体，培育同学自主探究的本领，加强课堂实践水平的提高，促进语文阅读水平的提高。三、教学目标：1、正确、，流利，有感情地朗读课文2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的德性和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。四、教学重点通过让同学自主阅读，使同学在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理解。五、教学难点通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著努力探求。六、教学准备1、课前搜集爱因斯坦的有关资料，以及在科学史上有哪些贡献等。2、搜集爱因斯坦对待科学事业的事例。七教学过程（一）、导入新课，揭示课题1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）（同学齐读名言）2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？生：这是大科学家爱因斯坦的名言。（板书：爱因斯坦）3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？4、同学们知道的可真多呀！今日，我们就来学一篇有关他的文章。（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）（齐读课题）5、看了课题，你有什么疑问吗？（师在课题处适时打上大小不同的？）过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！[“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关紧要的，由于“良好的开端是成功的一半”。针对同学好胜的心理，由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦，让同学介绍一下爱因斯坦，对其有个约莫的了解，初步奠定情感基础。第二步让同学在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的热诚氛围中进入到课文的情境中，意在激发同学自动去探求学问的欲望，吸引着同学非读下去不可。]（二）、检查朗读情况，反馈自读效果1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？（同学自由朗读课文，师巡察。）2、谁乐意读给大家听？乐意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。（指名分节朗读课文，相机正音再读）3、请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发之处，也可以指出欠缺地方。4、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。（同学针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？）5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。6、（生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止）[“初读”阶段留足读书时间，让同学充足地读书，扎坚固结实实抓好“初读”，完完全全让同学“自读”，使阅读教学的过程真正变成同学与文本对话的过程。课堂上呈现了互动（老师和同学互动、生生互动）状态，同学成了真正意义上的主体。]（三）、联系上下文，整体把握课文1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，信任聪颖的你肯定会有新的发觉的。（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④自此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）2、同学交流发觉（要点：a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。b、这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、自此……）3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗？生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩自动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。板书如下（用箭头表示关系）：撞（爱因斯坦遇小女孩）等3、联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？（小女孩与爱因斯坦之间由不谙习，到越来越谙习）。a、他们最后谙习到了什么程度，你是从哪看出来的？b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？[老师用捉住段首主题句联系上下文对比阅读的方法，引导同学从整体上琢磨、发觉的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助同学从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？都看到他俩在做些什么吗？”启发同学想象，间接地检查同学对课文的把握程度。]（四）、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自身喜爱的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（同学自找、自读、自练，准备交流；师来回巡察）2、交流读后的体会生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我欠妥心。”他有着宽容、坦荡的胸怀。师：那就请你来为大家读一读这部分吧！生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界知名的大科学家，虚心接受小女孩的“教导”，穿着得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么平易近人啊！我想读读这一部分。（引导生有感情地读第三次交往的有关句子。）生：给我留下深刻印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里蓦地放射出温和的目光，他低头看了看自身的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：‘你说得对，我是不会应付衣裳鞋子这类玩意儿，只愿你肯教我。”这一句。（该生有感情地读这句）3、（出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里蓦地放射出温和的目光，他低头看了看自身的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会应付衣裳鞋子这类玩意儿，只愿你肯教我。”）a、读了这句，你体会到了什么？生：爱因斯坦对小女孩的回答很充足。b、他的目光那么温和是由于听到了小女孩在说（引导生齐说：“我说也是吗，瞧你，穿衣裳还不会呢，怎么谈得上伟大？”）（出示句子：“我说也是吗，瞧你，穿衣裳还不会呢，怎么谈得上伟大？”）c、小女孩认为（引导生为反问句换个说法）生：小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣裳还不会呢，谈不上伟大。”4、对此爱因斯坦感到（生说：很欣慰），