语文教学反思周记10篇

语文教学反思周记10篇时间真是转瞬即逝，一周又过去了，信任大家肯定感受颇深吧，写一篇周记，将自己的经受记录在里面吧。怎样写周记才更能吸引眼球呢?下面是我为大家收集的语文教学反思周记，欢迎大家共享。

语文教学反思周记1

《蘑菇该奖给谁》在教同学中，我首先问孩子们题目就是一句话，应当加什么标点符号?孩子们一看就知道。指导孩子读课文，并读出小黑兔“得意、不服气”的表情，和小白兔“难为情”的语气，全文的中心就是最终一句“由于小白兔敢和高手比呀!”，所谓高手，指的是技能特殊高超的人，课文指的是骏马。兔妈妈把蘑菇嘉奖给小白兔，就是由于他敢和骏马这样的高手竞赛，才能看到自己的不足，同学通过朗读明白：敢和高手比才是最精彩的。

《骑牛竞赛》这篇课文的内容同学很感爱好，课文中描写了一位骑手超群的技术是靠长期刻苦训练得来的，在教学时，通过指导朗读，结合课文插图，引导同学理解重点词语，如：“特殊、兴致勃勃、挤满”等充分放手让同学自己去学习，最终，让同学通过反复朗读并借助插图的画面，来关心同学体会、感受，“骑手曾经从牛背上摔下来上千次”的意思。让同学自己体会，印象更深刻。

语文教学反思周记2

在教学《春笋》时，首先让孩子们理解什么叫“早春、挨、晶莹透亮、涌动、人流”等词的意思。接着让孩子们用自己的话说说从图上看到了什么?用上“......还......就......”“.......像.....”说一句话。着重指导“挨、发”的笔顺。把握很好!

《草原的早晨》在教学时，让孩子带着问题读课文，“文中写的是什么季节?什么时间?听到什么?看到什么?草原上羊儿和牧民怎样?找出打比方的句子。”孩子们把握很好。指导写生字时，个别同学把“牧”的牛字旁写的不出头，“原”下面是小不是水。

《练习2》照样子写话，指导同学根据“什么动物——在什么地方——怎样活动”结构形式把句子说完整。孩子们都能写出。但在《口语交际》中，写一段话送给妈妈。个别同学话写的太少，今后留意词语积累。

语文教学反思周记3

在教学《春笋》时，告知孩子春笋就是春天的竹笋，了解春笋是什么样子?怎么生长的?显示春笋逐节生长，不断向上的特点。并用一句话赞美春笋。讲解“在”“再”的不同用法。留意“迎”的笔顺。

教学《雨点》时，把雨点想象成人，雨点落到哪里，他们在那些地方干什么?让孩子知道池塘的水安静，雨点落入其中，自然睡觉。小溪流淌，不紧不慢，非常闲适，同溪流一起漫步     。江河水一般流得很急，仿佛奔跑。海洋的水更加汹涌澎湃，雨点就像人在跳动。

《小池塘》，让孩子到文中找一找小池塘什么样的?美在哪?文中每句话里都有“倒映在池塘里，像。。。。。。”争论：假如你站在这个小池塘的边上，你会怎么说?并用“什么像什么”，说一句话。孩子们说的很好。

语文教学反思周记4

在教学《练习1》时，认清笔顺规章，着重讲解“击、走、舟、燕、黑、塘”的笔顺，加标点，告知孩子有疑问的或句中有“什么”的词，加问号。四个成语告知我们北京申办奥运胜利庆祝的场面，古诗《村居》要求孩子能会背诵，理解农历二月青草生长，杨柳拂面，人们沉醉在春光里，孩子们趁东风放弃了风筝。写好铅笔字，要留意笔顺规章，“先横后竖”。口语交际要求孩子能学会向别人介绍自己的家庭。

语文教学反思周记5

在教学《识字4》时，许多孩子把“池塘”的“池”和“奔驰”的“驰”混淆了，在讲解时告知孩子们“池”与水有关，“塘”里有淤泥，“奔驰”有马跑得快。“行”右下是竖勾，不是“小”。课堂上要多提示和巩固。

语文教学反思周记6

在教学《识字3》时，本课的象形字和会意字孩子们理解的不够透彻，借助投影和实物让孩子们直观去理解。为什么用不同颜色的蜡笔去画不同事物?让孩子们理解什么是祖国好河山。假如你用彩笔来画画，你能画些什么?柳树、天空、高山、屋檐，孩子们学习的效果很好。

语文教学反思周记7

在教学《识字2》时，本课的12词都是体育项目名称，孩子们对球类和田径比较熟识。对竞走、射击、标枪比较生疏。但在做作业时，孩子们把体育项目和体育用品混淆了。在书写“枪”时，许多孩子把“枪”的“人”字头写成“八”，多督促。

语文教学反思周记8

《培育良好的学习习惯》先让同学观看图，引导孩子上课时，要乐于倾听，仔细思索，勇于发言，怎样发言，写字时要留意哪三个一?强调握笔处到笔尖的距离。描红要做到每一个笔画要一笔写成，不能重复描，保持书本干净。但有的孩子对于坐姿坚持的时间不长，没有耐性，描红不仔细，握笔力度不够。

在教学《识字1》时，我首先引导孩子们按从上到下的挨次来观看图片，用一句话来说说图的意思。并让孩子说说书中四行词语分别介绍了春天的哪些事物?除了书中介绍的，你还能告知大家春天自然界中还有哪些变化?在识字方面，重点让孩子们记住“芽、桃、梨”的笔顺。和生字中的平、翘舌音。

语文教学反思周记9

优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。语文课堂教学的“活”，需要敏捷的老师引导，鲜活的同学思维，活跃的课堂气氛。可对于我来说，还是一个漫长的摸索过程，我觉得要使课堂气氛“活”起来，是师生共同努力的结果，这方面是我在平常的教学工作中非常欠缺的地方。

首先，老师的教学活，带动的必定结果是同学学法活。老师教的不只是把结论告知同学。而是要引导同学探究结论。给同学多点拨，多直观，多启发，多鼓舞;让同学多思索，多动手，多动口，老师在课堂中应引导同学创新学习，鼓舞他们的批判精神，允许他们标新立异。

其次运用敏捷、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中常常利用多媒体，化静为动，化无声为有声，调动同学各种感官，把同学自然而然地带入特定情境。充分利用多媒体上课，给同学耳目一新的感觉，同学能很快全面熟识文章内容，并且能顺当解决课文有关问题，精确     把握学问要点。

语文课堂教学必需注意发挥同学的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学操作中，有阅历的老师在敏捷引导的.同时，非常注意鼓舞同学的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让同学尝试不同的方法和思路去解决问题，培育思维的敏捷性。鲜活的同学思维是才智激荡的摇篮。我在教学中从不随便打断同学的提问和回答，满意同学的奇怪   心求知欲望。

当然，在实施活化课堂教学活动中，还有两个方面值得留意，一是要面对全体同学，使每个同学都参加到活动中来。二是要对同学的活动多加确定，表扬。盼望我能在以后的教学中有所改进，查漏补缺，师生互动，使课堂气氛活起来，努力使自己成为一名合格的高中语文老师。

语文教学反思周记10

走进了新课程改革背景下的学校语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位布满活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们很多老师已经开头理性地看待新课程改革，开头用批判与反思给予万州教研以新的生气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈