2023年初中力的合成说课稿

2023年初中力的合成说课稿初中力的合成说课稿一

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四节内容.学生在初中已经学过同始终线上二力的合成；在中学已学习位移、加速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。本节内容进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是中学物理的基石。

力的合成是解决力学问题的基础和工具。后续课的学习中，对牛顿其次定律、物体平衡、动量定理的理解和应用都会产生重要影响。这节课前接三种常见的力，后启力的分解和力学的一些重要定律的应用，因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要，

2.教学目标

A、学问与技能目标

理解合力、分力、力的合成、共点力的概念。理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代。会用力的合成的平行四边形定则进行力的合成。

B、过程与方法目标

培育学生的试验实力，理解问题的实力，应用数学学问解决物理问题的实力。进行科学看法和科学方法教化；了解探讨自然规律的科学方法，培育探求学问的实力。树立等效观点，形成等效思想，这是特别重要的处理问题的思想。

C、情感看法与价值观

培育学生擅长沟通的合作精神，在沟通合作中发展实力，并形成良好的学习习惯和学习方法。通过力的等效替代，使学生领会跨学科学问结合的奇异，同时领悟科学探究中严谨、务实的精神和看法。让学生主动参加课堂活动，设疑、解疑、探求规律，使学生始终处于主动探求学问的过程中，达到最佳的学习心理状态。

依据以上分析确定本节课的重点与难点如下：

3、教学重点：运用平行四边形定则求合力。合力与分力的`关系

教学难点：利用探究试验得到合力和分力的大小和方向，猜想它们之间所遵循的运算规律。

二、教法与学法

教法：平行四边形定则是矢量合成的工具，是中学物理的重点和难点，要让学生能接受平行四边形定则就要让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，这是突破难点和重点的重要手段，因此本节课选择以探究试验法为主进行教学，同时辅以启发式教学。

学法：学生以试验为载体，主动探究，相互协作，分析探讨，实现由学会到会学的转变。

三、教学过程

教学设计思路为：力的等效——力的替代——找寻等效力——平行四边形定则。教学分成几个层次：

用简洁的生活实例为引入，分析斜拉索与桥墩都可以起到担当桥梁重量的作用。一个大人与两个小孩都可以提起水桶。这里体现了等效替代的思想，近而得出合力、分力、力的合成概念。

假如要用一个力替代几个力，如何替代。作用效果相同是关键，把同学们的精力集中到找寻等效力，看合力与分力究竟存在怎样的关系。

探究试验与提水桶紧密结合。“固定橡皮条的一端，这橡皮筋就相当于那水桶；让它沿一个方向形变，就相当于提起水桶；用两个弹簧测力计拉动绳套就相当于两小孩提水桶；再换用一个测力计拉动就相当于一个力提水桶。要让这一个力去替那两个力，就要使它们作用效果相同，也就要使橡皮筋向同一个方向形变相同。”通过这样引导，进行比照，学生们通过对熟知的提水桶联系到我们要探究的合力与分力的关系上，目标明确，知道自己干什么，思维清楚，步骤清晰。

学生进行分组试验探究，老师巡察赐予指导，发觉共性问题时集中分析探讨。

学生探究成果初步形成，进一步提出问题：“建议同学们把合力的箭头端分别与两个分力的箭头端做连接，组成了一个四边形，这个四边形有什么样的特点？”绝大多数组的同学说是平行四边形。为了培育学生科学严谨的看法，又提出：量量两组对边，检验是否是平行四边形。通过连接图形，学生在试验中从感性直觉上升到理性相识。依据同学们的数据汇报，进行充分的探讨沟通，归纳总结得到平行四边形定则。

初中力的合成说课稿二

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四节内容.。本节内容是对以前所学内容的延长扩展，是中学物理理学部分的一个重点。进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是中学物理的基石。

力的合成是解决力学问题的基础和工具。因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。

2、重点与难点

重点：

1．分力、合力、力的合成的概念贯穿本章始末，所以这些概念的建立是本节课的重点。

2．对“力的合成”所遵循法则的探讨，须要运用以前所学旧学问来解决新问题，因而对理论分析和推理论证实力要求提高了，因此这个学问点也是本节课的。

难点：“平行四边形定则”的理解和运用对学生的迁移学问实力有很高的要求，所以，这个学问点是本节课的难点。

二、教学目标

A、学问与技能目标

（1）.能从力作用的等效性角度说出合力、分力的概念；

（2）.探究求合力的方法---力的平行四边形定则

（3）.运用作图法和直角三角形学问求共点力的合力；

（4）.指明合力大小和分力的关系

B、过程与方法目标

（1）.说出等效思想的价值。

（2）.评价求合力的方法---力的平行四边形定则所用到的探究方法，应用数学学问来解决物理问题。

C、情感看法与价值观

列举出日常生活中常见的应用到力的合成的现象，并建构起简洁的物理模型加以分析。

三、学情分析

任教班级学生是高一学生，多数学生上进心强，学习看法端正，有良好的学习习惯，也有肯定的探究探讨问题的实力。

学生在初中已经学过同始终线上二力的合成；在中学已学习位移、加速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。

四、教学方法

高一学生具有肯定抽象思维，但也须要对直观现象进行详细、形象的思维来获得学问。因此我采纳探究试验法为主进行教学，同时辅以启发式教学，并辅之以电教多媒体等多种形式的教学方法。提高课堂效率，培育学生对物理的爱好，激发学生的求知欲望，让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，充分体现以老师为主导，以学生为主体的原则。

四、教学过程

１、新课引入：

以创设真实情境导入新课。学源于思，思源于疑，由书上两个小孩提水为什么会和一个大人提水产生相同的效果的漫画，引出合力与分力的概念。让学生思索、列举生活中和教学中遇到的利用等效替代来解决问题的例子，加深对等效替代思想的理解。再通过设问：在提水的例子中大人用的力与小孩用的力在大小和方向上有着怎样的关系呢？引出下一个环节：探究活动

２、探究活动：

在老师的引导和启发下，让学生对提出的问题进行合理猜想，可能会有学生猜想合力肯定大于分力，合力等于分力之和等。为打破学生对‘合成就是求和’的思维定势，这时老师适时的进行试验演示：用弹簧测力计拉钩码，模拟大人、小孩提水桶的例子，使学生相识到合力与分力不是简洁的代数和的关系，好像还和夹角有关，如何探究他们之间的关系呢？进入下一个活动环节“设计试验，进行试验”

如何进行试验？学生面对器材可能会觉得无从下手。

此时老师首先演示相互垂直的两力的合成，为学生的探究作铺垫。然后让学生探讨

A试验的目的是什么B怎样保证合力与分力等效

C力的大小怎样知道D力的方向怎样确定

对四个问题的探讨，使学生对探究的各个环节印象起先清楚起来。

学生分组试验，相互合作，记录角度合力，分力，及分力方向等。老师巡察解惑。

3、归纳总结、得出结论

学生探究之后，请每一组同学在白纸上作出分力和合力的图示，以分力为邻边做出平行四边形，画出分力所夹的对角线，看看合力与对角线是否重合，汇报结果，老师补充总结。得出结论：平行四边形定则（播放动画）加深理解。

4、例题分析，强化主题

1、例题：运用平行四边形定则求互成角度的两个力的合力。

力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向竖直向上，用作图法求解合力F的大小和方向。

老师要引导学生规范作图，得出合力，培育学生科学严谨的作图习惯

2、阅读课本63页两图，强调：力的平行四边形定则只适用于共点力

5、课堂互动

带同们玩一个嬉戏，打算一根绳子，两边分别站着四五位同学，同学们分别往两边拉，老师在绳子的中间轻轻往自