《春天的手》教学设计

Word版本，下载可自由编辑《春天的手》教学设计教学设想：

《语文课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。”语文教学是一项重要而基础的教学，是学好其他课程的基础。怎样还语文教学轻松开心、简洁高效，的确落实新课标的要求，需要我们老师仔细探讨。

《春天的手》是师大版义务教育课程标准试验教科书一班级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首布满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春天来到，大自然一派生气勃勃的景象，读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为老师设计丰富多彩的教学情境供应了依托和平台。

玩是孩子的天性，爱好是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课，我就设计让孩子们玩中学，嬉戏中学，活动中学，使同学不仅学英雄字，而且喜爱汉字，喜爱语文，喜爱生活。

教学目标：

1．使同学感受春天的美妙。

2．熟悉要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。

教学重点：

识字认字，朗读课文。

教学难点：

生字识记。

教学时间：

1课时

教学预备：

课件、各种小草、小树外形的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。

教学过程：

一、激趣导入

师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？

课件：配乐观赏有关春天的好看图片

指名答。

（一班级的同学年龄特征打算了他们具有天真奇怪   的天性。老师在课的起始就以公平的身份消失，以伴计的口吻，让他们带着问题观赏一组有关春天的图片。随着美丽的音乐，一幅幅好看的画面呈现在眼前，同学被深深地吸引了，津津有味地沉醉其中。这一设计，极大地激活了同学的奇怪   心、探究欲，一下子调动了他们兴奋的心情，从而也提升了他们的审美情趣，进展了他们的情感体悟，做到了课伊始，情乃生。

语文教学承载着进展同学情感、提升同学情趣的内容，老师要擅长抓住时机，完成好这一目标。）

2．师：春天来临了，我们的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看！春姑娘来了！让我们跟着她，一起到春天的百花园中看看吧！

课件：配着“春天在哪里”的音乐，消失“春姑娘”的画像。

（“春姑娘”作为这节课和同学们共同学习的伙伴消失，会极大地调动孩子们学习的热忱。随着“春天在哪里”的音乐，在“春姑娘”的后面消失一扇四四围带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的'情境。）

二、学习新课

1．初读课文，要求把字音读准。

师：咦？一扇门拦住了去路。这是怎么回事？

师：“春姑娘”让我告知大家，这个门有个隐秘，你们想不想知道呀？

课件：在门上展示课文：

春天的手

春天的手，春天的手拂过树梢，

暖和轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。

春天的手摩挲着大地，春天的手拍着我们的肩膀，

大地一片新绿。小伴计个个活泼又健壮。

春天的手拂过小河，拉住春天的手，

小河唱起了欢乐的歌。春天就在你心头。

师：只要我们读好“春天的手”这首诗歌，这扇门就会打开，我们就会观赏到“百花园”的美景的。

（同学伴着悦耳的音乐，看到了布满春意的百花园的大门，这扇神奇的大门上还消失了一首描写春天的诗歌，只有读好它，才能看到春天的百花园。此时体现了教学的目的不仅仅是同学能够把课文读好，而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的嬉戏，符合儿童的天性。）

师：咱们能读好吗？要想读好，首先要把字音读准。假如你有不熟悉的字怎么办？

生答。

（把识字放到详细的语言环境中，让同学整体把握，这遵从儿童识字的规律。

此处让同学自己找寻、确定学习生字的方法，转变了过去老师是课堂主宰的局面，使同学开拓了学习生字的思路，拓展了学习生字的方法，查找最适合自己的识字方法，调动同学积极识字的乐观性。）

师：能够请拼音伴计帮忙，还能够问问老师或熟悉这个字的小伴计，熟悉后还能够把生字多读几遍，记住它。

师：这首诗歌就在我们的语文书上，快打开书14页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每个字音都读准。

师：谁情愿读给大家听。

指名读。评价。

课件：要求认的15个生字。

春暖和轻柔摩挲传

拍肩膀泼健壮拉

师：这些调皮的生字宝宝从课文里跑出来了，我们能读好这些生字吗？请会读的小伴计来带读。

师：能说说你是怎么记住这些字的吗？

同学汇报。

（让同学沟通自己的识字、记字的方法，体现了老师不把同学当成学问的容器，不把他们作为学问的被动接受者，而使他们成为一名学问的发觉者、学习的探究者，培育了同学的探究思想、创新意识。）

师：让我们来竞赛看看谁读得又快又准。

指名读、分组读、男生读、女生读、同学不出声读，老师依据口型猜。

（老师展示各种小草、小树外形的生字卡片，采用多种竞赛形式，让同学和生字反复见面，达到巩固生字的目的，落实记认生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字，另一面涂有颜色，哪位同学取胜，就把卡片作为奖品，请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。竞赛结束后，黑板上也消失了一幅“春天美景”图。

心理学研发表明，同学在乐观的心情体悟中获得学习效果最佳。此处的设计力争让同学多种感官参与学习，使他们在乐观的体悟中获得较好的学习效果。）

2．再读课文，要求把课文读通。

师：生字读准了，我信任大家会把课文读得更通顺。请和旁边的小伴计协作地读读，看看谁能把课文读得又精确     又通顺。

小组读。评读。

（当前的课堂教学中，促进同学自主、合作、探究学习，是转变同学学习行为的重要方式，老师要擅长把握时机，为同学创设平台。）

师：春姑娘看到我们把课文读得这样通顺，她特殊开心。她还特意给一些小伴计送去了礼物——春天的花朵。请收到这个礼物的小伴计把它们送上来，我们把它们贴到黑板上，让大家一起来共享。

同学找到花后，贴到黑板上。

（老师课前剪一些好看的各种花朵，放到一些同学的位子里。其目的是创设吸引孩子的情境，是他们爱好盎然地投入到学习中来，体现语文的学习体现着情感的参与。当孩子们把好看的花朵贴到黑板上，呈现在眼前的“春天美景图”更加好看，孩子们同学的爱好与热忱再一次得被激活、提升。）

3．熟读课文，要求读得有感情。

师：你能把你喜爱的句子或者读得好的句子读给大家听吗？

指名读。评读。

师：说说你在读的时候想到了什么？

（《语文课标》中指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在积极乐观的思维和情感活动中，加深理解和体悟，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处的设计正是体现这一理念。）

生：春天的手摩挲着大地，

大地一片新绿。

师：这使我们不由得想起了白居易的《草》。

课件：

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

（教材就是语文学习的例子，语文老师要用好这个例子，擅长使用教材，重视课程资源的开发，树立大语文的思想。老师是同学学习活动的组织者、合，也是同学学习的引领者。在这里老师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗，既是制造性地使用教材，丰富语文学习的天地，也为进展同学的阅读想象起了指导示范作用，同时还使同学熟悉了中华文化的丰厚博大，汲取了民族文化的才智。）

生：春天的手拂过树梢，

枝头传来新生小鸟的欢叫。

师：听！小鸟的叫声多么欢快！

课件：录象（选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。）

（语文教学要运用现代化教学手段和资源，使同学享受多媒体教学带来的便利，使语文学习的天地更为宽阔，从中享受语文学习的乐趣。）

师：春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生气勃勃的春天里愉快生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中，快让我们的小动物们出来吧！

同学将小动物的图片贴到“春天美景图”上。

师：春天这么美妙，让我们带着对春天的宠爱来朗读课文，会背的还能够背诵，还能够加上动作表演，把我们对春天的感受和大家一起共享吧！

三、课外延长

师：百花园的大门为我们打开了！

课件：随着“春天在哪里”的音乐，大门开，消失百花园。

师：百花园中这么好看，看到这美景，我不由得想在这里背诵一首描写春天的古诗表述我此时的感受。

春日

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

师：还有谁想用自己喜爱的方式表述自己的感受。

指名说。

（同学能够背诵一些描写春天的古诗，说一些描写春天的词语，唱一首春天的歌曲，说一说春天时大自然的变化等。《语文课标》中指出：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏、和评价的力量”“语文课程应当是开放而富有创新活力的”。此环节的设计属于课外延长部分，正是体现这一理念，体现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特征。）

四、书写生字

师：感谢春姑娘带我们游看了百花园，还给我们带来了这么多的礼物。我们把什么留给春姑娘作为纪念呢？听说你们的字写得特殊好，这样吧，我们把这课要写的字写好，作为礼物送给春姑娘吧。

课件：（要求写的7个生字）

我能写得好！

春乐树拍伴计拉

师：要写好这些字，需要老师帮忙吗？

师范写，生写。

（写好字，是一班级的重要教学目标，老师肯定要落实好。老师要设计让同学积极观看、积极写好的教学方案，激活他们积极乐观地学。如：同学提出“乐”字，但说得不到位时