《荷花》教学教案

Word版本，下载可自由编辑《荷花》教学教案设计理念：

课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培育语感，促其积累。让阅读过程共性凸显，使同学在积极乐观的思维和情感活动中，加深理解和体悟，有所感悟和思索。听中想象，化语为画，读中想象，移情体悟，抓住契机，训练语言，进展思维，让孩子获得审美体悟，让阅读教学成为同学、老师、文本之间的乐观对话。

教学过程：

一、录像导入，直观激趣，进入课文情境。

导语：今日我们将连续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题——《荷花》。想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你能够指教导点，能够和身边的伙伴争论沟通，看完后，请你描述一下你最喜爱的那朵荷花。

1、播荷花录像。

2、描述自己最喜爱的那朵荷花。

二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。

是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。

1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

2、沟通获得，结合指导朗读。

a、板画理解“挨挨挤挤”。

b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想象：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）

c、表演品尝荷花的三种姿势。

课文中一共描写了几种姿势的荷花？连起来读一读（师板画）。

3、指名读书，其余同学合上书，专心倾听，边听边想象画面。说说你看到了一幅怎样的画？

4、依据板画背诵第2自然段。

三、以演促读，读中想象，学习第4小节。

过渡：听着听着，想着想着，我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。

1、指名个别读。（配乐朗读，其他同学随音乐翩翩起舞）

2、数人齐读，边听边配以动作。

3、语言训练：

蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？

4、熟读成诵。

四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求进展。

过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？

1、说说画家是谁？

2、展现数幅各色荷花图片，引领同学说说你还有哪些好方法来夸夸荷花，夸夸大自然。

3、沟通。

设计反思：

《荷花》一文语言清爽，颇有美感，值得品尝与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的其次与第四两个重点段，引领同学进行品尝，直到熟读成诵。

在设计品读二、四自然段时，又依据两段课文的文字特征，采纳了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让同学先自读自悟，在沟通反馈中，充分发挥老师的主导作用，艺术地同学品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练同学的语感。依文而作的板画则成为指导同学背诵该段的线索。

在学习第四自然段时，先以范读诱情。且依据同学的年龄特征，融表演于朗读之中。乐观创设情境，抓住文中的空白之处，绽开想象，进行语言训练，在童话世界里孩子的童收获以彰显。在形式多变的朗读中，同学乐此不疲，背诵也水道渠成。