第3课《雨的四季》教学设计 统编版语文七年级上册

（崂山校区）语文教案课题雨的四季课型新授课授课时间10.19授课地点七年级一班课时1课时授课教师孙丽娟【教学目标确定的依据——相关课程标准】对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。（2）课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。（3）语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。【教材分析】《雨的四季》这篇课文出自部编版语文教材七年级上册第1单元的一篇自读课文。这篇课文没有朱自清的《春》那么富有韵律与节奏，也没有老舍的《济南的冬天》那么具有老舍个人语言风格。但是这篇课文在结构上较为清晰，首尾呼应抒发情感，中间段落的描写更是运用多种修辞，通俗易懂，里面还蕴藏着深刻的情感。学生阅读本文，不仅能够感受自然的美丽，更是能从中体会到生命的主题。这篇课文的教学可以从多个角度展开教学，也比较契合七年级的学生对散文学习的需求，有助于帮助学生掌握有效的阅读方法以及提高学生写作能力。【学情分析】七年级学生对语言文字有一定的审美鉴赏能力，阅读写景抒情散文时有通过景物表征感悟作者情感的主观能动意识，但受阅读经验、方法和策略所限，在语言文字的学习和运用、审美和鉴赏过程中，其深度发现美、表现美和创造美的能力尚需进一步培养。但是经过对《春》《济南的冬天》的学习，学生的鉴赏能力有了长足进步，对于散文的赏析也有了一定的经验，本课作为自读文章，可以给学生更多的鉴赏空间，让他们自由发挥。【教学目标】1.通过朗读，概括文章内容，总结四季雨的特点。2.从修辞手法、用词、感官等角度赏析本文的语言，培养学生自主鉴赏语句的能力。【教学重难点】从修辞手法、描写手法、感官等多角度赏析本文语言。教学方法：朗读品析法

合作讨论法

教学准备：多媒体演示、教案教学环节教学过程教师活动学生活动所用时间一、导入新课“好雨知时节,当春乃发生”，既可以是“七八个星天外,两三点雨山前”淅淅沥沥，也可以是“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的大雨滂沱，雨是古代文人墨客钟爱的上天使者，也是农人殷殷期盼的上苍礼物，今天让我们一起来学习当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。二、文学常识刘湛秋,男,1935年出生,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,既面对生活,又超越时空。早在八十年代中期,他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种,其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱,并一度成为畅销书。三、整体感知（一）倾听“雨”声1.自由朗读，疏通字音字形。（1）字音斗笠（lì）吝啬（lìn）静谧（mì）高邈（miǎo）莅临（lì）湿淋淋（lín）畅快（chàng）驱走（qū）诱惑（yòuhuò）粗犷（guǎng）漾出（yàng）干涩（sè）掩饰（yǎnshì）绿茵茵（yīn）瓷色（cí）瓢泼（pō）淅沥（xīlì）花苞（bāo）咄咄逼人（duōduō）睫毛（jié）（2）词语高邈：高而远。邈，遥远。莅临：来到，来临（多用于贵宾）。造访：拜访，书面语。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。2.选择你最喜欢的描写雨的句子朗读，请用以下格式回答我最喜欢的句子在第段，它们是：。我喜欢这句话的。（二）梳理“雨”景速览全文，自主思考：本文的结构有什么特点，可以分为几个层次？预设：1.结构：总分总结构。2.层次：（1）开篇点题，直接表明对雨的情感——喜欢。（第1段）（2）以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点。（2-5）（3）总结全文，再次抒发对雨的爱恋之情。（6-7）四、品味“雨”意1.作者描写了四季的雨，请概括不同季节雨的特点。预设：春雨：清新、润泽、甜美夏雨：热烈、粗犷、奔放秋雨：端庄、沉静、深情冬雨：自然、平静、纯洁2.文章的第三段中说"而夏天，就更是别有一番风情了"，作者为什么这么说?预设：（1）夏天的雨没有预告，说下就下;（2）光头浇雨，更有滋味;（3）一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;（4）暑气被吸收;（5）雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。五、赏析”雨”图作者描绘了四副雨景，选出你最喜欢的一幅，进行赏析。师：小组合作完成鉴赏，时间：5分钟。温馨提示：可以从修辞手法、关键词（动词、形容词等）、语言特点（清新、华西、含蓄、质朴等）、写作手法（侧面描写、远近结合、动静结合等）、感官角度（嗅觉，味觉、触觉、听觉等）五个角度进行分析。回答：我们组最喜欢_________图，因为“”这段话运用了___________（感官/写作手法/修辞)，表现__________(特点/表达效果)，抒发出作者____________情感。预设：（1）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。运用拟人的修辞手法，“睁开特别明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软了”将树拟人化，又把“萌发的叶子”比作“绿茵茵的波浪”，生动形象地写出了春雨滋润下的树木充满生机的特点。（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。运用对比的手法，将滴落的水珠与“少女的眼泪”进行对比，突出了水珠的“娇媚”，表现了春雨的美好。（3）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。充分调动感官，这四句分别从不同的角度，写出了春天的美好景象。作者抓住春天景物的色彩、情态以及给人的感受，调动不同的感官从视觉、听觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚、清新、甜美的特点。（4）也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。运用拟人的修辞手法，“化了妆”写出了冬雨的美丽、妩媚，“飘然莅临人间”写出了雪花轻盈降临的动态美，表达了作者对北方“冬雨”的喜爱之情。（5）啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。运用排比的修辞手法，写出四季的雨带给作者的美好感受，点明作者爱恋雨的原因。其他待选句子：（1）只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。（特写镜头，描写局部细节，还从触觉角度写感觉。）（2）荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。（3）雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。（4）远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻画。（5）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（6）小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。（7）荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。（8）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（9）呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。六、课堂练习通读全文，说说作者"我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢"的原因是什么?(3分)答案:雨给作者的形象和记忆，永远是美的;雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的。七、课堂总结1.本文的内容。2.四季雨的特点。3.本文重点语句赏析这篇散文从不同的角度,运用多种修辞手法对四季的雨进行描绘,展现了四季的雨的特点，抒发了作者对雨的喜爱和赞美之情，表达了对生命与大自然的热爱与礼赞。以古诗词导入课件显示课件显示字词讲解重点字词，如“高邈”“咄咄逼人”等。提问3-4位同学分享朗诵课件展示问题，设置提示学生在4分钟内完成提问3位同学回答。引导学生理解问题。课件显示问题提问学生回答学生迅速进入对“雨”的遐思中。了解作者诗人的身份，为学习课文做准备学生齐读两遍学生快速浏览文章，将文章分成三层。快速浏览文章，在文中划出重点词句，并适当做旁批。浏览第三段，划出重点语句。小组合作，讨论5分钟。回顾答题方法，手法+分析+特点+情感学生