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高中数学教学视野中落实项目化学习的路径性思考摘 要：项目化学习能对高中数学教学起到重要的助力、更新和支撑作用。路径，涵养高中数学教学的教学生态。项目化学习在高中数学教学的深度落实，项目化学习在高中数学教学中的高水平落实。关键词：项目化学习，高中数学教学，建构路径引 自身的意义支撑和推进策略。本文将从以下几个方面展开解析：一、高中数学教学视野中落实项目化学习的价值生成1.有利于提升学生的兴奋水平和课堂投入度2.有利于构建高中数学教学的全新生态态。在传统的高中数学教学的教学语境中，学生只是被当做了“移动的学习机了形式多样、内涵各异的师生双边活动，发挥了老师和学生两个主体的积极性。因此，有利于构建高中数学教学的全新生态。3.有利于重塑高中数学教学的教学机理兴奋水平和课堂融入度，能够引领学生进入到深度学习、体验学习、策略学习、高中数学教学的教学境界。因此，有利于重塑高中数学教学的教学机理。二、当前项目化学习在高中数学教学落实的问题梳理1.项目化学习的落实缺乏实效低下。2.老师对项目化学习缺乏有效的认知忧。3.没有将项目化学习和数学教学深度融合探究能力训练的设计，没有有效的师生双边活动的设置，没有学生思维的启发，实。三、高中数学教学视野中落实项目化学习的建构路径1.有效提炼学习项目，精心组织项目学习学习落实方案习项目：（1）自主总结函数定义；（2）自主总结函数表示方法；（3）判断下列各组函数是否为同一个函数：2fx 2x，gx

x；x2fx2

，x；4fx14

2x21，gss

1.通过搭建学习项目，为推进项目式学习提供契机。2.将项目化学习和教学内容有机融合化学习将学习内容进行趣味化改造和探究性升级。努力打开学生的学习思维空做到成竹在胸。3.着力构建科学完整的教学情境的教学情境。通过构建不同类型、内涵各异的教学情境，可以为学生打造开放、动学生学习数学的主体生命活力，提升学生数学学习的整体效能。4.创新项目化学习的落实路径和应用理念学课堂。式解答如下问题：（1）已知直线l经过两点P1(1,2)，P2(3,5)，求直线l的方程。l与x轴的交点为(a,0)与y轴的交点为(0,b),求直线l的方程。（3）直线Ax+By+C=0(A2+B2≠0)在下列各种情况下各通过哪些象限：（1）AB<0,BC<0； （2）AC>0,BC>0；（3）A=0,BC<0； （4）C=0,AB>0.引领学生掌握直线方程的一般式,并能把直线方程的点斜式、两点式、斜截式、截距式化成直线方程的一般式,能根据直线方程的一般式求出直线的斜率产生了极大的兴趣和欲望，从而加深了对知识点的深度理解和掌握。5.着力激发学生数学学习的内驱力入主动式探究、主动式学习、主动式表达，提升学生的兴奋水平和课堂融入度。只有真正学生的情感共鸣和思维共振，才能符合项目化学习落实的本质要求。摩，精准把握，就能在高中数学教学中深度落实项目化学习。参考文献：15.[2]

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