分类与整理教学案例 1

本文格式为Word版，下载可任意编辑——分类与整理教学案例1一年级《分类与整理》教学案例

教材分析：

分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类能力的发展，反映了儿童思维的发展，特别是概括能力的发展水平。在实际的生活中，分类思想也有着广泛的应用。本节课主要是为了使学生把握初步的分类方法。先让学生学会按一定标准分类，然后，让学生自己选择不同的标准分类，并对分类结果做出简单的整理与分析。学习目标:

1，通过具体操作，把握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2，通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观测能力，语言表达能力。3，培养学生的合作交流意识。

学习重点:把握选择不同的标准进行分类的方法，并做到不重复不遗漏学习难点:会用不同的标准分类教学过程创设情境师：（出示过六一节的图片）你们知道六月一日是什么节日吗？师：同学们都带来什么庆祝节日了？

师：这么多气球放在一起很乱，布置教室也不便利，谁能想个好方法，让它们不乱呢？

引导学生初步认识到给他们分分类的理由。合作探究分类整理

1，描述感知分类的标准。出示：气球图片

问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？生答略

2，操作体会分类过程，尝试记录分类结果

老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先依照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）

①展示先分再数的方法

师：你分了几类？每类有几个？②展示象形统计图的方法。

师：方才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？生：整齐、明白

师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：这一排最长

师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。③展示表格记录数据的方法

师：这个同学记录方式你能看明白吗？

师：桃心形状的气球有几个？

师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）3表示什么？你怎么知道的？

师：为了更加明白整齐，我把同学们记录的画上线。

上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真明白。

④展示其它记录方法，让学生评价。

小结：同学们不仅能够依照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！

3，初步感受“一类〞和“一个〞的区别

师：假使增加一个的气球，这个表应当怎样改变？假使增加一个小兔子形状的气球呢？

师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？

引导学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就可以了，而其次次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。

4，按其他标准分类

师：小组探讨还可以怎样分类，先分一分，再数一数。

小组合作进行分类，探讨出按什么分类，分成几类，并有小组长记录下分类的结果填在表格里。小组汇报结果。生：按颜色分成3类

红色的气球黄色的气球绿色的气球

4个5个3个

小结：同样的物品，依照形状，颜色等不同的标准分类，分类的结果不同。稳定练习1，活动（1）：涂一涂。

师：请大家翻开教材29页，看第一题，这里有大量交通工具的图片，请发家把车涂上颜色。

展示学生的答案。2，活动（2）：小组合作，先分一分，再涂一涂，填一填。

师：教材第29页第2题，不同形状（三角形，圆形，正方形）的卡片上有苹果，梨子，桃子，老师发给你们每个小组一个装好卡片的信封，请大家依照种类和形状分类。

小组长开启信封，小组合作先按种类分成3类，再涂色，分别填上个数。之后和在一起，再按形状分成3类，涂色填数。

完成后，教师展示学生分类的结果，并对结果进行评价，还要对个别小组的表现进行评价。小结

这节课我们一起学习了分类与整理。你们有哪些收获？还有什么问题吗？

教后反思：

在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际状况，安排了大量活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习气氛，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。1，从生活切入数学，激发学习欲望。

心理学的研究说明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，简单让学生感受到数学就在身边。整节课始终注意从生活中取材，无论是整理气球，交通工具，还是开阔的练习，都赋予好玩儿的生活情境。由于是发生在身边的事例，学生很简单产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应当为生活服务。

2，以活动收获知识，调动学习兴趣。《新课标》提出：“教师就激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机遇，帮助他们在自主摸索和合作交流的过程中真正理解和把握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。〞对于一年级的小学生来说，活动让他们的注意力更持久，让他们在轻松愉快的气氛中学到知识，。因此，教学中努力开展形式多样的数学活动，使学生都积极地参与到数学活动中来，在活动中乐学，在获得数学知识和方法的同时，基思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展。

3，在本