小学英语-Unit 4 教学设计学情分析教材分析课后反思

备课教师单位教学目标1、知识目标：能听懂、会说、认读、正确书写单词：after

film

busy能听懂、会说、认读单词：really

reading

French能听懂、会说、认读句型：“Whatsubjects

doesshehave?”“Shehas“Whatdoes

shedoafterschool?”“She…”2、能力目标：能用英语来询问学校的课程及课外活动3、情感目标：了解中国与加拿大学校的差异教学重点单词：afterfilmbusy句型：“Whatsubjects

doesshehave?”“Shehas…“Whatdoes

shedoafterschool?”She…”在生活中的应用。教学难点“Whatdoes

shedoafterschool?”She…”在生活中的应用。教学准备单词卡片、录音、调查表、配套练习册教学过程复备Step1Warming–up1、师生自由交流，将学生引入英语的学习氛围。2、复习动词词组：haveChinese

havemaths\art\science…

drawpictures

playthepiano…[设计意图]复习旧知，为新课程做好准备Step2Presentation

1.出示Listenandsay部分的挂图，或让学生看课本插图“NowLucyisinanewschool.Doesshelikehernew

school?Let’slistenthetapeandfindtheanswer.播放录音，学生带着问题感知课文，找出答案2.“Whatsubjectsdoesshehave?”学生阅读课文，找出答案

“Shehassciense,maths,art

French

andreading.”教授单词Frenchreading3.“Whatdoesshedoafterschool?”播放录音，学生带问题再次感知课文，生找出答案，学习单词after

film

引导学生理解“Lucydoesmanythings,soshe’ssobusy.”让学生先自己猜测busy的意思，然后教授单词214.再次播放录音，学生模仿跟读，注意语音语调。[设计意图]让学生自主感知课文，教师加以引导辅助,充分发挥学生学习的主导作用。Step3Practice小组内分角色朗读课文，选出几组同学上台表演展示自己的成果。观看Let’stalk部分图片及句子，听录音，模仿，小组内操练，学生上台展示[设计意图]通过小组活动，学生之间相互合作，相互帮助，让学生一定的语境中去掌握并运用所学知识。Step4Consolidation让学生观看Let’sdo部分内容，完成调查表1、学生通过上网、查阅书籍，与朋友交流等方式获得资料2、根据查获的信息填写表格，小组内相互相问答，交流信息。3、完成配套练习册[设计意图]通过练习进一步巩固所学知识学会生活中的应用。Step5Summary引导学生回顾本课所学内容，学生能针对本课知识找出学习重点。[设计意图]整体感知，加深理解Step6Homework1、听录音，模仿跟读2、调查其他学校朋友的课程及课外活动[设计意图]让学生尽可能地在真实语境中去运用所学语言板书设计板书设计:Lesson1Lucyisinanewschool.Whatsubjectsdoesshehave?Shehas

……Whatdoesshedoafterschool?She……教学反思这节课准备比较充分，涉及以前所学内容，同学们经过回顾和预习，在课堂上师生互动较好。环节设计合理，能基本完成课堂目标，在听说读写基本技能方面，绝大多数同学能够顺利完成。但由于课堂内容容量稍大，个别同学表现出不熟练的样子，还需要下一次课上复习巩固，重点关注一下该群体！学情分析五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有两年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。一、存在的问题1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题;2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成。作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。二、影响学情的阻抗因素1.部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足;有些家长本身的素质不是很高，同时一些思想给子女的学习造成了负面影响;父母的教育尺度不统一，他们当中没几个会说英语的,自己都不会,就更无从怎么去教自己的孩子了.这样就让孩子有空可钻，或者让他们无所适从;一些家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎，抵赖等不良习惯。2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间;学习的自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学;有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众;学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压;自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。三、采取的措施1、针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽;重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风;加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用;与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。

2、学习英语的方式方法很多，在日常生活中，只要我们有心，处处可以学习英语。在校内，抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创造性地解决问题。鼓励学生在校园里与同学之间、老师都尝试用英语进行交流。回到家里，多看有关少儿英语节目，阅读有关书籍，并养成作笔记的习惯。鼓励学生将自己听到的或看到的自己认为有趣的内容记录下来，带到学校与同学共同交流学习。3、在学习中，由于各种原因，经常会遇到各个学生学习进步程度不同的情况，久而久之，便会出现优生与后进生的参差不齐的现象，英语的学习更是如此。针对这种情况，首先找出这类学生后进的原因，一方面鼓励他们认真努力学习，另一方面在课堂中经常性地让其发言，回答问题，纠正其不足。而且带动其他学生，采取一帮一的形式，互相帮助，互相学习，并进行有效的竞赛活动。小学英语打基础，培养兴趣的阶段，更不能让任何一个学生产生厌学的情况，力求使每一个学生都能以积极的态度面对英语的学习效果分析本课通过教学，学生能根据问题设置，轻松记忆本文内容，能听懂、会说、认读、正确书写单词：afterfilmbusy能听懂、会说、认读单词：reallyreadingFrench能听懂、会说、认读句型：1、“Whatsubjectsdoesshehave?”“Shehas….“Whatdoesshedoafterschool?”“She…”2、能力目标：能用英语来询问学校的课程及课外活动能区分Whatsubjectsdoyouhave/doeshehave?Whatdoyoudo/doesshe/hedoafterschool?3、情感目标：了解中国与加拿大学校的差异掌握了句型：“Whatsubjects

doesshehave?”“Shehas…“Whatdoes

shedoafterschool?”She…”在生活中的应用。“Whatdoes

shedoafterschool?”She…”在生活中的应用。Unit3SchoolinCanadaLesson1Lucyisinanewschool.教材分析教材解读Unit4的主题是SchoolinCanada.语言功能是谈论加拿大学校课程和课外活动，描述学校样貌，比较加拿大学校和中国学校的不同。教学目标1、知识目标：能听懂、会说、认读、正确书写单词：afterfilmbusy能听懂、会说、认读单词：reallyreadingFrench能听懂、会说、认读句型：“Whatsubjectsdoesshehave?”“Shehas….“Whatdoesshedoafterschool?”“She…”2、能力目标：能用英语来询问学校的课程及课外活动能区分Whatsubjectsdoyouhave/doeshehave?Whatdoyoudo/doesshe/hedoafterschool?3、情感目标：了解中国与加拿大学校的差异教学重点单词：afterfilmbusy句型：“Whatsubjects

doesshehave?”“Shehas…“Whatdoes

shedoafterschool?”She…”在生活中的应用。“Whatdoes

shedoafterschool?”She…”在生活中的应用。教学难点“Whatdoesshedoafterschool?”She…”在生活中的应用。Unit4Lesson1Lucyisinanewschool.达标检测题一、翻译短语。1.inanewschool______________2.haveChinese_____________watchfilms________________4.drawpictures_____________5.afterschool________________单项选择。1.Does________likehernewschool?A.sheB.youC.we2.What___________doesshehave?A.subjectB.subjectsC.French3.Sometimesshe______films.A.watchB.watchsC.watches4.Doesshelikehernewschool?________A.Yes,shedoesn't.B.No,shedoes.C.Yes,shedoes.5.Whatdoesshedoafterschool?_________A.Shehasreading.B.Sheoftendrawspictures翻译句子。1.她有什么课程？她有阅读课和科学。---______________________doesshe___________?---Shehas__________and.2.放学后她做什么？她经常弹钢琴。---What________shedo_________________？---She___________________________________.3.她喜欢她的新学校吗？是的，喜欢。---_________shelike_________newschool?---_________,she_________.课后反思本节课的教学以任务型教学方式为指导思想，以Lucy的新校生活为话题语境，围绕文本内容学习和口语实践两个方面进行教学，注重调动学生同伴互助下的自主学习的积极性，基本上实现了教学目的。主要的亮点有：1．让学生经历完整的故事体验过程。英语课堂的完整性影响着学生对文本的理解和知识的建构。在本节课教学中，我没有运用教材提供的三部分进行教学，而是围绕走进Lucy的“新学校”、说说Lucy的新生活、向Lucy介绍你的学校生活，线索简单，学生在整堂课中能够知道自己该干什么、想什么，收到了良好的效果，在对话学习中也是呈现的这一特点。2．让教学预设与课堂生成共舞。从不认为按照自己的预设完成的课堂就是一节好课，很多时候课堂生成往往比预设更有价值。在处理Lucy学习所学科目的环节，根据学生的认知水平，我与同学们进行了充分的交流，能让学生从文化传统、中加差异、自身实际等方面进行思考学习，有利于重点的掌握。3.让语言习得与价值观培养并行。水到渠成、潜移默化是达成价值观培养目标的最高境界。在本节课的教学中，我充分利用了首尾呼应式进行教学，如，对话开始的Shelikeshernewschool