2023年有效教学心得体会800字(模板十三篇)

第页共页2023年有效教学心得体会800字(模板十三篇)有效教学心得体会800字篇一整合、协调地实现教学的“三维目的”是学生进步和开展的根本内涵。学生的进步和开展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在老师引导下在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观“三维目的”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和开展，是注重全面教学目的的进步和开展，假如背离或片面地实现教学目的，那么教学就只能是无效或低效的。为了实现这一点，在备课时就对这几方面进展预设。学生的进步和开展是通过合规律、有效果、有效益、有魅力的教学获得的，教学是否有效，既要考察教学目的的合理有效性及其实现程度，也要看这种目的的实现是怎样获得的。合规律，即教学的效果和学生的进步、开展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和其它学科教学时间等损害学生可持续开展的途径获得的，而是从教学规律出发，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。尤其是对于那一局部学困生，课堂给予足够地关注，就可以减轻他们的课业负担，从而进步他们的学习效率。新课程的推广确实使当今的课堂发生了诸多喜人的变化。应该说当下的课堂教学并不缺少新的理论、新的观念和改革的热情，也不缺少新的方法和技术手段使用。但仔细考虑起来，似乎还缺少了许多重要的东西。就老师要克制旧有的教学习惯来说，要将新的教学理念转化为真正的教学行为就非常困难，这中间要有很长一段路要走。今天的课堂中，老师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以启发的方式提出问题，但老师往往缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的道路上来，然后在老师的牵引下迅速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这对知识的传授也许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立考虑才能及实际解决问题的才能开展的空间和权利。试问：这样做终究要把学生引向何方?学生的主动性、主体性在哪里?这样的启发教学能起到正确引导学生的作用吗?依我看，与其说是引导，倒不如说是“牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀了。而且被动地跟着老师转。所以说，当今的课堂教学重要的一条是老师要改变自己的教学方式，让学生主动地去“探究”，而不是完全被动的“承受”。因为，教学方式的变革的背后是师生思维方式和生活方式的变革，它最能反映出老师的课堂教学行为的改变，也最能反映老师的教学程度的上下。承受式学习从形成到开展经过了一个漫长的开展阶段，它之所以具有如此顽强的生命力，与教学过程的本质特征是有很大关系的。理论证明，承受式学习至今仍是最为经济、有效、快速的教学方法。但是，也有许多老师在选择教学方法的时候犯了，非此即彼的错误，认为要实行探究式学习，就要抛弃传统的承受式学习。以致于采用探究式教学方法的老师难于控制课堂而觉得无所适从;采用承受式教学方法的老师咬定青山不放松，不敢越雷池半步。在英语的教学中我认为应做到以下几点第一、让学生对课堂感兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是最大的学习动力。老师假设能有效地激发学生的学习兴趣，就可以收到事半功倍的作用。从而也实现了学生快乐学习的进步课堂效率的目的。为了进步学生们学习英语的兴趣，我是这样做的：一，唱唱跳跳得学习英语。第二、有效地组织课堂。在课堂教学中，我们老师要不断地组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的学习环境。假如组织方法得当，自然会进步我们的教学效率。假设使用了不正确的管理方法，将会起到相反的作用。第三、运用多样、新颖、恰当的教学方法教学。要想使学生们学好英语或者其他的学科,就必须不断推出多样而又恰当的教学方法,吸引他们的注意力,进步他们的学习兴趣。第四、课堂上师生之间，生生之间互相倾听。只有在“用心地互相倾听的教室”里，才能通过发言让各种考虑和情感互相交流，否那么，交流是不可能发生的。在英语教学中我发现最不容易做到的是生生之间的倾听。听老师讲课时学生们可以做到精力集中，但当听同学发言时就会出现不认真倾听的现象。当然，进步课堂效率、培养学生自主才能的方法还有很多种，在以后的教学中我将继续讨论，进展更加深化的研究。有效教学心得体会800字篇二我认真听了沧州师范学院老师吕炳君讲的《追求有效的课堂教学》课。它不像以前的理论那样去强调教学的艺术性，高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西，而是从我们的实际教学生活出发，很多东西说出了我们的心声，颇有感触。有效教学首先表达在有效备课上，课前的充分准备就是有效备课。怎样才能算是有效备课呢?第一。备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。第二。有利于教。有利于老师落实地教，巧妙地学，高效地完成教学任务。有利于老师的专业成长，使老师程度迅速进步。第三。有利于学。让学生学得快，学得扎实，所有的知识过手，培养才能到位，力争较好地完成教学目的，向课堂要效益。曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性，那么似乎可以简化备课，甚至不要备课。老师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前事先有所考虑，课堂上的生成需要老师运用教育的智慧去引导，学生学习欲望和动机需要老师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分准备是前提。在传统的教学活动中，老师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的老师角色是学生学习的组织者，引导者，合作者。因此必须改变传统课堂中老师单向灌输知识学生被动承受知识的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，师生，生生之间平等的互动。老师必须从一个知识的传授者中解脱出来，这是两种教育观念的剧烈碰撞，对老师来说无疑是一种新的挑战。面对新课程，老师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。老师即促进者，指老师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习才能为重心的学生整个个性的和谐，安康开展。老师即学生学习的促进者是老师最明显，最直接，最富时代性的角色特征，是老师角色特征中的核心特征。老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种才能和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生"学"上，从而真正实现教是为了不教。老师应成为学生个性张扬的促进者。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于考虑，擅长动手，这就要求老师调整，改变教学行为和策略，转变角色，不再是知识的占有者，传递者，应成为学生学习的促进者。创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，老师在课堂中给学生自由发言的时机，使课堂变成充满生趣的师生交流场所。老师应该是课程的建立者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此别离的。老师被排挤与课程之外，老师的任务只是教学，使老师丧失了课程的意识，丧失了课程的才能。老师更应成为课程的建立者和开发者。老师要形成强烈的课程意识和参与意识。成功的课堂或者说成功的互动合作，离不开师生之间的和谐的交流和平等的对话。新课程背景下的教学不再是一种以老师讲授为主的交流，不再是唯老师，唯教材而独尊的行为。而是一种表达老师与学生之间，学生与学生之间的对话和交流。没有对话和交流就没有真实的互动，这种交流和对话必须建立在民主，平等的师生关系的根底上，只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获。老师要尊重学生的差异，老师要及时反应与鼓励。学生受到鼓励，鞭策，鼓舞，感化和召唤，才能保持开放的心态，才能产生充满活力，充满创造的体验，也才能在对话的过程中生成新的认识。假如老师上课还是"一言堂"，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间敞开心扉，实现平等，民主的对话。课堂教学就是在这样的情境中进展的"对话"，老师和学生不仅仅通过语言进展讨论或交流，更主要的是进展平等的心灵沟通。在对话的过程中，老师凭借丰富专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完好的精神的个体展示在老师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种"共享"。老师是学生年长的伙伴，真诚的朋友，贴心的师长。在课堂教学中应擅长营造一种生动，平等，和谐的对话情境。老师要摈弃自己唱主角，学生当配角，局部学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，老师影响着学生，感染着学生，引导着学生。在多元的互动中，学生的见解，老师的知识阅历，学生的生活经历，个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目的，这种状态下的课堂教学过程就是一种"共享"。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息交流上多元化，和谐互动的课堂需要对话和共享。有效教学心得体会800字篇三我是一名从事教育工作二十年的农村语文老师，学校曾屡次组织我们出去听课，学习其他优秀老师的教学经历，回来也曾屡次效仿别人的教学形式，但结果总是不太理想。通过长期的理论与探究，我认为结合学生的实际情况，从实际出发，让每个学生每堂课都能有所收获，这才是我们所需要的。农村的学生和城里的学生不同，通过比拟，我认为最明显的区别就是放不开手脚，学生比拟害羞，知识面过于窄，语言表达才能差，这样学生学习语文就有很大的难度，同时对语文老师来说，也是一个不小的挑战。如何从实际情况出发，表达教学个性呢？我做了以下尝试。首先，认识到有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理根底那么是尊重，尊重是平等的详细表达，是社会交往中的素质要求，是诚信、关爱、协作等品质的形成根底。有效学习主要是指学生自主的、探究性的、研究性的学习，这也是我们要着重开展的学生的学习活动。老师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进展。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释，即有尊严的是知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，老师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能实在地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个教学环节可以在学生身上发生作用。比方在我工作的学校，学生的根底都比拟薄弱。学生学习没有一个方案，系统性不强，许多学生不知道该怎么去学习语文。在教学过程中，我遇到这样一名学生，他的语文根底比拟差，又比拟厌学，所以他每次考试时作文都不写。当我第一次看到他的试卷时，我感到很惊讶。作为一名学生，语文试卷中作文不写就意味着你考试失败。于是，我就去询问其他学生，经过多方理解，我知道了其中的原因了：一是因为他自己不爱学习；另一个是因为以前老师总是批评他，久而久之他就不愿意去学习。针对这一情况，我在后来的教学中九经常让他去答复下列问题并给予鼓励、表扬，渐渐的上课时他也敢于发言了，考试时作文也能写了。最终在考试中获得了好成绩。由此可见，我们对待每一名学生的态度都应该一样，要尊重他们，要渐渐的去引导，让他们逐渐树立信心。其次，认识到语文是一门交际工具的学科，是人类语言的根底，语文教学的根本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字。因此在平时的语文教学中我特别注重对学生字词句的积累，这是学生理讲解话写作的基石。针对那些放不开手脚，比拟害羞，知识面窄，语言表达才能差的学生，要加强诵读，特别是现代文的诵读，优美的语段的背诵，古诗文的背诵等；加强造句练习；加强口头表达才能的训练。特别是平时在搞一些活动时，要让这些学生多发言，这样既锻炼了学生口头表达才能，又可以让学生找到自信。再次，认识到施行有效教学，最关键的因素是老师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，用老的教学形式去教学。二是没有创新，老师上课就抱着教参去讲解、报答案，学生失去了考虑的空间。因此我们平时就要注意多启发学生，让学生去考虑、理解，从而进步他们的才能。鉴于此，在新课程背景下施行有效教学，我在以下方面不断提升自己的专业素质：1、树立先进的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是根本的素质要求。在推行新课程中，老师必须以新观念来施行新课程。所以屡次参加新课程培训，更新观念。2、丰富个人知识储藏。课外对教材的理解挖掘深度，拓宽广度，我知道作为新课程直接施行者的老师，一定要不断学习和探究，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢。3、做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句著名的话：一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在“理论——反思——再理论——再反思”螺旋式上升中，实现专业成长。为了开阔眼界，丰富自己的知识，学习别人的长处，要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”从而在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”。而这一切需要老师自身素质的进步。正所谓，台上三分钟，台下十年功。最后，认识到施行有效教学，老师应该表达自己的教学风格，吸引学生参与，因此，在课堂上，我改变了过去的教学形式，采用幽默幽默的语言，新颖的比喻，与众不同的教法，经常设置一些“小演讲”、“辩论会”、“课本剧”、“朗读比赛”等环节，组织学生进展“课外阅读竞赛”、“我说名著”、“读书汇报会”，由课内延伸到课外，锻炼学生的才能，有效地进步了学生的语文成绩。有效教学心得体会800字篇四通过这次学习在如何有效开展幼儿园音乐教学方面，我受益良多。音乐活动是施行美育的重要途径，幼儿园中应发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的养成。幼儿音乐的表现才能实在大胆表现的过程中逐渐开展起来的，幼儿的创作和作品是他们在表达自己的认识和情感的重要方式。老师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经历，使之体验自己表达和创造的快乐。幼儿自主性的创作，充分地表现自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感，使幼儿在这一过程中得到极大的满足和快乐。新《纲要》指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们的独特的审美和表现方式，分享他们创造的快乐”。所以如何有效的开展幼儿园的音乐教学活动呢？一大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进展授课。通过灵敏的眼神、活泼的语气、夸大的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的间隔。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？1、讲述故事，引发兴趣歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的才能，此时假设采用传统的条文式的灌输，对他们来讲那么会由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，我就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的——这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓重的兴趣，学习的积极性随之高涨。2、范唱感染，激发欲望每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或消沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？这时就需要老师按照歌曲的情感要求、风格特点进展有感情的范唱。例如在歌曲《炒萝卜》这节课，我进展了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣;第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，用心者饭香菜香味道好，贪玩者饭焦菜焦真糟糕的有趣画面;而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面——————这样，使孩子们对歌曲有了一个较完好的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。3、模拟演唱，由于大班孩子尚未具备一定的视唱的才能，不能独立处理关于音准的上下、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模拟演唱的方法来演唱。喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的时机，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。如。在游戏中为幼儿开拓一块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜欢的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己。当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗读、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿了的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的开展了幼儿的创新才能。通过研究发现，幼儿不但喜欢上了音乐，而且在音乐的熏陶下，幼儿的自制才能得到了进步，而且不同音乐的熏陶使幼儿的思维得到了锻炼，音乐的感受才能得到了培养，良好的倾听习惯得到了稳固，幼儿的思维开拓了，课堂气氛也活泼了，在其他活动中同样学会了从各个不同的方法去考虑问题，找出解决问题的方法。师生感情更融洽了。因此说，老师在活动中要擅长引导、擅长发现、擅长为幼儿提供表现和锻炼的时机，使幼儿在轻松愉快的环境中身心得到和谐的开展，才能得到不同的进步。音乐教学是施行美育的重要途径，是启迪智慧、陶冶情操，培养审美情趣，使用学生身心安康，进步综合素质的重要学科。通过对新课标的学习和研究，结合在我们学校一个学期来的实际教学的教学经历。现将音乐教学心得总结如下。以前音乐教学存在的突出问题之一就是没有面向全体学生，没有以学生为本。那么音乐教学终究如何表达以学生为本呢？新课标着重强调应在音乐教学中贯穿素质教育的思想，以学生的开展为本，并着眼于整体学生素质的进步;应表达时代要求，着眼于使孩子从小喜欢艺术，重视音乐，激发学生学习音乐的兴趣，使学生全方面得到开展。由于各学段的艺术才能存在着明显的差异，各种艺术才能更是因人而异。在教学中既要面向全体学生，又要考滤到各级各类学生的实际程度和承受才能，既要满足艺术根底较好的学生的学习要求，又要兼顾根底较差的学生能逐步跟上，缩小差距，甚至艺术才能有某些缺陷的学生，更要给予帮助和指导，使全体学生都能积极地、自信地参加各种艺术活动，尽量使全体学生的身心得到安康的开展。校外艺术资具有极广泛的空间和宏大的影响力，应指引学生常关注些公共媒体等积极向上的音乐艺术节目，甚至可以带着学生参加各种有益的艺术类活动。以扩大音乐教学的影响面，艺术于生活，也应让学生从生活是感受到音乐，以进步学生的学习音乐的兴趣。总之，音乐新课标改革提出了更好的教学理念，施行新课标，这要求我们更擅长总结，经常回忆，以更好地施行教学任务。我们将会在新课标的指引下，结合实际情况去更好地开展我们的音乐教学工作。优秀的音乐老师要敢于创新，通过对音乐的感悟及教学经历的积累，培养即兴教学的才能。同时，结合自己的专长，通过各种媒体传播，发挥各种才能，激发学生的学习兴趣。做一个优秀的音乐老师。毫无疑问，我们自己的专业就是“音乐”和“教育”两个方面合在一起的专业。自己爱音乐，用心感悟音乐，才能潜移默化的感染学生也热爱音乐，乐于领悟音乐。同时，最能代表你程度的专长你千万不要放弃，学生对你一辈子的尊重或者将来具备某种音乐特长，也许恰恰是因为看过了你哪一次的演奏或演唱。对于教学方法的领悟以及教育经历的积累，会使你逐步教好你的学生。假如你自己都不喜欢音乐和讨厌你自己的专业，那么及早改行就是最正确的选择，免得苦了自己又耽误了学生。课堂教学是我们音乐教育工作的核心，也是我们工作的重点。详细到音乐教学领域，在浩瀚的音乐文化海洋中，我们音乐老师有根据课标所规定的教学目的要求自由选择音乐教学素材和教学方式的权利，假如你和你的学生一样不喜欢你手中的音乐教材，我觉得你就应该考虑如何重新组织教学内容。假如你真正成为了你所任教的班级的音乐教育的抉择者，那么面对你重新组合的教学内容，新的问题和收获肯定不断的出现，你假如抓住里面的闪光点和突发的感觉，深化理论、讨论、研究下去，就可以出成果，以你自己的教学理论作出你的理论性文章，也就是所谓的课题研究。假如你按部就班地按照老一套思路苦学苦教苦备课，那只能永远“吃别人嚼过的馍”，失去的将是自我和创新的灵感。在教学中仅仅是理论上“奥尔夫”“柯达伊”“启发式”“示范法”什么什么的，只会把自己的思路束缚在某个范围，这反而被动。怎样为好呢？一句话，“无招胜有招！”即学别人之长，补己之短;扬己之长，敢创新招。你解决问题的最正确方法就是随机应变，满腹的经纶敌不过你在教学理论中一个奇妙的点子。“不是我不明白，是这世界变化快！”许多人这么惊呼。面对飞速开展的社会，各行各业都在发生深化的变化，都在提倡终身学习的理念。我们音乐老师对于最新音乐的动态、最新媒体设备的使用、对学生喜欢什么都应该随时关注，关注的过程就是我们学习的过程，有许多方面的东西我们甚至要和学生共同学习，共同讨论。所以，我们不能放松自己各方面的学习。只有这样，才能成为一名优秀的音乐老师。有效教学心得体会800字篇五我非常荣幸地参加了**市骨干老师高级研修班的培训，培训学习的每一天都让人感受到了思想火花的撞击与迸发，给了我太多的感悟和启迪。一个老师倘假设不研究儿童，就像一个医生不研究病人一样，是荒唐可笑的。老师要回到教育的起点，真正走进孩子们的内心，走进孩子的世界才可以真正找到教育孩子的方法。孩子们的世界有独特的色彩，老师要多从孩子的角度考虑问题。同时我们还应明白学生的心理需求：学生渴望被关注、被赏识、被重视、被认可。我们要为学生的学习效劳，为学生的开展效劳。一位巴西教育家说：“尤为糟糕的是，讲解把学生变成了‘容器’，变成了可任由老师‘灌输’的‘存储器’。”教学的“高效”，不能错误的理解为类似于养殖场“短平快”的高效，知识的内化过程需要足够的时间。你把答案告诉了学生，你以为拓展了他的视野，可恰恰扼制了学生自我解读的可能性，阻碍了他们心灵的生长。假如让他自己生长，也许会慢点儿，也许会弯曲一点儿，但他的根会扎的深一点儿。比方在学习《司马光砸缸》这篇课文时，学生们说出了五花八门的方法来救人，老师要承受孩子荒唐的想法，鼓励孩子考虑，使其成为独立考虑、自主开展的人。这次培训的内容丰富，学术程度高，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。在今后的教育教学理论中，我将静下心来采他山之石，纳百家之长，渐渐地走，渐渐地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风采，求得师生的共同开展。有效教学心得体会800字篇六有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和开展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多在程度上实现了有效学习，获得了怎样的进步和开展，看是否引发了学生继续学习的愿望。因此，在数学课上，为了可以更好地理解学生本节课的听课效果，每节课我都会用一、两道题对同学们进展检测，从而总体掌握学生情况。整合、协调地实现教学的“三维目的”是学生进步和开展的根本内涵。学生的进步和开展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在老师引导下在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观“三维目的”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和开展，是注重全面教学目的的进步和开展，假如背离或片面地实现教学目的，那么教学就只能是无效或低效的。为了实现这一点，在备课时就对这几方面进展预设。学生的进步和开展是通过合规律、有效果、有效益、有魅力的教学获得的，教学是否有效，既要考察教学目的的合理有效性及其实现程度，也要看这种目的的实现是怎样获得的。合规律，即教学的效果和学生的进步、开展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和其它学科教学时间等损害学生可持续开展的途径获得的，而是从教学规律出发，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。尤其是对于那一局部学困生，课堂给予足够地关注，就可以减轻他们的课业负担，从而进步他们的学习效率。新课程的推广确实使当今的课堂发生了诸多喜人的变化。应该说当下的课堂教学并不缺少新的理论、新的观念和改革的热情，也不缺少新的方法和技术手段使用。但仔细考虑起来，似乎还缺少了许多重要的东西。就老师要克制旧有的教学习惯来说，要将新的教学理念转化为真正的教学行为就非常困难，这中间要有很长一段路要走。今天的课堂中，老师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以启发的方式提出问题，但老师往往缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的'标准化的道路上来，然后在老师的牵引下迅速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这对知识的传授也许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立考虑才能及实际解决问题的才能开展的空间和权利。试问：这样做终究要把学生引向何方?学生的主动性、主体性在哪里?这样的启发教学能起到正确引导学生的作用吗?依我看，与其说是引导，倒不如说是“牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀了。而且被动地跟着老师转。所以说，当今的课堂教学重要的一条是老师要改变自己的教学方式，让学生主动地去“探究”，而不是完全被动的“承受”。因为，教学方式的变革的背后是师生思维方式和生活方式的变革，它最能反映出老师的课堂教学行为的改变，也最能反映老师的教学程度的上下。承受式学习从形成到开展经过了一个漫长的开展阶段，它之所以具有如此顽强的生命力，与教学过程的本质特征是有很大关系的。理论证明，承受式学习至今仍是最为经济、有效、快速的教学方法。但是，也有许多老师在选择教学方法的时候犯了，非此即彼的错误，认为要实行探究式学习，就要抛弃传统的承受式学习。以致于采用探究式教学方法的老师难于控制课堂而觉得无所适从;采用承受式教学方法的老师咬定青山不放松，不敢越雷池半步。在英语的教学中我认为应做到以下几点第一、让学生对课堂感兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是最大的学习动力。老师假设能有效地激发学生的学习兴趣，就可以收到事半功倍的作用。从而也实现了学生快乐学习的进步课堂效率的目的。为了进步学生们学习英语的兴趣，我是这样做的：一，唱唱跳跳得学习英语。第二、有效地组织课堂。在课堂教学中，我们老师要不断地组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的学习环境。假如组织方法得当，自然会进步我们的教学效率。假设使用了不正确的管理方法，将会起到相反的作用。第三、运用多样、新颖、恰当的教学方法教学。要想使学生们学好英语或者其他的学科,就必须不断推出多样而又恰当的教学方法,吸引他们的注意力,进步他们的学习兴趣。第四、课堂上师生之间，生生之间互相倾听。只有在“用心地互相倾听的教室”里，才能通过发言让各种考虑和情感互相交流，否那么，交流是不可能发生的。在英语教学中我发现最不容易做到的是生生之间的倾听。听老师讲课时学生们可以做到精力集中，但当听同学发言时就会出现不认真倾听的现象。当然，进步课堂效率、培养学生自主才能的方法还有很多种，在以后的教学中我将继续讨论，进展更加深化的研究。有效教学心得体会800字篇七初中物理自从教材用苏教版新课程以来，本人在教学中收获和感受很多，苏教版初中物理充分表达了新课程的学习理念。科学探究过程贯穿着初中物理课程的始终，物理学家进展科学探究的一段步骤，发现并提出问题，做出猜测和假设，制定方案与设计实验，通过观察、实验等途径来搜集证据，评价证据是否支持猜测和假设，得出结论或提出的问题，交流与合作。这些步骤对于我们学习物理、学好物理是必需的。下面浅谈一下本人在实际物理教学中的一些心得体会。所谓控制变量法，就是指研究一个物理与国一个物理量之间的关系时，要保持影响这个物理量的其它物理量不变，从而研究变化的这个物理量与要研究的物理量之间的变化关系，这种研究方法称为控制变量法。我们在需要用控制变量法解题时，要注重理解“控制什么?改变什么”，“如何控制?如何改变?”这是研究问题的关键。下面我举两例进展剖析。例如：在研究影响动摩擦力大小因素的实验中，假如研究滑动摩擦力大小与压力大小关系，那么就要控制接触面的粗糙程度不改变，而要改变压力大小，观察滑动摩擦力与压力大小的关系。那么，如何控制不变呢?方法就是始终保持木块的底面与木板接触。那么，如何改变压力大小呢?方法就是在木块上添加砝码改变压力(当然此实验过程中要注意测定滑动摩擦力大小的方法——用弹簧测力计拉着木块在程度上木板上作匀速运动，记下弹簧测力计的示数即为摩擦的大小。再例如：在研究导体中的电流与电压、电阻的关系实验中，假如探究导体的电流与电压的关系，那么就要控制保持电阻不变，而要改变导体两端的电压，观察电流随电压的变化关系。在该实验中，如何改变导体两端的电压呢?方法就是：调节滑动变阻器，改变导体两端的电压。假如探究导体中的电流与电阻的关系，那么就是控制导体两端的电压不变，而要换用不同大小的电阻(即改变电阻)，观察电流随电阻的变化关系。在该实验中，如何保持导体两端的电压不变呢?方法就是：调节滑动变阻器，使导体两端的电压保持不变。总之，控制变量法在初中物理科学探究的实验过程中经常用到，除了上面举的二例之外，还有许多。例如，研究液体蒸发的快慢与哪些因素有关;研究压力作用的效果(压强)与哪些因素有关，研究决定电阻大小的因素，研究电功、焦耳定律、电磁铁磁性强变等等的影响因素都用这种方法。所谓物理类比法是指：在物理研究中，将将研究的物理对象与熟悉的物理对象相比拟，找出它们的某些共同点、相似点或有联络的特征，从而据此推测出待研究的对象还可能具有熟知对象的另一些特征。这一逻辑推理方法就叫做物理类比法，它实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。初中学生运用类比法可以把陌生的对象和熟知的对象进展比照，把未知的东西与的东西比照，能以旧带新，启发思路，可以引导学生的思维从形象思维上升到抽象思维，帮助我们有效地把握物理知识、开展智力、培养才能，进步物理新课程的学习效率。类比法在物理学习中的应用很多的，例如：在电压一节的教学时，把电路模型类比水路模型从而引入电压的概念。在教学中，通过引导学生观察课本中提供的水路模型和电路中形成电流的原因。然后将两幅图进展类比分析^p，找出一一对应关系，比方阀门对开关、水轮对灯泡、水泵对电、水路对电路、水流对电流等等，进而理解水流的形成是因为有水压，那么电流的形成是因为有电压。所以学生很容易通过类比法的学习，理解电压是形成电流的原因，而电是提供电压的装置。再例如：初中物理新课程学习中，我们可以把声波跟水波类比，把学习电磁感应中“作切割磁感线的运动”和农民用镰刀垂直地去割水稻这样一个动作相类比……。有效教学心得体会800字篇八高中数学有效教学实用课堂教学艺术》读书笔记《高中数学有效教学实用课堂教学艺术》读书笔记一段时间以来，我一直在读《高中数学有效教学实用课堂教学艺术》这本书，结合现今高中数学教学过程中的一些问题和理论中的一些反思，自感收获颇丰，以下是我结合此书的一些，也许还有许多地方不成熟，但毕竟朝着某种方向开场迈出了步伐。无论是前一阶段的素质教育口号的提出还是最近省教育厅的“五言禁令”的公布都在某种程度上给教育指出了一丝方向，都在某种程度上减轻了学生和老师的负担，然而一个不争的事实是随着时间的推移，要么过程中一切又渐渐回去老路上，要么教学质量在下降，矛盾仍然很突出，比方时间矛盾，总体来说高中数学的课堂教学状况是令人担忧的，“学生负担过重”这一问题还是没有从根本上得到改变，我所知道的高中学生仍然很辛苦，而老师无论如何也还是轻松不起来，这就涉及一个教学效益问题，我想这是新一轮根底教育改革必须面对和无法回避的问题。课堂效益的上下，当然受许多因素的影响，比方学生的根底素质，文化底子，老师教的是否认真，学生的努力程度等等，但其中绝不是简单的正比关系，所以我们老师在新形势下更要树立“有效教学”这一理念，掌握有效教学的行动策略和方法，并努力在课堂教学理论活动中身体力行之。只有如此，老师的教的效益、学生的学的效益才会不断进步，才会收到理想的教学效果。所谓“有效”，是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步和开展。也就是说，学生有无详细的进步和开展时衡量教学有无效益和效益上下的的唯一标准。所谓“有效教学的行动策略和方法”，是指老师为实现教学目的和完成教学任务而采用的一系列详细的解决问题的行为方式。老师在教学准备、教学施行和教学评价各个阶段均应采取合适学生学习的各项措施，以便在“老师在轻松的交、学生愉快得学”的教学气氛中到达预定的教学目的和上佳的教学效益。而要真正到达或收获这种效益，我们老师除了必须确立“有效教学”这一先进理念以及掌握其行动策略和方法之外，还必须在理论中娴熟地运用教学艺术。因为教学既是一门科学，又是一门艺术，两者相辅相成，相得益彰。这点是我以前根本忽略无视的，如今想想确实如此，因为科学性是艺术性的根底，分开了科学性，艺术性便无从谈起；但科学性也不能脱离艺术性，否那么便很容易变成空洞的说教，很难收到上佳的效果。即使一阶段看似有效果了，那也是各种因素共同作用的结果，比方老师的“硬压策略”，强灌强压强练，增加学生负担的前提下不会长久有效。一个老师有了扎实的专业知识、广博的文化科学知识和良好的心理品质，固然为其在课堂教学中胜任某学科的教学打下了很好的根底，但如何将教材内容很好地教给学生，启发他们的思维，培养他们的才能和开展他们的智力，还必须有较为娴熟的教学艺术。这点往往是很多老师特别是新老师无视的，也是做得最不够的。课堂教学艺术没有一种固定的公式，不固定某一种形式，不采用单一的方法，不拘泥于陈规老框，而应是因课而异因情而异，老师要擅长随机应变，把握教材中的情趣因素和艺术魅力，调动学生的学习主动性和积极性，使课堂教学呈现一种生动活泼的，所有学生都全身心投入的多层次、网络化的构造，已到达教学形式和教学内容的比拟完美的统一。我们都知道课堂教学的起点在于老师的备课，备好课是上好课的前提和根底。当然，上好一节课取决于多种因素，仅仅备好课不一定能上好课，但没有备好课肯定上不好课是无容置疑的。备好课是上好课的重要保证，课备好了，老师上课就会感到踏实，备课到位上课时老师就能防止为难的境地，并且可以真正进展课堂的某些创造教学、应付各种突然情况或者说对付学生的奇思妙想，也就可以将学生往一个比拟好的方向引领。老师通过备课活动不仅能进步自己的教学业务程度，而且还能增强合作精神，同时有利于在教学活动中充分发挥自己的教学程度，所谓磨刀不误砍材工，应该就是这个道理。那么备课最主要的要注意那些问题呢？对老师特别是新老师有没有什么提升备课技能的好的途径和方法?带着这个问题我继续看这本书。首先，教学内容当然是最根底的，这涉及教学目的的实现，备教学内容要注意哪些要求呢？原来有三点要注意：其一：应该钻研“学科课程标准”及其思路，要对教材内容进展仔细分析^p和研究，尽可能做到融会贯穿，了然于胸。课堂教学过程是由教与学双方构成，有教材作为中介联络起来，而钻研“标准”的一般步骤是：〔1〕先通览一遍，对其根本内容和框架有个大致的理解。〔2〕重点阅读“学科课程标准”局部，从目的、课时建议、教学内容和要求到教学评价和核定，全面理解本学科的课程标准。这点往往被老师特别是新老师忽略，经常有新老师问，这节课或者不分内容讲什么内容啊？与以前一样么？这些方法还介绍么？讲到什么程度？等等问题，事实上“标准”有相应的要求的。〔3〕这种阅读“教学内容和教学要求”局部，因为它更详细，理解透彻有利于备教材时向学生提出较为详细的的教学目的和要求。〔4〕吧“要求”和“标准”分为初、中、高三个不同等级，根据教材所属的年级“对号入座”其次，应该在教学目的、教学要求的引导下，理清讲课的思路，必须明确教材的重点和难点，同时突出重难点。教材重点是就教材的详细内容而言的，是指那些在课堂教学过程中老师应着重讲解，并且要求学生特别关注的知识点，教材重点必然是教学重点，而教学重点不仅仅是教材重点还包括那些虽不是教材重点但要老师着重讲解的内容，教材重点是由其在整册教材中所处的地位和所起的作用决定的，教学重点除了应关注是否是教材重点外，还应根据学生的学习根底和学习才能的实际情况而定，所以说分清重难点是新老师要做的重要的工作，而不仅仅是教参上标注一下，或在教案中写一下而已，新老师是要去考虑辨明并在实际教学中表达的，抓住了这点我想可已经成功了一半了。同样所谓难点：是指那些大局部学生难以较快较好地理解、掌握和运用的知识，比拟复杂的技能或比拟陌生的技巧。这对老师而言往往有定位不清的问题，实际教学中，难点往往来自以下几点：教材上那些比拟抽象、复杂的问题以及外表容易实那么容易混淆的内容；老师应从学生的生活经历、知识程度和理解才能去考虑，类似于通常所说的“备学生”。3、老师应该在考虑学生对教材的可承受性的根底上，选择学生易于承受的方法，对教材内容作必要的加工和再组织。详细而言，它包括以下几个方面：〔1〕要具备较为扎实的专业知识根底〔2〕有较强的理解、处理教材的才能〔3〕有较强的理解学生心理开展程度才能，这很重要，我有切身体会，当你对学生比拟理解时，你会感到教学比拟轻松，课堂气氛会较好，自己也会觉得课比拟成功。〔4〕有较多可供选择的教学方法。教参是老师备课时的参考用书，仅供参考而已。而决不能将教案写成教参的翻版，详细要求有：应该在教学大纲理解透彻及对教学内容初步熟悉后再参阅教参应该在理清教学思路及搭好讲课的根本框架的根底上再参阅教参，比方你的课你想讲什么内容，重难点是什么，怎么讲，怎么引导，如何组织，重点例题是什么，练习如何安排等等，最好默念几遍课，不断发现问题、调整，差不多后再看看教参，合理取舍，再调整。〔3〕应该带着审视的目光去阅读、借鉴和利用教参，同时加以认真分析^p，不盲信书，不唯书，特别对新老师我觉得这点更重要，要敢想，敢提疑问，书也是会错的。也就是有质疑精神，只有这样。新老师才能更快地进步。再次，教学内容的优化也应注意，这点更容易被新老师无视，因为教材都是由教育部或省教育厅组织专家编写的，具有较强的系统性、科学性和实用性，为什么还用优化呢？用一位专家的话来答复这个问题：“因为很多教参、教科书是以各种各样的观点和各种各样的教材提醒教学大纲原理的”所以“还应系统地更新陈旧性例证教材，时刻考虑当前的迫切任务，不能不注意到由于老师的才能、专业程度不同，他们对教材大纲的同一局部的理解也是不同的”，我想对新老师而言，要关注这点，详细方法不妨放在听课、问老老师和集体备课中解决。然后，关于课型。一般而言，数学课可分为新授课、复习课、习题课，根据不同的课型，备课也应分为不同的类型，现今到处流行自主学习，没错自主引导探究是好法，极大地发挥了学生的主体地位，问题在于效率能否得到保证？比方，对高一的函数而言，我个人觉得预期盲目地学生自主合作探究，真不如以讲授引导为主，为什么？因为对学生而言，高中函数内容是比拟抽象的内容，是高中数学的难点，学生本身并没有什么概念，理解上有很大的困难，老师应充分发挥主导作用，而不是放手让学生自主探究，对新老师而言，根本功的训练很重要，包括“讲功”。所以假如是新授课，新授的知识与前面内容有联络，备课时应把两者放在一起加以比拟；假如是复习课，备课时应多补充些与教材内容有亲密关系的例题。另外还要注意通览教材，这是备教材的首要程序，要把整册书的教学内容无一遗漏地重看一遍，这很必要，一些新老师还根据自己以前高中的局部内容进展备课，素不知很多内容、技巧、方法已经更新或改变了，所以往往新老师看一遍还是不够的，详细说来要注意以下几点：〔1〕应摸清编者的总体意图，准确把握整册书〔或整章、整节〕总的教学目的和根本教学要求；〔2〕应弄清每一单元在整册书中的地位，区别重点与非重点；〔3〕应关注每一局部教学内容前后的有关内容，即注意“问题引入”与“考虑练习”，我觉得新老师首先应该将教材上的所有习题提早，在备课前通做一遍，能更好地把握教学内容；〔4〕在阅读教学内容时，新老师最好要同时考虑如何利用这些知识来培养和开展学生的哪方面才能。关于教学设计，我们知道备课一个重要的方面即写教案，教案是教学设计的详细化，是教学设计的详细成果，因此要写好教案首先要进展精心的教学设计，要注意一下几个步骤：1、确定教学目的：根据学科课程标准的要求，根据学生的现有学习根底和学习才能，从教学内容的实际出发，确定详细的教学目的，通常应包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这几点往往在实际操作中被简化为唯一的知识目的，这是片面的，事实上新老师假如能多从这三个方面考虑，结合教参一定会有不同的收获。2、处理教学内容：明确教学重难点，尤其要注意那些重难点兼顾之处，同时注意兼顾一般，对于非重点内容也要适当关注。3、安排教学程序：要研究教学活动中各个环节之间的联络和转换，既要使整堂课成为一个有机整体，又要使各个环节具有鲜明的节奏感。4、选择教学方法：一定要从详细的教学内容出发，以能否较快地讲清知识点，能否引起学生的学习兴趣和培养学生的思维才能为标准加以选择。5、选择和编制练习：练习的选择必须符合以下两个条件：一是使学生稳固知识；二是使学生在练习后能将知识迁移，在运用过程中进步才能。对新老师除了课本对应的习题外还得精选，包括选做题。以供不同层次学生开展需要。关于课时备课，即写教案，它是一项根底性工作，教案写起来是以课时为单位的，要写清楚每一堂课要完成的教学任务，对于需要两堂课以上时间完成的教学内容，备课适应非常注意上下堂课之间的过度和巧妙衔接。教案的主要格式应包括：1、章节课题2、教学目的3、课的构造、类型〔是单一课还是综合课〕4、教具和板书准备5、教学重点和难点6、教学方法7、教学过程8、作业要求9、效果检查〔包括口头提问和书面测试等〕10、教后记〔上完课后对本节课的综合反思〕教后记形式多种多样，但无论何种形式，都应记下两方面的内容：一是教学过程的实际情况，其重点应放在实际教学效果及简要的原因分析^p上；二是教学的心得体会，应紧扣自己在执教过程中感受最深的某一点交易阐述。从教育心理学角度来看，假如只注重教材而无视教学对象，那么即使老师对教材专研得再透，还是很难收到理想的教学效果。因为教学过程中的教与学是矛盾的，特别在现今教育环境下，更要关注学生的主体地位的落实，都知道备课有备学生这一环节，但要注意哪些方面呢？备学生的什么？如何与备内容结合起来？首先，要考虑学生的年龄特征。尽管同年龄段的学生之间智力开展存在较大的差异，但就整个班级来说，这种差异只是程度和数量上的差异，而不同年龄段学生之间的智力开展状况的差异就不太一样，有着性质和根本的区别。新老师更要考虑这点。其次，学生的学习才能。假如在教学过程中不恰当地向学生提出过高或过低的学习要求，那么可能会收到相反的效果，显然不利于学生知识和智力的开展。最后，一定要考虑学生原有的知识根底，只有从原有的根底出发，略微超前一些也可，才能收到好的教学效果。当然，其他应注意的方面还包括，学习兴趣，这是指学生对学习的一种积极的认识倾向和情绪状态。老师在备课时应尽量使学生对学习活动产生浓重的兴趣。备课的着眼点应在全班的大多数学生上，丢掉大多数学生的只针对少数学生的“因材施教”的做法是不可取的。但同时还应关注智力开展程度较低及非智力因素方面开展较差的那局部学生，从他们的角度出发，多准备一些低层次、难度较小的材料。以引导他们较快的跟上一般学生的学习速度。而对于智力开展程度较高的同学，相应地应多准备一些层次较高、难度较大的材料，有选择性地准备一些他们感兴趣的内容选做。总之，备学生的关键是老师真正理解学生的实际情况及智力与非智力两方面的实际程度，新老师新接手班级时最好要做好两方面的工作：一是向前任老师或班主任理解班级情况，不应局限于学习根底和学习才能还应包括兴趣爱好以及学习习惯等；二是分别开一些座谈会，鼓励学生们畅所欲言，多提些教学建议，还应不定期地经常理解，这对新老师教学才能的提升，课的改良有很大的好处。上课时要擅长察言观色，学生听课的表情是老师讲授是否符合他们实际程度的“晴雨表”，设计一些看似简单但有倾向性问题的当堂练习，以测定学生的某方面实际程度。另外要认真修改学生作业，仔细分析^p其中的错误，尤其要关注那些有普遍意义的问题，因为这些问题最能反映他们的真实程度。一个常用的方法是统计错误比例。这对新老师而言是一个挑战，因为改作业或试卷将会花费大量的精力，有时要超过上一节课。备教法就是指解决课堂教学中可能出现的问题的路径和程序。一般来说每堂课至少要有三种方法交替使用，这样才不至于使学生听课产生枯燥乏味的感觉，应根据课的性质，每堂课以一种方法为主〔如新授课一系统讲述为主，复习课以学生练习为主〕，同时辅以其他方法。备方法很重要的一项原那么是老师必须考虑学生的年龄特征，选择不同的教授方法。备课时要注尽量做到选用的教学方法富于变化。备课时，不仅要备教法还要备学法，要考虑学生是否会通过亲身经历感悟知识，学习的激情是否会得到进步等问题。这点新老师很容易无视，要引起关注。书中认为备问题是备课中不可或缺的局部，这引起了我的考虑，确实，问题既能连接教材内容和教学目的，又能沟通师生之间的思想，这对于获得最正确教学效果有着至关重要的作用，我们知道备课过程是老师理清教学思路的过程，教学思路畅通是获得最正确教学效果的保证。教学过程的一条思维道路一般是一样的即：提出问题分析^p问题解决问题，教学目的由此得到贯穿。而问题备得好，教学思路就会变得明晰，整个教学过程就会变得流畅，然而要真正做到备好问题，并不是一件易事，不是不假思索地随意提出几个问题就能到达目的的，必须注意以下几个条件：一是必须专透教材，并在此根底上考虑这样的问题：这局部教材的根本内容是什么？重点在什么地方？有没有特别难理解的地方？怎样提问才能使学生较快消除疑问？二是必须结合教学大纲和教学参考准确地把握教材这局部内容的教学目的，要求和编者的意图，在此根底上考虑提出哪些问题能使学生比拟容易地学深学透这局部内容？三是必须全面地理解学生的根底和学习兴趣，在此根底上准备的问题当然会更加切合学生的实际和更受学生的欢送。备问题不仅要备详细的问题，还要安排好提出这些问题的方式、时机和先后次序，要备好考虑如何答复下列问题的途径和方法，而且老师要那个预先设想学生可能提出的问题，并准备作出相应的解答。另外备课时还应备开放性探究性问题，引导学生进展思维拓展。备课时除了以上备教材、备学生、备方法、和备问题外，还要特别注意团队合作和谦虚请教，通过同事间的讨论、反思能更加高效地解决问题疑虑，进步备课效率。我觉得除了以上这些之外，对新老师而言，还应增加一条，备自己，就是老师考虑自己的情况，对新老师而言包括自己对这块知识的理解程度，自己的习惯、态度、心情、优点长处、缺乏等等再结合班级的实际情况以及教学内容等方面，才能最终快速有效地提升自己的备课上课技能。加快开展和成长。读书使人进步，学习使人充实，通过阅读这本书，我不仅明白了许多是是而非的东西，而且明显鼓励了我对课题的考虑，对新老师而言，这些内容无疑有很大的帮助。有效教学心得体会800字篇九所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或开展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或开展是教学有没有效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下施行有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：1。树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是根本的素质要求。在推行新课程中，老师必须以新观念来施行新课程。2。丰富个人知识储藏。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会浅薄，学生学习就无法深化。可见，作为新课程直接施行者的老师，一定要不断学习和探究，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢。3。做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句著名的话：一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在理论——反思——再理论——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来进步实效性。大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须表达出：目的的有效：明晰、简明。目的是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目的的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、详细、科学的教学目的，围绕目的确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效：适量、适度。一节课老师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。老师要遵循教育规律和教学原那么，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各局部的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。教法的有效：灵敏、恰当。____学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，效劳于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。这一环节，老师要做到：语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是老师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个老师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到明晰精炼、重点突出、逻辑性强。时间组织恰到好处。教学各局部的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。教学组织面向全体学生。一位好的老师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的老师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为根底，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来理解大多数学生学习的情况。课后练习不在多，贵在精。如今有的老师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大局部时间都用在反复的抄写上，思维与才能得不到有效提升。进步练习的有效性就是要充分理解学情，因课设计练习，让学生在训练中考虑问题、解决问题。有效教学给当代的教育注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。有效教学心得体会800字篇十〔一〕、尊重学生，课堂注重人性化我认为老师和学生是平等的，我不欣赏有个别老师轻视学生，认为自己身份高于学生，搞得学生不敢与你交流，望而生畏，这样你就不能理解学生实际想法，摸不透学生心理，这样我们的教学工作就不能有效的开展。课堂上要让学生多提意见，鼓励学生多发现问题，老师给于正确指导。〔二〕、让学生喜欢上你的体育课，就必须让学生喜欢你老师这个人作为老师，一定要让学生敬重你，服你，那么老师一定要有较强的专业理论知识以及理论才能，为人师表。课堂上要注重掌握学生的心理状况、身体状况以及适当的运动量。〔三〕、关心问题学生以及文化成绩较差的学生我在课间休息时间经常会主动找问题学生和差生聊天，理解他们的心理想法，关心他们的学习和生活情况，我认为体育课是多功能性的，除了锻炼身体主要功能以外还要协助其他课程老师搞好教学工作，让学生通过体育课来调节身心，以最饱满的热情去投入学习。〔四〕、老师言行要有魅力老师形象对学生的影响非常大，而老师形象主要靠自己的言行举止来表达，老师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言鼓励”的组织方法。在理论中我们要擅长总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力，这样我们离课题堂有效教学就会越走越近了。〔五〕、教学内容、教学时数要合理〔六〕、教学目的要明确，适宜安排运动量〔七〕、三结合循环形式”教学方法“三结合循环形式”教学正是在“常规教学形式”的根底上，老师作为典范参与，诱导学生学练，严格把握教学环节，注重充分调动学生学练的积极性，激发学生多动脑筋，由浅入深，循序渐进地反复学练动作过程，逐步强化标准动作意识，使学生听、观、想、仿、练融为一体，紧紧相扣。〔八〕、有效“小团队”教学法“小团队”有效教学法，是老师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和稳固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。这些有效教学法的运用不仅可以拉近师生之间的间隔，满足师生之间的情感需求——“亲其师信其道”，并且在教学过程中充分诱发了体育的魅力,培养了学生的创造力,将“玩与乐,乐与学”融为一体.使教学体系由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系，使学生从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中，从而保证体育有效教学目的的实现,最终促进学生全面安康开展。有效教学心得体会800字篇十一教学是否有效，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。这就要求老师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个老师对课堂构造的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面我谈谈对课堂有效教学的几点感悟：一、新课程大力倡导教学互动，师生对话，但“满堂问”虽说是到达了教学的互动，对话状态，但这种状态并不是有效的还乡团动，说到底，他没有真正理解有效提问。〔一〕有效提问应遵循的标准：1、明晰〔学生一听就知道问的是什么〕2、问题的价值〔提出的问题必须有考虑的价值，引起学生对所学内容有更深层的考虑和把握〕3、兴趣性〔引人入胜，深化浅出〕4、群众性〔引起大多数学生的思维共鸣〕5、广度和开放性〔好的提问能激发不同角度的思维，因此也有各不一样的答复〕6、老师反应〔对学生的答复哪怕是错的也应该尊重鼓励，维护学生的自尊心〕〔二〕有效提问的考前须知：发问：准确把握提问时机，发问态度要自然，问题尽量只说一遍。对象：向全体学生发问，然后指名答复，抽答面要广，努力使全班学生答复下列问题的次数大致一样。等待：提问之后要停一会儿，让学生有时间考虑。启发：老师为不能答复下列问题或答复错误的学生提供线索，翻开思路，启发他们正确地答复问题。追问：当学生的答复正确却不充分时，老师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更完好的答案。或者答复正确后，引出一个更深层次的问题。〔三〕有效提问十戒：一戒提问专问优等生，省时省力省心。二戒提问专找差生，哪壶不开提哪壶。三戒以问代罚，为难学生。四戒不给时间，突然发问。五戒模棱两可，节外生枝。六戒越俎代庖，自问自答。七戒不置可否，不作评价。八戒大而无当，无从作答。九戒多而琐碎，串讲串问。十戒问如林，答发流，面上开花。二、动态的生成是课堂互动的核心与灵魂，是课堂充满生命活力的表达，教学所面对的是一个个鲜活的生命个体，老师充分发挥教育智慧，通过真实的教学情景激发学生的学习需求和动态生成，在互动中，往往有许多不可预见的、不可控制的新的问题在课堂中出现，我必须依靠老师的积极引导，保护和引导学生对知识的兴趣和欲望。阐述一个观点：动态生成是有效互动的出发点和归宿教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命在于预设下的生成教学。老师要有足够的耐心和智慧，把问题变成新的教学资，转化成教学的亮点。新的课堂是在有效互动中动态生成的，是开放的，互动的，真实的，多维的，是老师与学生，学生与学生，学生与文本的多元对话，是充满生命活力，充满智慧的课堂。三、正确的评价是有效提问的重要组成局部，它起导向的作用。《新课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面理解学生的学习历程，鼓励学生的学习和改良老师的教学”。课堂教学中施行及时、适度、多样的评价，既能鼓励学生的学习热情，促进学生的全面开展，同时老师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教学过程。1、老师充分发挥肢体语言的作用。在课堂中，老师的每一个眼神、每一个动作，每一句话语都会给学生传递一定的信息，或是赞赏，或是批评，或是认可，或是否认。纯粹凭借语言作为评价的一种方式肯定不符合新课程的理念，要可以多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现学生的潜能；为学生提供展示自己的时机和平台，使学生的个性得以充分的张扬。2、关注结果更要关注过程。这也是新课程提出评价中很重要的一方面。我们不仅要关注问题的答案，还要关注在解决问题的过程中学生的考虑过程，关注学生的参与度，关注学生的合作交流的意识与情感、态度的开展。3、提倡自评和互评。通过自我评价，可以进步学生参与的积极性和自信度，更重要的是可以促进学生对学习进展自我反思，培养学生的自我开展、自我成长的才能。而对别人的评价过程也是学习和交流的过程，学生能从中取其精华，去其糟粕，更好地提升自己。4、鼓励性评价要注意“度”。目前仍有一些老师喜欢在学生答复对问题后有规律地进展鼓掌，我个人认为鼓掌应该是发自内心，一味地追求鼓励的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的价值和意义，削弱了鼓励的作用，不利于学生的自我评价，长期下去学生也许会迷失了自我。总之，在课堂教学中，老师要改变教学方法、更新教育观念，充分发挥学生的主观能动性。如何有效的进步语文课堂教学的质量，需要很多策略的互相浸透和互相使用，在不同的教学内容下需要老师智慧的、合理的采用相应的策略。因此，如何有效的进步语文课堂教学的质量需要我们不断的探究，因人因时及时调整教学形式。教学其实是一种很个性化的东西，甚至是一种不断留下遗憾的艺术。有效的教学策略难以固化，更不能单一；教学策略永远没有最好，只有更好。有效教学心得体会800字篇十二通过学习有效教学理论，感触极深，所谓-“有效-”，只要是通过老师在这一段时间的教学后，学生所获得的详细的进步或开展，也就是说，学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者