关于“双减”之下数学课堂深度学习的几点做法 论文

关于“双减”之下数学课堂中“深度学习”的几点做法摘要；探索和实践，取得了一定的效果。主要表现在：激发学生的学习兴趣；尊重个体差异，因材施教；优化课堂教学环节；加强课后培优辅差的力度，培养学生良好的学习习惯；优化作业设计，分层要求。关键词；“双减”课堂教学 深度学习几点，而且效果很好。一、激发学生学习数学的兴趣。数学在我们的现实生活中无处不在，无时不在。数学既是对现实生活的本质反应，反过来又能指导我们的现实生活。例如在讲到打折在现实生活中的应用时，有这样一种情形：“一件商品，标价1000元，打八折销售，仍可获利售价，利润，利润率，他们的关系是；售价—进价=利润，利润占进价的百分数，这个百分数就是利润率，对于少数缺乏生活经历的同学，我利用课外活动的时间带他们去超市实际感受一下,就等于是把课堂搬到室外，超市老板说，商品有进价也就是成本价，标价也就是你们现在看到的贴在商品上面的标签上面所标注的价格，售价是指商品实际成交时的价格，打折一般是指在标价的基础上进行的，打折后的价格实际上也就是售价，利润就是售价与进价的差额，或者是销售额与成本的差额，接下来超市老板举了一个例子；这款海尔智能彩电进价800元，标价1000元，为了促销，现打折销售让利顾客，现打九折销售，聪明的你给算一算，我还能赚多少钱？在一旁的宋玉胜同学抢先答道应该是100元，式子应是；1000×90％－800=100同学们都赞同地点点头。此时我觉察到同学们学得很认真，而且效果也不错，我顺势1000元打八折销售认可获利20％求进价？”我提示；这件商品的售价是多少云？刘欢答800800比另一个数多的思想应该怎么解？若设进价是xx多20％的数是感知；数学就在我们的身边.数学是有用的。平时的课堂教学中，具化生活的老师，在同学们的数学学习兴趣被激活之后，学习的原动力就会被唤醒，到深度学习的状态之中，学习效率就会大大地提升。二、优化课堂教学环节，引领学生向数学的本源去思考。角形的周长为a,b,c均为整数且满足a,b,c中哪一边最大？aa的范围能够定下来？能。a的范围是多少？此时把问题交给小为b+c>a①a+b+c=15得b+c=15-a②把②带入①得a<15因为a是整数a≤27，此时我们从哪条边开始讨论起?学生答；从a=7,然后a=6…仿此各个小组再讨论讨论能组成多少个三角形？三分钟后另一个小组报告答案，共计9毅人格品质得到磨练。三维目标的达成度高。三、因材施教，培优辅弱。为了最大化地提升这些同学的参与度，我在批改作业时把他们的错误都记录在当的提问查验学生思考问题的深度；对于成绩优秀的同学我利用课后服务的时等，既扩大了知识视野，又把思维引向深入.因为纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。四、优化作业设计，分层要求。层级、灵活应用，B层级、在理解的基础上会解释、简单的应用，C层级、在模仿的基础上习得、在识记的基础上逐渐理解。例如在学习有理数的加法时，C层级的要求是；对照法则，能独立完成课后练习。B层级的要求是；熟记有理数的加法法则，并能熟练地进行加法运算，正确率较高。A数a，b在数轴上的位置如图所示，则|a+b|等于（）A．a+b B．b﹣a C．﹣a﹣b D．以上都不对通过观察数轴能够得出层级能得到的能力点是①②③④从而故选C。B层级能得到的能力点是①②③。C层级能得到的能力点是①是从培养学生的核心素养出发结合学生的实际反复研判，最后才定稿。总之，通过对学习兴趣的培养；优化课堂教学环节；因材施教，培优