核心素养导向下的初中语文大单元教学研究 论文

核心素养导向下的初中语文大单元教学研究摘要：近两年，语文核心素养的提出，让许多一线教师认识到我们的课堂必须改变传统的教学模式。大单元教学是撬动语文课堂转型的一个支点，也是培养学生语文核心素养的最佳路径之一。笔者这篇文章从实施语文大单元教学的必要性出发，阐述了大单元的概念，提出了基于核心素养的语文大单元教学的策略以及自己对大单元教学的几点思考。关键词：核心素养 初中语文 大单元教学1.“大单元教学”概念允漷教授认为：“（大）单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事。因此，所有课程要素的一节完整的课程。2.语文大单元教学对于语文大单元教学设计，江苏省教育学会副会长陆志平（2020）在其为中心对学习内容进行重组整合；二是以学习情境为纲。二、实施语文大单元教学的必要性2022版《义务教育语文课程标准》明确了核心素养的概念并指出学生的核更能促进学生核心素养的发展。三、基于核心素养的初中语文大单元教学策略1.梳理教材，明确单元“大任务”一体化、系统性设计教学文本内容转化为课程内容。在进行大单元教学设计之前，教师不仅要研究教材、但是要严防只是对每篇课文的教学目标简单堆砌。只有将课本每个单元内容嚼单元编者给我们安排了三个学习任务，分别是新闻阅读、新闻采访和新闻写作，2.创设情境，搭建大单元任务框架单元课文之前，笔者创设这样一个情境：“秋季运动会即将开始，运动会期间，的大任务放在一个具体的情境之下，既生动有趣，又能让每位同学参与其中。3.细化任务，将教学内容结构化园网头条展播。4.多元评价，指向学生素养提升题能力的提升，而这种能力的提升就不再是一道考试题一张试卷能够表现出来1是新闻采访性4个方面对学生的采访进行评价。表2是消息评价量表，笔者从消息的标题、5个方面对学生的新闻写作进行评价，并且设计了学生识，也为后续消息的修改提供了依据。表1新闻采访评价量表采访的问题得分具体12345678客观12345678具有针对性12345678有逻辑关系12345678表2消息评价量表标准要求自评组评师评标题A准确但是不简洁（10分）C未能准确概括新闻核心事实（0分）导语A简明扼要呈现新闻核心事实（20分）B不简洁（10分）C不准确（0分）正文A简洁、六要素清晰（30）B不简洁，六要素清晰（20）C六要素不清，不简洁（10分）结构A符合“倒金字塔结构”（20分）B不符合分）卷面A书写工整美观无错别字（10分）B不工整，字迹潦草（5分）四、对语文大单元教学的一点思考1.大单元教学是必然趋势地开展语文大单元教学活动，它对改变当前“高分低能、有分无德，唯分是图”学方式。2.大单元教学对教师和学生要求更高创设情境，这无疑对教师的要求更高了。笔者在和同事进行大单元教学实践时，发现设计一个大单元教学设计花费的时间远超过设计普通的单元教学设计的时预习充分，课堂上才能碰撞出思维的火花，否者学生在课堂上的只是走马观花。教师深入研究的地方。参考文献：【1】崔允漷：如何开展指向学科核心素养的大单元设计[J].北京教育(普教版)，2019年，第2期。【2】陆志平