基于学生发展核心素养的初中数学作业设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于学生发展核心素养的初中数学作业设计摘要：作业是夯实课堂知识内容的重要渠道，以往的初中数学教学过程中常常忽略了学生的主观需求，更多的以理论知识点的记忆为主要方向，并不能有效激发学生的主观能动性，反而可能造成学生的思想抵触。本文针对核心素养发展特点进行分析，探讨此背景下数学作业设计优化路径，旨在提升作业设计综合效能。关键词：初中数学；核心素养；作业设计引言：我国教育体系长期以来受到应试思想影响较大，为了在短时间内提高学生成绩则会增加课后作业数量，同时也让家长产生焦虑感。双减政策的切实落地，则需要从作业环节进行“减量提质”，并鼓励学校与家庭及社会构成教育新生态，通过科学的作业设计方案提高学生的学习体验感，基于学生的年龄特点以及成长规律进行有效引导，促进初中数学课程内容的自我内化。初中数学作业内容的有效性可以提高课堂教学的质量。在教学的时候，我们会发现许多教师之所以会浪首先，作业教学内容对于学生的启发性有多大，学生能不能在学习的过程中获取知识。其次，还要考虑到作业内容的呈现形式，是否符合学生的认知需求，能否唤醒他们的思考意识。再者，作业内容还应该为落实课程教学目标服务，提高学生的能力。从这三点来看，如果初中数学教师可以合理的考量初中数学内容，实现课程教学的系统性和规范性，就可以提高初中数学课堂教学的效率。一、创新作业形式，注重启发引导面对初中数学学习，很多学生的明显问题就是学习兴趣不强，课后作业抄袭应付。布置那些需要反复记忆和机械练习的作业，鼓励学生用音频或小视频的方式来提交作这样的方式来表达自己的观点。如果教师可以尝试使用这种方式，激发学生学习热情，的讲解，帮助学生分析错误的原因，找到更好的解决办法。在初中数学教师的帮助下，12022年安徽省中小学教育教学论文评选认可，可以让学生重新找到学习的信心[1]。在作业设计过程中，初中数学教师要特别关注对于学生心理的研究，能够在发现问题时予以有效的帮助。对于学生来说，树立自信远远比强制他们学习知识更加重要。培养自信心并不是一朝一夕就能够实现的，教师要制定切实的指导计划，在布置作业时注例如，在学习人教版第七章第二节“用坐标表示地理位置”后，可以让他们选择小区大门或自己家为原点，选取合适的单位长度建立平面直角坐标系，表示出小区各栋楼的坐标。这样的作业既能激起他们的兴趣，又能锻炼他们的能力，让他们感受到学习数学的价值。教师要在他们完成作业后及时予以肯定，相信通过这种方法，学生会对自己的学习充满热情和希望[2]。二、分层设计作业，实现情境融入在设计初中数学作业内容的时候，初中数学教师要重视使用分层理论。学生的能力有强弱，那么在考察学生作业时也要有所侧重。基于创新视角，教师应将数学作业的目然后设计相关的作业。对于第一层级的学生来说，他们既掌握了基本知识，又明确了一般的数学应用技法，那么教师就可以提高作业设计的难度，让这类学生在完成基础性作业后做一些附加的或是教师补充的作业。例如，在学习人教版第八章第三节“实际问题与二元一次方程组”后，让他们设计一道与生活息息相关的可以用二元一次方程组解决的问题。这样不仅能锻炼他们的逆向思维，而且能让他们站在出题者的角度更加注意解题中需要注意的问题。对于第二层级的学生来说，他们的程度适中，在掌握基础知识的基础上针对中考考点适当进行拓展。对于第三层级学生教师则应该将关注点放在基础知识的巩固和训练上[3]。“双减”政策对初中数学教学的发展有积极的影响。教师要在正视课业负担重这一问题的同时，明确如何利用有效的手段减轻学生的课业负担。作业是检查和巩固学生学习情况的重要方式。优化作业设计理念，提高作业的导向性，可以切实的提高学生完成作业的效率。从情境角度出发，整合课程教学资源，提高作业设计的实效性，值得教师进行深入的思考。情境性作业对于学生来说有极好的辅助性作用。在特定的情境下，学在学习“数据收集整理内容”后，教师可以通过信息技术布置与超市客流量有关的实践22022年安徽省中小学教育教学论文评选也具有积极意义[4]。三、结合学生生活，发挥作业作用初中数学作业设计的关键在于提高学生对数学学习的兴趣，而且更讲究实用性。教师在布置作业的时候要考虑学生能够在完成作业中获得什么。学生本身也会意识到实用性强的作业，对他们来说帮助更大。从这一点来看，作业的设计，更应该以学生的需求为导向，以学生生活现实为作业设计的出发点，作业设计的内容与数学课程教学的重点相吻合，围绕有效的形式进行探索，使得数学能够给学生在未来的发展中提供更多的学习机会和资源。为了避免初中数学教学陷入应试教育的误区，提高“双减”背景下学生完成数学作业的效能，应从提高作业质量的角度出发，让学生可以了解数学作业的重要性，全面提升数学教学的整体水平。为此，在设计作业的时候，教师更应该利用生活化的场景和内容做好作业形式的延伸，强化作业的影响力，让每一个学生都可以在完成作业的同时，提高认知水平。在完成中，自主探究是一种较高的学习能力。学生在遇到问题时，可以通过这种研究的方式找到问题的答案。因此，在布置生活化作业的时候，应该设计具有梯度性的作业，这样才能够激发学生的求知欲望，让学生在不断的探索中提高学习的能力。初中数学教师在设计作业时就要特别注意哪些生活化的作业可以带动学初中数学作业的难度不能超过学生的认知范围，否则会给学生带来沉重的压力和负担。基于此，教师可以在作业设计中强化过程性作业的使用效果[5]。当中，通过作业优化设计，可以强化学生对概念的理解[6]。四、拓展作业形式，丰富学习内容32022年安徽省中小学教育教学论文评选引导方式，快速的把握作业知识内容。在作业设计实践中，对于那些逻辑较强的内容，程中快速的形成对知识体系的构建，然后将这种认识带入到接下来的学习中[7]。引导学生用实践的方法去检验“消元”这种策略的可行性[8]。结束语：学教师在具体实践中，应深入探讨作业价值与发展方向，结合双减政策进行设计思考，兴趣和潜能为主要原则，为学生创造良好的成长环境。参考文献：[1]陈雪松.核心素养视域下初中数学发展性作业优化案例研究[J].考试周刊,2022(11):54-57.[2]吴芳.核心素养背景下初中数学作业的设计[J].文理导航·教育研究与实践,2021(5):144,146.[3]李俊彪.核心素养背景下初中数学作业的设计[J].中学教学参考,2021(2):27-28.[4]徐志庆.基于学生核心素养的初中数学作业设计策略分析[J].中外交42022年安徽省中小学教育教学论文评选流,2021,28(4):1176-1177.[5]许天宝.核心素养导向下初中数学课堂作业多元化设计[J].学周刊,2021,36(36):147-148.[6]贾小利.