小学语文-【课堂实录】神州谣教学设计学情分析教材分析课后反思

《神州谣》教学设计一、教材分析：

《神州谣》是二年级下册识字单元的第一课，课文从中国的美名——“神州”作为切入点，通过“三字经”的形式向我们展现出一幅在山河壮美的神州大地上，勤劳、善良的各族华夏儿女团结奋斗，实现中华民族的振兴的美丽画卷。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了中华儿女盼望两岸统一，祖国繁荣昌盛的强烈愿望。本课文字短小精悍，蕴含着丰富的内涵，朗读起来，朗朗上口，气势磅礴。这篇文章的节奏感很强，在教学时教师可以引导学生观察结构特点，采用拍手的形式读出节奏，读出气势，以提高学生朗读能力。全文有4个小节，前两个小节主要写“祖国山川壮美”，第一节概要地写了神州大地的美景，第二节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰四个代表性的事物，具体描绘。在这里，可以采取图片、视频等直观方式引导学生理解“奔、涌、长、耸”等关键字所表达出的特点，进而总结归纳出描写事物特点的方法，为语言的表达和运用打下良好的基础。后两个小节主要写“祖国统一和民族团结”，第三节讲了台湾与大陆隔海相望不能分割，亲如一家。学生对于台湾岛并不一定有很深的认识，可以通过语言讲解和图片相结合的方式对台湾有深一步的认识，同时渗透一定的爱国教育。第四节表达各族人民情谊深厚，紧密团结，为实现中华民族伟大复兴共同奋斗的决心。可以通过民族图片展示和歌曲《爱我中华》激发爱国情。文中插图有蜿蜒的长城和巍峨的群山，与课文内容互相呼应，既表现了神州大地山川壮美，也留给读者无限遐想。本篇课文是识字单元的第一课，因此要引导学生回顾识字方法和写字方法，进行独立识字训练，通过多种形式的教学活动激发学生对祖国的热爱情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。培养学生主动探究学习的能力。二、学情分析：二年级学生通过上册的学习，对识字方法的掌握，对生字的结构判断，对生字的字义理解都有所了解，具备了一定的识字能力。因此，在课堂上，教师可以组织学生自主识字。如：同桌合作检查读带拼音的生字、交流识字方法、组词并辨别生字的意思；告诉大家写字时需要注意的问题、选择生字结构归类、辨析形近字等这些活动都可以放手让学生去做。二年级的学生已经能够正确、流利地朗读课文，但对于感情的把握还不能到位。因此，教师要对学生的朗读技巧进行一定的指导，如在字音的轻重缓急、语速的快慢、怎样抓住关键词等方面进行引导，在教学时通过范读进行帮扶，让学生通过模仿来逐步提高朗读能力。学生对三字经的形式不陌生，但对文中的一些关键字词理解得不是很清楚，同时对文中出现的一些地方，学生可能不知道在哪里，对于找出其中的规律更是有难度。因此教学中教师可结合图片、视频的手段对文中的内容予以分析，引导学生进行归纳分析找出规律并进行运用。总之，课堂教学应遵循低年级学生的思维发展规律，循序渐进，精心组织各种丰富多彩的活动调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中得到发展。三、教学目标：

知识与技能：1、通过随文识字、看图识字等方式认识“州”“涌”等15个生字，会写“州”“民”“族”“齐”“奋”等9个字；2、知道课文都介绍了祖国的哪些秀美的山川，通过图片、视频等方式理解“奔”“涌”“长”“耸”等关键字。

过程与方法：通过自由读、指名读、分组读、男女轮读、拍手读等形式正确、流利、有节奏地朗读、背诵歌谣；通过小游戏识记生字，认识描写景物特点的方法；

情感态度与价值观：充分感受祖国的大好河山，激发爱国之情；初步树立期盼统一，民族团结，建设祖国的意识。德育目标：通过诵读感悟，了解祖国壮美的山川，激发和增强民族自豪感，培养热爱祖国、建设祖国的情感。核心素养：语言的建构和应用。四、教学重点：认识生字，写生字，读歌谣。五、教学难点：能借助图片、视频等手段在语言环境中初步理解“奔、涌”等词语的意思以及表达效果，感受祖国壮美的河山。教学准备：教师准备教学课件；学生通过网络、读书等方式对文中出现的地方相关资料进行了解。教学方法：教师讲授、启发引导；学生同桌合作、讨论交流教学课时：一课时。教学环节：第一环节：图片激情

【出示中国地图】师：孩子们，你们知道这是哪个国家的地图？它的样子像什么？师：对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们中国的地图。请你大声地说出，我们祖国的全称——中华人民共和国。孩子们，我们是中国人，就要了解我们的祖国，要热爱她！今天，我们就要学习一篇赞美祖国短文：神州谣。【板书课题】师：谁来告诉大家怎样记住“谣”字？生：换一换：摇、遥--谣师：用“谣”字组个词。生：歌谣、民谣、童谣（预设有孩子说“谣言”）师：（出示谣的解释：1、大众编的反映生活的歌；2、凭空捏造的不可信得话。）你们认为哪一种解释贴切？1.【齐读课题】随文识写：州。师提问：课题中有一个我们本课的生字朋友，它是谁?（州）2.师：有哪位同学有什么好主意能记住“州”字？它和哪一个字有些相像？（生：川）

师：“州”与“川”有什么联系呢？我们来看一下“州”字的演变过程。【出示“州”的演变】猜一下，“州”字那三点是河流中的什么？生：石头、小船、土堆、小岛……师：“州”字看上去像河流中间有几大堆土，指的是水中的陆地，是适合我们祖先居住的地方。师：那“神州”什么意思呢？生：神仙居住的地方？师：对！那神州就是说在很久很久以前，我们的祖先认为自己住在神仙曾生活的地方，于是就把我们的祖国称为神州大地。那我们中国除了叫“中华”叫“神州”，还有哪些响当当的名字呢？【预设、华夏、九州。如果没人答出老师就直接说出来】对，还叫做华夏，九州，所以我们中华儿女也常称自己是华夏儿女，炎黄子孙。师：下面我们来观察“州”的写法，你有什么发现告诉大家？生：我发现三点在横中线上下，第一点朝左，其余两点向右。中间竖短，最后一笔竖长。师：你观察的真仔细！来，大家随老师一起书空，要注意书写顺序哟！师：你还知道哪些地方带有“州”字。生：广州

兰州

苏州

杭州……题目小结：那么神州谣就是歌颂神州大地的歌谣，是一首歌颂伟大祖国的歌谣。第二环节、认读字词1、认识生字师：老师课前搜集了这些祖国大好河山的美丽图片，想看吗？不过要想和老师一起去观赏，可是要通过几关考验才可以哦。有没有信心完成考验？来，先看第一关：认识生字。（1）同学们的课前独立识字能力怎么样？老师要考考大家、（出示带拼音生字）同桌互相读，指学生读。

（2）（出示去掉拼音的生字）那没有拼音你还能读准吗？指学生读、开火车读。（3）小游戏游戏一：生字结构归类游戏二：生字找朋友指生上白板操作，其余学生当裁判。2、认读生词师：很不错，顺利通过第一关，来看第二关，请借助拼音把这些字词读准确。

出示：

黄河奔长江涌

珠峰耸

台湾岛隔海峡情谊浓

共繁荣

齐奋发

师：谁来当老师领大家读一下？【一人领读，大家齐读】

师：我们男女生一人一个轮读。师：刚才大家的声音可真响亮，老师还想看看个人的掌握情况，来这一排同学咱们开火车读。【预设：“奋”可能有个别学生读成一声，若有在此正音】第三环节、初读歌谣师：恭喜大家，全员通关。我们可以出发参观啦。请看这份参观简介。【出示全文】师：请同桌互相读一读，仔细听听读得是否准确；师：大家读得真快，我看这对同桌最快读完并且迅速坐好，请你们为大家展示一下吧；师：通过朗读你发现这首歌谣有什么特点吗？（三个字）师：读起来非常有节奏感，很适合拍手来读。师：我们来拍手读一下，老师一句，同学们一句。【（师生合作读）（有节奏拍掌读）】师：全文正好四个小节，我们一个大组一节。【大组分小节读】

师：老师听着这个小组的同学节拍整齐，读得真好。咱们男女同学一人一节轮读怎么样？（男女轮读）第四环节、感悟诵读师：看着简介，你能找出我们要游览哪些地方吗？（指生回答，师圈出：黄河、长江、长城、珠峰、台湾岛）师：我们开始游览之旅，第一处是？（黄河）你能从课文里找出一个字来形容它吗？理解“奔”“涌”

【如果学生说不出来，提示黄河----】（1）（出示：“奔”）师：这个字你能组什么词？生：奔跑师：奔跑是怎样的跑？生：很快的跑。师：那我们从“奔”字中就可以体会到黄河水怎样的特点？生：流的很快。师：让我们一起来领略黄河的风采吧!【出示黄河视频】师：感觉怎么样？生：水流很急，很大。生：声音很响。师：课文又用一个什么字来形容长江的？生：涌师播放视频【长江】师：看了视频，你想用什么词语形容一下长江的样子？生：汹涌澎湃生：奔流不息生：浩浩荡荡生：……师：所以，课本上用一个“涌”字，生动地说出了长江的磅礴气势。“奔、涌”都让我们感受到了黄河长江的奔流不息、气势磅礴。这就是奔腾不息的黄河，这就是浩浩荡荡的长江，它们是我们中华民族的母亲河，养育了一代又一代的中国人。（2）孩子们，我们可以通过朗读，感受到黄河、长江的奔腾不息吗？应该怎样读？生：“涌”和“奔”要重读，读出力量，读出气势！（生试读）师指导朗读：“奔”“涌”两个字，可以重读，同时要适当放慢语速；“涌”字可以用拖音。教师范读。学生展示。2.理解“长

耸”师：你们充满激情的朗读让我感受到了黄河、长江奔腾翻涌的气势。同学们，我们祖国还有一项伟大的工程，那就是——长城。【出示长城图】师：看着长城，你有什么感受？生：长生：雄伟，像一条长龙师：（适时表扬发言精彩的同学）你知道长城有多长吗？师：【出示图片】简介：东起山海关西到嘉峪关长城长2万多米。万里长城，就像一条巨大的龙横卧在祖国北方，牢牢着守卫着我们的国土。师：我们神州大地有着像龙一样长的万里长城，还有它【出示珠峰全景图】提问：这张图对应哪个地方？（生：珠峰）这就是令人骄傲的世界第一高峰——珠穆朗玛峰，简称珠峰，海拔高达8844.43米。这里用了个“耸”字来描写珠峰，你用什么方法记住“耸”字？生：加一加：从+耳生：猜字谜：二人站在耳朵上。师：你可以感受到什么？【珠峰高耸图】生：很高，很直【师追问：高得怎么样？生：似乎伸手可以摸到天空/白云】师：对啊，“耸”让我们可以感受到珠峰高耸入云，像一位巨人高高耸立在大地上。

【认读词语】高耸入云

耸入云端

高高耸立师：你能通过朗读，让我们感受到长城、珠峰的特点吗？【根据学生朗读情况，友好提示“黄河奔，长江涌”的读法。】师：【出示：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸】3.师：同学们仔细观察这四个短句，他们有什么共同点？生：都是先写一个景物，然后用一个字概括出他的特点。师：你总结的真好，看汉字多么神奇，一个字就能准确地概括出事物的特点，真了不起！4.【拓展】师：你还想欣赏祖国的哪些壮美河山呢？生：黄山泰山……【出示黄山图片】师：看着黄山美丽的风光，你能像课本一样，用一个字概括出黄山的特点吗？生交流：黄山美、奇、险、秀……师：那么别的景物你能概括吗？【出示其它景物风光：泰山、华山、香山、西湖等】学生尝试自由发言。师：参观完这些美景，我们继续前进，看一看与我们隔海相望的台湾岛。5.【出示词语：

海峡

大陆】

【出示：

海峡

大陆图

】峡：这大块的陆地和陆地夹着的这块海水就叫海峡。这个峡字可有趣了。【出示三峡图片，引导学生观察，说出对“峡”的认识。】师：同学们说的真准，两山之间夹着的水道叫峡。两山之间夹着的狭长的谷地叫峡谷。看我们的祖先多么有智慧，每个汉字都是那么形象。师：我们来看看这张地图，海峡的哪一边是大陆，哪边是台湾岛。【边讲边出示词】对啊，台湾岛与大陆之间隔着海峡。认读：台湾岛

与大陆

隔海峡

是一家师：我们来看一下“湾”这个生字。（随演示书空笔顺，交流一下注意事项，学生写两遍，找一两名学生展示自己的书写简单评价。）师：会写“湾”字了，我们再来认识一下台湾。你对台湾岛了解有多少？生说一说，师补充（简单介绍一下台湾岛：台湾是\t"/item/%E5%8F%B0%E6%B9%BE/_blank"中国第一大岛。位于\t"/item/%E5%8F%B0%E6%B9%BE/_blank"中国大陆东南方，隔\t"/item/%E5%8F%B0%E6%B9%BE/_blank"台湾海峡与\t"/item/%E5%8F%B0%E6%B9%BE/_blank"福建省相望。）下面老师就领着大家来深入了解一下台湾。【出示台湾岛风景、物产图片】师：虽然有海峡相隔，但台湾自古就是我们中国密不可分的一部分。即使今天由于种种历史原因，两岸还不能自由往来。但我们坚信，台湾一定会回到祖国的怀抱。指导朗读【我们用什么样的语气来读出和台湾是一家人？】师：我们刚才游历了一遍祖国大好河山，这都是我们祖国引以为傲的风景名胜。秀美的山川生活着勤劳的人民。你知道我们国家有哪些少数民族吗？生交流，师出示【不同民族的图片，认识部分少数民族】师：五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话：爱我中华。我们相信，在中国共产党的领导下，中华儿女将奋勇拼搏，大步向前，谱写出中华民族的新篇章。让我们一起大声读出这些词语：（出示课后词语：【华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华家庭和睦民族团结奋发图强只争朝夕】）师：当然中华民族想要富强繁荣，还需要每个中国人一齐奋发努力建设。让我们怀着对祖国的赞美之情，怀着对祖国的美好祝愿，一起朗诵《神州谣》！第五环节、总结升华师：这节课我们欣赏了祖国的大好河山，认识了壮美的黄河、长江、长城、珠峰和祖国不可分割的一部分---台湾，知道了祖国土地广大，山川秀美，是一个团结的多民族大家庭，相信勤劳的中华儿女一定会把祖国建设的更加美丽，繁荣！让我们带着自豪的情感再次诵读全文吧！【播放歌曲《爱我中华》】板书设计神州谣盼统一山川美共繁荣爱中华《神州谣》学情分析二年级学生通过上册的学习，对识字方法的掌握，对生字的结构判断，对生字的字义理解都有所了解，具备了一定的识字能力。因此，在课堂上，教师可以组织学生自主识字。如：同桌合作检查读带拼音的生字、交流识字方法、组词并辨别生字的意思；告诉大家写字时需要注意的问题、选择生字结构归类、辨析形近字等这些活动都可以放手让学生去做。二年级的学生已经能够正确、流利地朗读课文，但对于感情的把握还不能到位。因此，教师要对学生的朗读技巧进行一定的指导，如在字音的轻重缓急、语速的快慢、怎样抓住关键词等方面进行引导，在教学时通过范读进行帮扶，让学生通过模仿来逐步提高朗读能力。学生对三字经的形式不陌生，但对文中的一些关键字词理解得不是很清楚，同时对文中出现的一些地方，学生可能不知道在哪里，对于找出其中的规律更是有难度。因此教学中教师可结合图片、视频的手段对文中的内容予以分析，引导学生进行归纳分析找出规律并进行运用。总之，课堂教学应遵循低年级学生的思维发展规律，循序渐进，精心组织各种丰富多彩的活动调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中得到发展。《神州谣》教学效果分析本节课，在教学目标的设计上始终围绕着语文核心素养中“语言的建构和应用”进行组织。我共设计了三个大的教学目标：1、通过随文识字、看图识字等方式认识“州”“涌”等15个生字，会写“州”“民”“族”“齐”“奋”等9个字；2、通过自由读、指名读、分组读、男女轮读、拍手读等形式正确、流利、有节奏地朗读、背诵歌谣；3、通过图片、视频等方式理解“奔”“涌”“长”“耸”等关键字，充分感受祖国的大好河山，激发爱国之情。上完这节课，回过头来看一看，本节课基本上完成了教学目标。具体来说：目标一，完成效果很好。由于二年级学生已经具备一定的识字能力，我主要是通过组织学生自主识字的方式识记生字词。如：同桌互相检查带拼音生字、全班交流识字方法、猜生字的意思、通过小游戏给生字归类、找朋友，让孩子们在活动中很自然的就掌握了生字词。课堂上95%以上的学生能够准确读准本课生字词，并运用多种方法识记生字，理解词语的意思，掌握生字的笔画笔顺。这样就很好的发展了学生对生字的认知理解能力。目标二，达到了预期效果。学生对于怎样有感情地朗读还是很模糊的，因此在课堂上我有意识地较强朗读技巧的指导。引导学生抓住关键词，重点词体会情感，然后分析字音的轻重缓急，语速快慢，通过反复练读，逐步读出情感。本节课80%以上的学生能结合图片感受到祖国山河的壮美，对祖国有更深入的了解，树立热爱祖国、建设祖国的意识，并能通过有感情地诵读表达出来。在这一过程中学生的朗读技巧和概括能力有了进一步的提升。目标三，理解字义是本课的一个难点，为了突破这个难点，我在出示图片、视频认知的基础上让学生结合生活实际、组词等方式感受字义。在此基础上让学生进行总结概括，找出描写事物特点的规律，再出示风景图用一个字进行仿说。在课堂上80%以上的学生能根据视频、图片理解“奔、涌、耸”等字的意思，能用自己的话概括出描写事物特点的方法并进行运用。这样就很好的锻炼了学生的观察能力、概括能力、逻辑思维能力和语言表达能力。当然，本节课也存在一些不足，如部分学生的参与积极性不高，缺乏信心不敢举手回答问题，而教师也没有及时进行引导、鼓励，造成部分学生对本节课的知识掌握不到位，能力没有得到锻炼。今后我将重点关注这一部分学生，加强引导，让自己的课堂更加精彩高效。《神州谣》教材分析《神州谣》是部编版二年级下册识字单元的第一课，课文从中国的美名——“神州”作为切入点，通过“三字经”的形式向我们展现出一幅在山河壮美的神州大地上，勤劳、善良的各族华夏儿女团结奋斗，实现中华民族的振兴的美丽画卷。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了中华儿女盼望两岸统一祖国繁荣昌盛的强烈愿望。本课文字短小精悍，蕴含着丰富的内涵，朗读起来，朗朗上口，气势磅礴。这篇文章的节奏感很强，在教学时教师可以引导学生观察结构特点，采用拍手的形式读出节奏，读出气势，以提高学生朗读能力。全文有4个小节，前两个小节主要写“祖国山川壮美”，第一节概要地写了神州大地的美景。第二节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰四个代表性的事物，具体描绘。在这里，可以采取图片、视频等直观方式引导学生理解“奔、涌、长、耸”等关键字所表达出的特点，进而总结归纳出描写事物特点的方法，为语言的表达和运用打下良好的基础。后两个小节主要写“祖国统一和民族团结”。第三节讲了台湾与大陆隔海相望不能分割，亲如一家。学生对于台湾岛并不一定有很深的认识，可以通过语言讲解和图片相结合的方式对台湾有深一步的认识，同时渗透一定的爱国教育。第四节表达各族人民情谊深厚，紧密团结，为实现中华民族伟大复兴共同奋斗的决心。可以通过民族图片展示和歌曲《爱我中华》激发爱国情。文中插图有蜿蜒的长城和巍峨的群山，与课文内容互相呼应，既表现了神州大地山川壮美，也留给读者无限遐想。本篇课文是识字单元的第一课，因此要引导学生回顾识字方法和写字方法，进行独立识字训练，通过多种形式的教学活动激发学生对祖国的热爱情感，培养他们对祖国方块字的独特情感和主动探究学习的能力。《神州谣》随课练习一、准确读出下列生字州奔涌峰耸湾隔峡与陆谊浓齐奋繁荣民族二、生字回家州峡湾民族谊奋齐奔独体字;左右结构：上下结构：三、我给生字找朋友州洲湾弯神（）亚（）台（）转（）四、归纳特点黄涌耸高奔长黄河（），长江（），长城（），珠峰（）。五、我能读出这些词语华夏儿女炎黄子孙神州大地

巍巍中华家庭和睦民族团结

奋发图强只争朝夕

《神州谣》教学反思本节课，我紧紧围绕语文核心素养中的“语言的构建和运用”展开教学。语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。所以本节课的重点就放在生字的理解、表达、运用和积累上。1、利用多种识字方法认识、理解生字。在本课教学中，我以文本为载体，依托文本采用给生字组词、找朋友、分类、交流识字方法等形式进行教学。同时根据低年级学生直观性认知特点，将文中的部分儿歌与课文的插图结合，并补充图片、视频。利用图片、视频同文字相结合的形式，让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。如在识记“谣”时，我就采用了学生交流识字方法，组词，选择字义等方式；识记“州”时，我在让学生观察“州”字演化过程时发散思维，大胆猜想“川”字多出的三个点是什么；识记“峡”时就让学生通过观看图片理解感受古人造字的智慧；而识记“湾”字时，重点强调“弓”的笔画并让学生作品上台展示，进行评价，孩子们的“湾”字没有一个写错的。这样不同形式的体验就有效地避免了识字的枯燥性，加深了对生字的理解。2、培养孩子积极表达的态度和能力。在认识“奔、涌”的时候，适当出示黄河、长江的视频，让学生欣赏后用词语或句子谈出自己的感受，这样自然就能准确理解这些字所表达的含义。在此基础上引导孩子总结出描写山川美的写法：先写出一个事物，然后用一个字概括出它的特点这样做有效地提高了孩子表达能力和概括能力。而且孩子通过图片、视频的欣赏，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情。为有感情朗读和背诵打下基础。在读文赏析中，我注重了朗读方法的指导，并引领孩子打着节拍有感情地品读，收到了较好的效果。3、学以致用。学生归纳出描写事物特点的方法后，我出示一些其余地方的风光图，让学生模仿来说出特点，结果孩子们给了我很大的惊喜。他们积极动脑，认真观察，准确地概括出一个个景物的特点“黄山雄”“黄山秀”“华