2023年小学数学教案模板十篇

2023年小学数学教案模板十篇小学数学教案篇1

教学目标：

1、使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，以依据详细的税率计算税款。

2、在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高解决问题的实力。

3、增加学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。

教学重点：税额的计算。

教学难点：税率的理解。

教学过程：

一、复习

1、口答算式。

（1）100的5%是多少？（2）50吨的10%是多少？

（3）1000元的`8%是多少？（4）50万元的20%是多少？

2、什么是比率？

二、新授

1、阅读P122页有关纳税的内容。说说：什么是纳税？

2、税率的相识。

（1）说明：纳税的种类许多，应纳税额的计算方法也不一样。应纳税额与各种收入的比率叫做税率。一般是由国家依据不同纳税种类定出不同的税率。

（2）试说以下税率表示什么。

A、商店按营业额的5%缴纳个人所得税。这里的5%表示什么？

B、某人彩票中奖后，按奖金的20%缴纳个人所得税。这里的20%表示什么？

3、税款计算

（1）出示例5（课本99页）

一家大型饭店十月份的营业额是30万元。假如按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税多少万元？

（2）理解：这里的5%表示什么？（应缴纳营业税款占营业额的百分比。）

（3）要求应缴纳营业税款多少就是求什么？

（4）让学生独立完成？

4、看课本98页内容。读一读，什么是纳税？什么是税率？

三、练习

1、巩固练习：练习三十二第4题。（要点：5%对应的单位1是营业额，7%对应的单位1是营业税。）

2、依据第5题，学生各自发表看法。

小学数学教案篇2

教学目标：

1、学生亲身体验和经验中初步建立1吨的概念。

2、能进行质量单位间简洁的转化。

3、培育学生的视察、想象及操作的实力，对学生进行数感的培育，激发求知欲。

4、初步培育学生运用所学学问解决简洁的实际问题的实力。

学情分析：

这节课是在教学了克、千克、吨这三个重量单位的基础上进行的的探究教学。1吨的重量是特别抽象的。如何让学生精确感知1吨的重量，一向是老师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活阅历和已有学问动身学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。

第一个环节：教学1吨有多重，特殊是"1吨"的现实意义是教学的难点。假如没有相应的阅历支撑，纯粹记忆1吨的.概念是无意义的。因此本节课设计了一个学生乐于参加，简单参加的活动。全体学生在经验了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1吨)的感受过程(很轻——轻——重——很重)。整个过程环环相扣，学生学得主动，学得轻松从嬉戏中感受。通过用吨作单位的物品的展示和为什么不能带这样的物品到现场的提问，以及与带来的物品比较初步感受到用"吨"作单位的物体是很重，很大的。

其次个环节：通过小组合作完成实践作业《一吨有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，培育学生的动手实践和合作学习的实力，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，并感受生活中到处有数学。

第三个环节：小组汇报合作结果，让学生用精确、完整的语言来汇报小组推算的过程。用课件出示给学生从视觉上带来更大的冲击力。

教学重点：

培育学生的视察、想象及推算的实力，对学生进行数感的培育，激发求知欲。

教学难点：

培育学生运用所学学问解决简洁的实际问题的实力。

教学过程：

活动1创设情境，揭题导入

一、创设情境，揭题导入

(1)感受

师：我们玩一个猜一猜的嬉戏，老师打算了四样物品，分别是一袋大米、一盆花，一个篮球、一个铅球。它们的重分别是470克、1千克200克、10千克、5千克，谁能来拎一拎，猜一猜给他们找出对应是物品。

师：你能来说说你是怎么猜的

师：一吨的物品你能拎起来吗，

生1：太重了，拎不动

师：那么一吨有多重呢?今日我们就一起来探讨一下《一吨有多重?》(出示课题)

活动2小组合作、探究实践

二、小组合作、探究实践

(1)、实践

师：老师这里有四样物品，请同学们选择一样物品的重量进行推算，算一算多少个这样的物品的重量大约是一吨，也就是1000千克。并在课堂上完成这张实践作业。

师：小组内先商议一下，你们选择哪个物品的重量?

生：10千克、5千克

师：为什么不选这两个?470克和1千克200克

生：不好算。

师：方法总比困难多，想一想怎样把它变成简单算的?哪个小组情愿来挑战困难?

师：激励表扬

师：出示小组合作要求，请同学上前大声阅读并逐一说明要求

生：小组合作

(2)沟通感受

小组合作完毕

师：那组情愿上来沟通你们的想法?

生1：10千克10个10千克就是100千克，100个10千克就是1000千克，

师：我们来看大屏幕，(出示动画演示)

10个10千克就是100千克，100个10千克就是1000千克，

生：2：2个5千克时10千克，20个5千克就是100千克，200个5千克就是1000千克就是1吨。

生3：1千克200克看成1千克，10个一千克就是10千克，100个1千克就是100千克，1000个1千克就是1000千克。

生4:470克约是500克2个500克是1千克，20个500克是10千克，200个500克是100千克，20xx个500克就是1000千克。

活动3练习

师：出示课件动画演示假如老师把20个篮球装一筐，能装多少筐呢?

活动4小结

师：今日我们通过掂一掂。算一算感受了一吨的重量，在生活中还有更多好玩的数学学问等待我们去探究。

小学数学教案篇3

教学目标

1．理解的意义，驾驭的计算法则．

2．初步培育学生类推和抽象概括实力．

3．培育学生仔细书写、仔细计算的好习惯．

教学重点

理解的意义，驾驭的计算方法．

教学难点

理解一个数乘以小数的意义和计算方法．

教学过程

一、复习铺垫

（一）说出下面各小数表示的意义是什么．

0.30.720.4180.60.94

（二）演示动画：复习

今日我们就利用这个规律学习新学问．

二、指导探究

（一）理解意义

1．出示例2

花布每米13.5元，求买0.5米和0.82米各用多少元，该怎样列式？

2．演示动画：1

3．引导学生理解的意义．

老师提问：怎样求出米花多少钱？

13.50.5

你是依据哪个数量关系列式的？

单价数量＝总价

这个算式和上节课学习的有什么不同？

这个算式表示什么意思？

板书：求13.5的非常之五是多少．

练习：求0.82米布用多少元该怎样列式？算式所表示的意义是什么？

4．小结

的意义是求这个数的非常之几、百分之几、千分之几

5．练习

（1）说出下面乘法算式的意义．

30.78.50.47.20.86180.23

（2）列出乘法算式．

求21的非常之七是多少？

30的一半是多少？

副标题#e#

（二）学习法则

引导探讨：理解了的意义，下面我们探讨怎样计算，同学们可以联系小

数乘整数的计算方法及复习过的因、积改变规律进行尝试、探讨．

1．出示探讨题：

（1）你能把两个因数转化成整数进行计算吗？

（2）转化成整数乘法后，两个因数发生了怎样的改变？积发生了什么改变？

（3）要得到原来的积，应当怎么办？

2．演示动画：2

3．学生独立完成．

4．练习：670.32.146.2

5．归纳法则

以上几题因数和积的小数位数有什么关系？

计算法则：计算小数乘法，先根据整数乘法的计算法则算出积，再看因数中一共有

几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点．

三、反馈练习

（一）依据干脆说出下面各题的`积．

1.118＝1.11.8＝0.1118＝

1.10.18＝0.110.18＝

（二）说出下面各题的积有几位小数．

0.40.615.860.7380.60.540.23

850.3271.570.281.80.23

四、质疑调整

（一）这一节课你都学会了什么？

（由学生总结概括的意义和计算法则）

（二）提出自己对所学学问的看法．（包括自己的问题、提示别人要留意的地方、自身感

受等）组织学生答疑、解疑．

五、巩固发展

（一）不要计算，说出下表各栏的积有几位小数．

副标题#e#

（二）依据第一栏的积，很快地写出后面每栏中两个数的积．

（三）列竖式计算．

1.8230.370.41.05625

（四）一个长方形长是1.35米，宽是0.48米，这个长方形面积是多少平方分米？

六、课后作业

（一）推断下面各个积的小数位数有没有错误．

56.738＝2154.60.370.94＝3.478

41.29.2＝3790.40.786.1＝47.58

（二）蒙古牛一般体重是0.326吨，身高是1.12米．新培育的草原红牛体重约是蒙古牛的

1.3倍，身高约是蒙古牛的1.1倍．草原红牛的体重、身高各多少？

七、板书设计

计算小数乘法，先根据整数乘法的计算法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点．

例2．花布每米13.5元，求买0.5米和0.82米各用多少元，该怎样列式？

教案点评：

是小数乘整数学问的扩展和延长，教学中充分利用已有的学问和技。复习中通过动画演示，从视察整数乘法算式得出积的改变规律

为理解小数乘法中积的小数位数就是两个因数的小数位数的和奠定了基础。

教学中重视引导学生运用转化的思想和学问的迁移规律，在充分理解算理的基础上，逐步总结出小数乘法的计算法则。

小学数学教案篇4

一、教材分析

（一）本教学内容在教材中的地位与作用

百分率学问在实际生活和生产中有着广泛的应用，是小学数学中最重要的基础学问。百分率应用题是在学生驾驭了百分数的意义、百分数和分数、小数的互化等学问的基础上进行教学的。百分率的实质是百分数意义的实际应用；百分率在计算时采纳固定的格式：乘100%，计算结果必需化成百分数。

本节课是以后学习利息、成数、折扣等学问的基础。随着市场经济的发展，这些学问与实际生活休戚相关，是必需学会的学问。

教学目标：

1、通过自主探究、合作沟通，理解常用百分率的含义及计算方法，理解公式中乘100%的道理。

2、通过开放性的习题解答，提高学生运用百分率学问解决问题的实力。

3、感受百分率源于生活，渗透数学来源于生活并服务于生活的数学思想。

教学重难点：

理解百分率的含义，明确公式中乘100%的道理，运用百分率学问解决问题。

二、学情分析

数学的学问、思想和方法必需由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不能单纯地依靠老师的讲解去获得。苏霍姆林斯基曾说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是独创者、探讨者、探究者，在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”因此，本课在设计中并没有受到教材的束缚，而是依据学生的认知水平和年龄特点，上课伊始就创建性地设计了“假如你是总经理”的导入情境，使学生很快地主动地进入学习情境，然后通过独立思索基础上的小组合作、比较练习、拓展提高、成语中的百分率等环节，有序、好玩、轻松地完成了教学任务。本课的教学中，力求使每个学生自始至终地参加学问的形成和运用的过程，有利于培育学生的探究精神和创新意识。

（二）处理信息，自主探究

1、理解合格率

我们知道，百分数又叫百分率（师板书）。刚才按张明和李超决赛时所用的方法是：合格零件占生产零件总数的百分之几，谁高就录用谁.这个百分之几我们给它一个名称，叫做零件的合格率。（板书：合格率）合格率是怎么求的？师板书：。合格率是百分率中的一种。在工业生产中,我们通常用合格率来反映产品质量的好坏。“率”是指两个数相除的商所化成的百分数。对于求百分率的计算，我们通常采纳固定的格式。（板书：合格率=×100%齐读）。

强调：①分数形式；②乘100%。乘100%既保证了计算结果不变，又突出了结果是百分数的形式。

根据固定格式，如何计算张明生产零件的合格率呢？

老师板演张明的合格率。强调：写成分数的形式，要乘100%。

学生根据固定格式完成李超生产的零件的合格率的计算。

2、理解百分率

A．生活中关于百分率的计算还有许多，如：

（1）国庆期间，老师买了一百粒蚕豆种子，经过浸泡发芽率是95%；

（2）今年秋天，赵爷爷帮我们学校栽了很多菊花，由于干旱，成活率为95%；

（3）星期天，老师把小麦加成面粉，发觉我家小麦的出粉率是85%。

（4）昨天，六（2）班学生的出勤率是100%。

提名说说“发芽率、成活率、出粉率、学生的出勤率”所表示的意义。

B．小组合作，完成求百分率的公式。

合作留意事项：

①由组长分工，每人独立完成一个公式；

②和组内成员沟通：你所完成的百分率公式的意义。

要能够说出“发芽率、成活率、出粉率、学生的出勤率”所表示的意思。小黑板出示：

发芽率=×100%；请解决：假如老师买的是101粒蚕豆，发芽了101粒，老师买的蚕豆发芽率是多少？

成活率=×100%；算一算：今年秋天，赵爷爷帮我们学校栽了1000棵菊花，成活了975棵，成活率是多少？

小麦的'出粉率=×100%；解一解：灌南县孟兴庄中学面粉厂买来20吨小麦，加工出17吨面粉，恳求出小麦的出粉率。

学生的出勤率=×100%；试一试：这学期的11月12日，我们六（2）班43名同学只来了42名，计算这一天的出勤率。（百分号前保留一位小数）

（设计意图：“合作留意事项”这一要求具有较强的可操作性，强调了独立思索基础上的合作学习，使小组学习更为实在、有效。）

3、联系生活生活中还有哪些地方须要求百分率呢？能举例说一说吗？

（设计意图：数学模型常常来源于生活，数学学问要服务于生活。这一环节让学生觉得学习数学是很有用、很好玩的，数学是和生活紧密联系的。）

（三）开放练习，拓展提高

1、比一比

①这学期的11月12日，六（2）班43人有1人没来，出勤率是多少？

②这学期的11月12日，六（2）班来了42名同学，有1名同学因病没来，这一天的出勤率是多少？

学生独立完成。指名说什么是出勤率，出勤率是怎么求的？并说一说解题的思路。现场统计：两题都对的请举手。请同学们求出我们这次计算的正确率是多少。指名说什么是正确率，正确率是怎么求的？并说出解题思路。学生独立完成，然后板演并讲解。假如求错误率呢？

（设计意图：本环节留意培育学生的比较实力、分析实力，重视了学问的生成，使学生觉得数学在生活中是无处不在的。在这一环节中还渗透了统计的数学思想。）

2、辨一辨百分率肯定小于100%。（）

①六塘小学有60名教职工，昨天全部按时到校上班。昨天的出勤率是多少？

②六塘窑厂十二月八日安排烧砖10000块，实际烧了12000块。求这一天的完成率。

3、玩一玩

百分率不仅与我们的生活联系很大，而且与我们其它学科的学问联系也很紧密。比如，许多成语里也包含着百分率的计算呢？如“万无一失“的意思谁能用百分数表示？生答：胜利率是百分之九十。师：请同学们找一找能用百分数表示的成语。百发百中---表示命中率是百分之百。百里挑一--表示被选种的可能性为百分之一。九死一生----表示死的可能性是百分之九十，活的可能性是百分之十。大海捞针----表示找到的可能性是几乎是百分之零。

嬉戏结束后，作简要说明：成语中的百分率只是一个概数。

（设计意图：“玩一玩”这一环节既巩固了新知，又增加了学习的趣味性，同时，还促进了学科之间的整合；能体会蕴涵于数学中丰富文化内涵，有利于培育学生乐于学习的情感。）

教学内容：

北师大版数学教材第十册第六单元其次课时《合格率》

教学目标：

学问与技能：会解决有关百分数的简洁实际问题，体会百分数与现实生活的亲密联系。在解决问题的过程中，理解小数、分数化成百分数的必要性，能正确地将小数、分数化成百分数。

过程与方法：让学生在自主探究，合作沟通的过程驾驭小数，分数化成百分数的方法。

情感看法与价值观：在学习过程培育学生养成仔细学习的良好习惯，同时对学生进行良好的品德教化。

教学用具：

计算机课件

教学流程：

一、以趣引学

1、同学们，昨天我们在数学王国中又相识了一位新挚友——百分数，你们想不想进一步的了解他呢？（想）好，请大家看老师给你们带来的数学资讯。

（1）期中测试，五年一班有50人参与考试，数学成果合格的有48人；五年二班有52有参与测试，数学成果合格的50人。

（2）体育课上有30人练习投篮，达到优秀率的有25人，合格率的有4人，不合格率的有1人。

（3）植树节，五年级栽杨树和松树各150棵，杨树的成活率是96%，松树有141棵成活。

（4）四年一班有50人，体育测试合格的有48人；四年二班有55人，体育测试合格的有52人。

通过视察，你获得了哪些信息？

生汇报。

2、同学们的思维很敏捷视察很细致，在同学们的问题中出现了一些新的名词，如合格率，优秀率，成活率等，今日，这节课我们就来学习合格率。那你们能依据我们已有的学问阅历说一说什么是合格率，优秀率，成活率吗？

学生沟通，汇报，说出合格率就是合格的人数占总人数的百分之几。怎么用公式来表示呢？学生汇报老师在课件中相机出示（成果合格的人数除以总人数再乘以100%等于合格率）

二、行中思，思中学

1、同学们，那你们能不能依据合格率的概念来说一说什么是优秀率，什么是成活率呢？（学生汇报）

2、同学们，说的真不错，那你们能算一算五年一班数学成果的合格率吗？

预设一：全部学生都利用化成分数的方法进行计算。（想一想还有没有其它的表示方法）

预设二：有的学生用化成分数的方式进行计算，有的学生用化成小数的方式进行计算。

学生独立列算式。（找一名或两名学生上前板演）并让学生说一说计算方法。

预设：学生只写成小数或分数的形式，让学生说一说这是百分数吗？不是，我们应如何化成百分数呢？老师可引导学生说百分数的概念。

2、那你能用刚才的方法算一算五年二班数学成果的合格率吗？

（引导学生质疑，思索，当分母不能通分成一百时如何去做。）

学生小组探讨，指名汇报。

3、同学们，刚才我们已经学习了如何求合格率及其计算方法，哪位同学能用数学语言再说一说呢？

4、生汇报，老师适当的补充加以说明，然后以课件形式出现，加深学生的印象。（出示分数，小数化成百分数的方法）

5、同学们，我们学会了求合格率，那你们能不能求出数学资讯中出现优秀率，合格率及其成活率呢？选择喜爱的一题进行计算。

6、师说明：同学们，像求合格率这样的习题，最终的结果要用百分数表示，除不尽时，通常保留三位小数，即百分号前保留一位小数。

7、同学们，除了我们所说的这些内容，你还知道生活中哪些事物我们也可以用百分数来表示呢？生举例。

同学们驾驭的真不少，说明白同学们都是乐学习善视察的好孩子，胜利就属于那些爱视察会思索的人。下面就用我们所学的学问来解决生活中的实际问题吧。

三、以练固学

（一）火眼小神探

让学生看书完成练一练的第一题。使学生进一步的驾驭小学和分数与百分数的关系。

（二）明辨是非，我最棒

1、六年级四月份植树全部成活了，这批树苗的成活率是105%。（）

2、四年级共有学生89人，今日全部到校，四年级今日的学生出勤率是89%。（）

3、张师傅的生产技艺非常的超群，生产的产品合格率高达100%，是可能的。（）

（三）助人为乐，乐无边

A、课件出示练一练的第3题。学生独立解答，集体汇报。

B、帮助食堂选择合适的品牌罐头。课件出示数学例题。

C、帮助学校监督员统计今日每个年级的出勤率。课件出示练一练的第4题。

四、总体概括

同学们，你认为你今日的表现怎么样呀？你都收获了什么学问？请用百分数的形式来说出自己对自己这节课表现的满足率。

小学数学教案篇5

教学目标：

学生通过数学实践活动，初步接触统计思想，初步相识事物发生的可能性，体会事务发生可能性的大小。学生初步学习依据事务发生的结果分析推理，培育思维实力。

教学重点：

相识事情发生的可能性，体会可能性的大小

教学难点：

初步学会依据事务发生的结果分析推理。

教具打算：

老师和学生各有黑、白棋子若干、每小组有一个小布袋、记录表等

教学过程：

一、嬉戏导入，揭示课题

（出示一个转盘）

师：转动这个转盘，指针会指在哪里？

生：可能在黄色上，也可能在蓝色的上面，在蓝色上面的可能性大

师：在我们的生活中，其实还有许多事情和这个转盘一样是不能确定结果究竟是怎样的，我们只能说可能会怎样，这节课，我们就来做个嬉戏：拿黑、白棋子（板书课题），看看事情发生的结果可能会怎样，这种可能性有什么规律。

二、组织活动

1、2白2黑

（1）揣测：取两枚白棋子和两枚黑棋子放入口袋中，猜猜看摸出来的棋子会是哪种颜色？假如摸许多次，那白棋子和黑棋子摸出来的次数会是怎样呢？

（2）验证：小组合作根据活动要求起先进行操作，老师巡察指导，活动完的小组把试验结果填到黑板上

（3）分析试验结果

（4）结论：两白两黑，拿40次拿出的次数大约是差不多的（假如出现相反状况老师则加以说明对于这种状况其实也是有可能发生的.，是特别的，所以我们这样说在一般状况下）

2、3白1黑

（1）师：刚才我们探讨的是两种颜色的棋子数一样，那假如棋子数不一样去摸又会出现怎样的状况？比如说，3白1黑，猜猜看？想证明自己的观点吗，那动手吧

（2）学生操作活动

（3）分析结论：3白1黑拿出来的状况是这样的，拿出的白棋子的次数多，大约是黑棋子次数的3倍。

3、练习

从下面5个箱子中分别摸一个球，结果是哪个

8白2红可能是白球10白

5白5红肯定是白球10红

2白8红肯定不是白球

很少是白球

白球的可能性很小

三、思维训练

刚才大家通过摸出棋子的次数我们知道了可能性大小的关系，下面老师还想考考你，假如只告知你黑白棋子一共有10枚你能依据摸出来的棋子的次数来猜一猜黑白棋子各有几枚吗？（这个活动由老师操作，学生记录一共摸20次棋子的枚数为8白2黑）

四、拓展：

今日我们探讨了什么数学学问？（可能性及大小）通过活动，你学到了什么？

练习：

两个文具超市为了招揽顾客绽开了激烈的战斗：凡在本店买任何一件文具（10元以上）即可参与快乐转盘的摇奖活动

小学数学教案篇6

教学目标：

1、结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。

3、通过动手操作，培育学生的视察实力，动手操作实力，及口头表达实力。

4、渗透思想品德教化。

设计思路：

1、本节课是在学生驾驭一些整数学问的基础上初步相识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。虽然，学生在学习分数之前，二分之一、三分之一等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示而已。因此，设计时，我首先从学生熟识的分东西起先，以怎样分才是公允合理呢？为前提，使学生在分的过程中，激活自己的情感，促使学生懂得只有平均分才是公允合理的道理。当只有一个东西要平均分时，该怎样表示呢？此时学生感到原来学过的数不够用了，就要想方法来表示一半。于是让学生参加创建，感受表示一半的方式是多种多样的。接着引入一半可以用1/2来表示。在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。

2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简洁的分数的意义。先让学生相识分数1/2，又让学生在折一折涂一涂的实践操作中，使学生体会1/2所表示的详细意义。

3、为使学生对分数有进一步的相识和理解。在相识1/2的基础上，再相识几分之几，通过折一折、画一画、涂一涂等操作方法来表示自己所喜爱的分数，通过独立思索，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。从而，激发学生的学习爱好，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。

4、在练习、反思与评价、课外延长中，主要是要让学生进一步清晰地相识到分数是在平均分的前提下探讨的一种数，是把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数；同时也揭示学生对本节课学习的内心世界。

教学流程：

一、创设情境，引出新课

1、师：在生活中，同学们分过东西吗？现在请同学拿出自己带来的东西，分给两位同学，想一想，怎样分才是公允合理呢？（平均分）

（策略建议：课前布置同学每人只能带同一种东西，大小形态要一样的，数量最多不能超过4个；如让学生带各自喜爱的水果、面包、饼干等。）

2、让学生动手分自己带来的东西。

3、让学生汇报自己分的结果。（此时，有的学生可能说每人分两个，有的学生可能说每人分一个，还有的学生可能说每人分半个等。）

4、师：你们能用自己喜爱的方式来表示半个，也就是一个东西的一半吗？

（策略建议：此时学生的表示方法可能各种各样，老师要赐予确定并刚好的引导，像你们大家都有自己的.表示方法当然好，那你们说在数学上假如没有统一的符号将会怎样呢？明显不攻自破。）

5、师：谁知道一半的数学符号是怎样表示的？

6、师：1/2表示一半的意思，它叫什么数？这就是我们今日所要学习的新内容分数。

（策略建议：应依据班级学生的实际状况，进行情境设计，可提高要求，也可降低要求，只要能达到让学生用已学过的数无法表示一半就可以，从而自然地引出新的数分数。）

二、视察操作，探究新知

1、相识1/2。

（1）让学生回顾一下刚才把一个物体平均分的过程。

（2）让学生做课本第56页的涂一涂。

（3）让学生折一折一个物体的1/2。

（4）指导读写1/2。

（策略建议：应依据班级学生的实际状况，假如学生的接受实力较差，老师应再示范一个物体平均分成两份的详细操作过程，让学生视察；接着让学生按（2）、（3）、（4）的依次来学习。）

2、相识几分之几。

（1）让学生自己动手折一折、画一画、涂一涂等方法来表示自己喜爱的分数并试着把分数写出来。

（2）展示学生的作品。

（3）让学生说一说自己写出的分数所表示的意思。

（4）让学生说说自己是怎样写分数、读分数的？

（5）师引导学生小结读写分数的正确方法与分数的意义。

（策略建议：在1、2出现的折一折中可以让学生用自己喜爱的东西来折，如纸、手帕、线等。不但丰富了学生探究材料的来源，而且让学生初步感受到学习分数的必要性。）

三、巩固练习，理解应用

1、课本第58页练一练的第3题。

2、课本第58页练一练的第4题。

3、让学生结合实际举例说明生活中的几分之一、几分之几。

（策略建议：做第58页练一练的第3题时，应留意学生是否理解了分数意义与平均分的联系；做第58页练一练的第4题时，应引导学生体会分数也能用于估测图形的面积；对于举例说明的，老师应依据班级学生的详细状况，可以先举一个例子供学生参考，然后再让学生举例。）

四、回顾总结，反思评价

这节课你学会了什么，学得怎样？你有什么感想和建议吗？

（策略建议：老师应引导学生从学问、情感等方面进行总结，并反思课堂中的优缺点，包括老师和同学。）

五、布置作业，课外延长

小学数学教案篇7

〖教学目标

1.相识东北、东南、西北、西南四个方向；在分辨方向的活动中，进一步发展空间观念。

2.结合详细情境给定一个方向(东、南、西或北)，能分辨其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的亲密联系。

3.会分辨平面示意图，并依据平面示意图解决生活中的问题。

〖教材分析

本节课是在学生学会分辨东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习分辨东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教材设计的活动与学生生活亲密联系，为学生供应思索与合作沟通的空间。因此，我在教学中借助学生已有的学问和生活阅历，创设现实的活动情境，增加学生探究、体验的机会，让全部学生都能参加到数学活动中去。

〖学校及学生状况分析

我校是一所厂办子弟小学，班上的47名学生中大部分是本厂子弟。班上的学生对数学学习充溢爱好，遇到问题敢于发表自己的想法，敢于尝试解决，思维比较活跃。由于学生在二年级上学期已经学习了东、南、西、北这四个基本方向，因此对于本课的学习是有肯定学问基础的。

〖教学设计

第一部分教室里

(一)折一折

(设计意图通过折方向板的活动，唤起学生原有的学问基础，复习已学过的东、南、西、北四个方向。)

1.折方向板

同学们都喜爱折纸嬉戏，这节课一起先，我们就一起折一个方向板。

请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个十字形的折痕，这就是一个方向板了。想一想我们学过哪些方向。(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。

2.在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪吗?你是怎么知道的?

请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪?请你向南面招招手，请你面朝东面敬个礼，请你面朝西面点点头，面朝北面大声地说：我相识方向了!

(二)认一认

(设计意图借助学生已有的学问和生活阅历，通过创设情境，让学生给方向起名字，从而激发学生主动探究的爱好，主动参加教学活动。)

出示课题：分辨方向。

(课件演示某一街区的地图，出示以学校为中心，在它的'东、南、西、北方向上的建筑物。)

1.你能用东、南、西、北四个方位词，说一说学校与这四座建筑物的相互位置吗?还有不同说法吗?

2.在学校的四周还有一些建筑物，你知道它在学校的哪个方向吗?(课件逐一出示其他位置上的建筑物。)

有不同的看法吗?你是怎样想的?

3.现在请分辨方向的高手指南针来告知我们。(课件演示)

一般的指南针上一般刻有八个主要方向，有北、南、西、东，刚才大家给这个方向起了一个名字，指南针也给它起了一个名字，叫作它跟大家起的名字一样，你们真棒!

(学生欢呼。)

4.我们相识了四个新方向，现在，大家能不能精确地说出这些建筑物分别在学校的什么方向?(相互说说。)

5.你还能提出哪些问题?

(三)折一折

(设计意图通过让学生自制方向板，对所学的新方向进行整理，培育学生动手操作的实力和空间观念。)

我们学习了四个新方向，你能在方向板上把它们表示出来吗?

1.想想怎样折，再写一写。

2.你是怎样做的?(演示)

现在方向板上有八个方向了，我们可以用它帮我们找准方向，想一想、试一试。

(四)试一试

(设计意图能正确运用方向板，会用它来分辨生活中的方向，能用语言描述物体所在的位置，发展学生的空间观念。)

1.怎样运用方向板呢?(学生说想法。)

运用方向板时，必需要先找准教室的某个方向(如北面)，然后将方向板的这一方向(如北面)对准教室的相应方向(北面)摆好，这样，就可以找准方向了。

2.利用方向板，说一说教室里的不同方向各有什么。(互说)

3.利用方向板，谁能给大家介绍一下，你四周同学坐在你的哪个方向上？

请第几位学生站起来，和你们东北方向上的同学握握手

4.谁能说说老师现在站在你的哪个方向上?

大家都说对了，可为什么你们的说法不同呢?是老师站的位置变了吗?

(学生悟出：因为视察位置不同，所以说法不同。)

其次部分教室外

(设计意图通过创设游动物园这个情境，给学生供应独立思索与合作沟通的空间、让学生经验从分辨平面示意图上的方向到解决生活中的问题这一过程，增加学生探究、体验的机会，让全部的学生都能参加到数学活动中，进一步发展他们的空间观念。)

师：刚才，我们在教室里学习了八个方向，还在教室里找准了方向。请同学们带好方向板，现在我们就打算去游动物园。

师：老师把学校里的花园设计成一个动物园，现在想请5名同学做动物管理员，其他同学做游客。

(一)公园大门口(对象：动物管理员)

这是动物园的示意图，在蘑菇亭的四周有哪些动物馆?你喜爱它们吗?你想负责管理哪种动物?

1.岗前培训

礼貌接客。假如游客能精确地说出动物所在的位置，不但请他看动物，还要送他一枚动物馆的纪念章；假如说得不正确，就请他回到蘑菇亭重新分辨方向，再试着找动物。

2.找位上岗

看看示意图，你负责的动物在蘑菇亭的哪个面?现在，我们一起去蘑菇亭看看，再找一找。

(管理员找准方向胜利上岗后，带上动物头饰。)

(二)公园外(对象：游客)

1.明确目的

游客们，请集合，我们打算进动物园了。进园时，请各位游客拿好方向板，分辨好方向。因为只要你能找准方向，不但能看到你喜爱的动物，还可以获得动物馆里美丽的纪念章!

2.介绍状况

这个动物园有两扇大门――南门、北门。假如你从南门进动物园，依据示意图，很简单就能找准方向看到喜爱的动物；假如你从北门进动物园，那可具有挑战性，因为一不留神，就很简单找错方向。

想想，你确定从哪扇门进动物园呢?

请确定走南门的站这边，确定走北门进的站那边。(分开站好。)

3.提出要求

示意图要看细致，这样才便利找寻动物所在的方向。

动物园的正中心是蘑菇亭，咱们就以它为视察点好吗?不管你往哪扇门进，都要先到动物园的正中心蘑菇亭去集合，听清了吗?

你可以邀请四周的同学和你一块逛动物园，商议好了吗?动身吧!

(三)蘑菇亭

请各位游客拿好方向板，精确地分辨好方向，才能看到自己所喜爱的动物并得到动物馆的纪念章。游完动物园的游客回到这儿集中。起先活动。

(活动中,游客要向动物管理员指出他所管理的动物馆在蘑菇亭的哪个方向，只要游客答对，管理员就在他的方向板上盖纪念章；假如游客答错了，管理员将请游客回到蘑菇亭重新分辨方向。)

1.反馈

(1)你得了几枚纪念章?

(2)介绍你在蘑菇亭的哪个方向上看到了哪种动物。

(3)我们要去猴山，就要往东走。我们一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!

2.提出问题

(1)老虎林在猴山的哪个方向?大象馆呢?

(2)刚才在蘑菇亭视察老虎林是在东北面，大象馆在东南面，为什么这会儿又说它们分别在猴山的北面和南面呢?(生：位置变了。)

3.小结

今日大家都动脑筋主动思索问题、解决问题。在学习上，我们还要向今日从北门进动物园的同学学习，学习他们不怕困难、敢于克服困难的精神，只有这样，我们才能学到更多的学问。

〖教学反思

本节课是依据学生是学习的主子的教学思想设计每一个教学环节的。在上课的过程中，我和学生一起发掘学习的乐趣。我觉得这节课的教学设计是胜利的，在教学设计上，我把整节课分为课内学习和课外实践两大环节。

课堂中，我让学生依据已有的阅历辨别教室里的物体所在的方向，制作方向板，并应用多媒体CAI，启发他们自己编方向的名称。当他们发觉指南针上的方向名和自己编的方向名相同时，不禁欢呼起来，因为他们品尝到胜利的喜悦。当问及老师站在同学们的哪个方向上时，学生产生了一场小小的争辩，最终，他们特别了不得地说出：因为我们视察的角度不同，所以我们说法不同。在课堂学习的过程中，学生成为学习的真正主子。

课外设计了游动物园的实践活动，我利用学校内的小花园，接着教材的情境接着创设一个游动物园的问题情境，给学生供应独立思索与合作探究、体验生活中物与物之间位置关系的机会。学生在生活中依据游园示意图通过小组的合作学习，找到正确的方向(东南、东北、西南、西北等)，观看自己所喜爱的动物，在活动中获得胜利的体验。情境中的两扇入园门的设计，注意了学生间的差异。总之，此嬉戏让全部的学生都主动参加到数学活动中，进一步发展了学生的空间观念。

通过这节课，我感受到只有在教学设计上紧扣新课程理念，学生在课堂上才会乐学、愿学，学到真正有价值的数学。

〖案例点评

本节课的目标定位旨在促进学生的发展，重在激发学生的学习爱好。在教学设计上，老师敢于分地点教学，把整节课分为课内学习和课外实践两大环节。

课堂中，老师让学生依据已有的阅历辨别教室里的物体所在的方向，制作方向板，并应用多媒体CAI，启发学生自己编方向的名称，相识平面示意图，让学生在视察、合作学习的过程中，完成了从生活空间中辨别方向到平面图中辨别方向的抽象相识过程。

课外设计了游动物园的实践活动，把学生的视野拓宽到生活空间。利用学校内的小花园，创设了一个游动物园的问题情境，给学生供应一个视察生活中物与物之间的位置关系的材料与机会。学生在生活中依据游园示意图通过小组合作，找到正确的方向(东南、东北、西南、西北等)，观看自己所喜爱的动物，唤起了学生主动参加的热忱，达到事半功倍的效果。学生不但从中体验了胜利的喜悦，而且使学生完成从分辨平面示意图方向到解决生活中的问题这一过程。

老师在创设情境时，有一设计值得提倡，即设计了两扇门，由学生自己选择入园的门。由于示意图的指向标方向全是指北面，学生从北大门进，动物园中的动物方向就刚好与示意图位置相反，这样，所供应的信息让学生有了选择性，让不同的学生在学习上得到不同的发展。

小学数学教案篇8

教学目标：

1、从不同方向视察由小正方体组成的立体图形。并能描述看到的形态。

2、能分辨从同一方向视察不同的物体得到的形态。

教学重点：

相识到从不同位置视察拼摆的立体图形所看到的形态是不同的。

教学难点：

能分辨从前面、左面、上面视察到的物体的形态。

教学打算：

正方体木块、课件。

教学过程：

一、复习迁移，预习新课。（课件出示）

1、由两个小正方体组成以下图形，画出从前面、上面、左面所看到的图形。

其次单元第1课时视察物体（一）导学案

问，从这三面看到的图形的形态一样吗？也就是说从不同的方面所看到的物体的形态有的是相同的，有的是不同的。

引入课题，这节课学习“视察物体”。

2、课堂预习。

请同学们细致看课本13页，请你拿出自带的4个小正方体木块，进行拼组，然后带着以下问题进行视察学习。

1、我们要从多角度视察物体，通常我们从几个方向视察物体？

2、在视察物体的时候，最多可以看到几个面？每个面的形态一样吗？

3、请你把能视察到的面的形态画在格子图上，并注明看的位置。

4、我们分别不同的位置视察了拼成的立体图形，对于你画出的视察结果，你有什么发觉吗？

二、自我检测。（课件出示）

1、填一填。

从前面、左面和上面视察由小正方体组成的不同的图形，结果可能（），也可能（）。

2、连一连。

其次单元第1课时视察物体（一）导学案

三、预估问题。

1、视察我们摆放的组合立体图形，从不同的面视察到的物体的形态一样吗？分别是什么图形？

2、同样都是用相同的4块小正方体拼成的立体图形，为什么你们从前面、上面、侧面画出的形态不同呢？

3、从不同的位置视察到的物体的形态可能怎么样？

四、预设解惑。

请同学们拿出在预习的过程中，通过摆立体图形画出的格子图，我们共同沟通。

1、同学们在实物图影上展示自己的作品，并出示从前面、上面、侧面看到的图形，

2、师把同学们的作品进行总结：（课件演示）

其次单元第1课时视察物体（一）导学案

3、通过刚才同学们的作品，我们是如何画出不同的`位置看到的图形呢？有什么方法吗？同桌探讨一下。

（1）集体沟通

（3）方法提炼

先确定集合体的长、宽、高，

从正面看到的是几何体的长和高这两个要素；

从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；

从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

五、引导小结。

1、同学们，通过今日的探讨你有什么收获吗？

2、师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？

3、师：这首诗是什么意思你能说明一下吗？

4、问：请你结合这首诗，再想一想今日学习的内容，有什么想法？

六、针对性作业。

1、课本13页做一做，练习四1至3题。

2、《配练》上的1至3题。

小学数学教案篇9

教学内容：教材第84-85页

学问与技能：进一步体会除法的含义，并借助乘法口诀求商。

过程与方法：

让学生能够结合情景，发觉数学信息，提出解决数学问题，深化学生对除法运算的相识，发展学生的应用意识。

情感、看法与价值观：

通过创设情境，使学生能够主动主动、直观地参加到数学活动中来，感受到数学与日常生活的亲密联系。

课前打算：

1、引导学生运用视察发觉信息，提问选择信息，思索解决问题探究学习方式，使学生在轻松，开心中驾驭学问。

2、小兔安家的课件、挂图

教学过程

环节

老师活动

学生活动

设计意图

情境创设

同学们，你们喜爱小白兔吗？好，这节课老师就带着同学们到小白兔的家里去看看（电脑出示小兔安家主题图）请同学们细致视察，看看图中有什么？

生1：图中有大树、房子、很多小兔。

生2：图中有12只小兔，他们正在欢乐地做嬉戏。

生3：一共有四间房子。

通过创设小白兔安家的情景，进一步激发学生学习的爱好，使学生很快地进入学习状态，主动地在情景中获得数学信息。

问题探究

同学们视察得可真细致，小白兔现在累了，要到后面的房子里去休息，你们能依据刚才发觉的数学信息提出数学问题吗？

老师在学生提出问题的基础上，帮助学生进行整理（重点解决用除法解决的问题）

小结：同学们能够提出这么多的问题，那么这些问题该怎么解决，下面请同学们接着想方法，你喜爱解决哪些问题就解决哪些问题，我们比一比，看哪一组解决的问题最多？

老师深化到各个小组进行个别指导。

生1：有4间房子，每间住几中小兔子？

生2：假如12只小兔要住3间房子，每间住几只小兔？

生3：假如12只小兔要住2间房子，每间住几只小兔？

学生以小组为单位解决问题，并把算式写下来。

为学生供应充分的时间和空间，让学生充分利用信息提出数学问题。

体验感悟

好，下面哪小组来汇报一下你们都解决了哪些问题，是怎样列式的？

隨着各组学生的回答，老师整理板书如下：

12÷2=6（只）12÷6=2（间）

12÷3=4（只）12÷4=3（间）

12÷4=3（只）12÷3=4（间）

12÷6=2