羿射九日教案

教学要求1.认识“射、值”等13个生字,会写“觉、值”等8个生字,会写“光明、觉得”等12个词语。2.能根据表格提示的内容讲故事。(重点)3.默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。(重点)教学课时两课时。1.认识“射、值”等13个生字,会写“觉、值”等8个生字,会写“光明、觉得”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文。课件。一、图片导入,激发兴趣同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。(出示课件1)这是一位神箭手,他做出了什么贡献呢?就让我们走进课文去看一看吧!(板书课文题目:羿射九日)二、初读课文,识记生字1.学生自读课文,要求读准字音,读通句子。2.认读生字。(出示课件2)shèzhírónɡlèijiānjiànlièyántuìzhuānɡjiàzīténg射值熔类艰箭裂炎退庄稼滋腾教师提示:“稼”读四声,“觉”是多音字,在文中读“jué”。3.学生交流识记方法,教师总结。运用形声字规律识记:稼、值、滋、熔、裂、箭。形近字比较识记:植树—值日、容易—熔化、弄脏—村庄、烈火—裂开、感谢—射击、煎蛋—射箭。编口诀识记:火上加火很炎热——炎。设计意图:鼓励学生用多种方法识记生字,提高学生的学习兴趣,认识生字才能通读课文,为接下来理解课文、分析课文打下基础。三、指导书写1.教师重点指导。(出示课件3)值:右边的“直”里面是三横,不能少写一横。类:第六笔是长点;第七笔横要写长一些,托住上半部分。炎:第四笔是点,第八笔是捺。2.学生练习书写,教师巡视。四、布置作业1.巩固生字。2.预习课文内容。在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。1.理解课文内容,能根据表格提示的内容讲故事。2.默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。课件。一、复习导入上节课,我们认读了生字,下面我们来检查一下学习成果。检查生字的认读情况。1.认读词语。(做“找朋友”的游戏)火车读,指名读。二、理解课文,复述故事1.默读课文,要求:不能指读。范读第1~3自然段,学生思考:羿为什么要射日?(1)学生齐读第3自然段。(2)教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)(出示课件3)禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水快要蒸干了,连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。(板书:起因是十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)你的心情怎样?(难过、同情)请你带着这种感情自由地练习朗读。(3)朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3自然段的时候,我们要放慢朗读的速度,重读“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”这些词语,要读出“焦急”的情感。3.大声朗读课文第4~6自然段,回答下列问题。(1)羿射九日的经过是怎样的?(出示课件4)翻过高山跨过大河登上大山搭上神箭拉开神弓(2)最后一个太阳为什么没有被射中?(出示课件5)这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。这句话写出了太阳害怕被射中时惊慌的样子。“慌慌张张”是AABB式的词语,这种结构的词语还有“干干净净、明明白白”等。(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?(出示课件6)没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。(板书:羿射下了九个太阳,留下了一个)4.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类生活的变化。(出示课件7)土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。(板书:大地上重新现出了勃勃生机)5.小组讨论教材课后习题第二题,尝试根据表格提示复述故事。(出示课件8)设计意图:通过问题和课件的引导,在汇报中交流,启发学生思维,为探究推波助澜,帮助学生突破难点,提高学生的自学能力。三、结合课文,分析人物再次默读全文,边读边想:羿是一个怎样的人?从哪些地方可以看出来?羿是一个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,这体现了他的勇敢。他翻山越岭,历尽千辛万苦,射掉了九个太阳,这体现了他的坚强。当他射掉了九个太阳后,他停下了,想到要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,这体现了他的聪明。四、拓展延伸羿身上,你学到了哪些优秀的品质?2.课文中哪个地方让你觉得神奇?和同学交流。这篇文章容易理解。因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只提出几个问题,让学生用自己