《2、用数对表示平面上点的位置》教学设计(江苏省县级优课)x-四年级数学教案_第1页
《2、用数对表示平面上点的位置》教学设计(江苏省县级优课)x-四年级数学教案_第2页
《2、用数对表示平面上点的位置》教学设计(江苏省县级优课)x-四年级数学教案_第3页
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文档简介

用数对确定位置教学内容：苏教版数学四年级下册第98页和“练一练”，以及练习十五第1-3题。教学目标：1.结合具体情境探索确定位置的方法，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2.通过多样化的活动，使学生经历用数对确定位置的建模过程，提高抽象思维能力，发展空间观念，并渗透数学“符号化”思想，让学生体验数学的简洁美。3.感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强学习数学的兴趣。教学重点：掌握“列”“行”的规定，理解数对确定位置的意义和方法。教学难点：正确使用数对描述物体的具体位置。教学准备：PPT课件教学流程：设境置疑，产生需要师：同学们请看，这是一个白色的墙壁，墙壁上爬来了一只蜘蛛，你能描述一下蜘蛛的位置吗？师：蜘蛛爬呀爬，现在你能描述一下他的位置吗？师：请一个同学上来背对大家，下面的同学描述一下位置，然后让他来指出，为什么总找不准蜘蛛的位置呢？同学们，看来右上角只能指出大概的位置，那有什么方法来确定准确的位置呢？今天这节课我们就一起来学习确定位置。(板书课题)同学们抬头，看一下老师理想中的我们班的座位表，仔细观察这幅座位图，你知道小沐沐坐在哪里么？（第4组第3个；第3排第4个）。小沐沐的位置没有变，为什么同学们的说法不一样呢？就让我们来观察这幅座位图，在教室里竖着看有几排？如果从左往右数的话，这是第1竖排，这是第2竖排......在教室里横着看又有几排呢？如果从前往后数的话，这是第1横排，这是第2横排......这是第5横排。现在请同学们闭上眼睛想一想什么是列什么是行？现在你能用列和行描述一下小沐沐的位置吗？接下来请同学们记出丁涵晨、王老板和金子的位置。接下来请同学们拿出练习本，快速的记录小黄人的位置。你记录下来了吗？生：太快了......接下来老师继续出示位置，想一想你能用什么方法快速的记呢？出示几位同学的记录，看看他们的记录有什么诀窍呢？（让学生指出他们记录的特点）看看这三位同学们的记录，都有什么相同的地方吗？同学们真的很有创意。你们的方法其实已经相当接近数学家们的规定了，第4列第3行先写一个4表示第4列，中间用逗号隔开，再写一个3表示3行，因为他们是一对一对出现的，所以在外面加一个括号，它就是一个数对。这就是我们今天要跟同学们学习的数对（板书），读作数对四三或四三师：一起读——这里的4表示——，3表示——，她是一个——，读作——。现在我们用这种方法将开始小沐沐、丁涵晨、王老板和金子的位置用数对表示出来。接下来再次记录一下小黄人的位置。现在以老师为观察者，请第一行的同学站起来，第三行的同学拍拍手，第一列的同学挥挥手，第三列的同学跺跺脚。下面我们来做一个游戏“我想认识你”，后面的老师想和你们交个朋友，请看

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