第7课《回忆我的母亲》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文八年级上册

第7课《回忆我的母亲》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《回忆我的母亲》教学设计

教学目标

回忆母亲的具体事例，概括母亲的品格。

品读平实如话的语言，体会字里行间的深情。

比较回忆母亲的文章，感受本文的写作特色。

教学重难点

1.教学重点：

（1）回忆母亲的具体事例，概括母亲的品格。

（2）品读平实如话的语言，体会字里行间的深情

2.教学难点：比较回忆母亲的文章，感受本文的写作特色。

教学课时

2课时

教学过程

第1课时

导入

上一节课，我们学习了鲁迅的《藤野先生》，鲁迅将藤野先生放在“我"独特的经历和感受中去回忆，用几件小事为我们描绘了一个“给我鼓励”“最使我感激"的伟大老师形象。同样是回忆性散文的《回忆我的母亲》，朱德又怀着怎样的心情和情感态度，将母亲放在一个怎样的背景中去回忆呢让我们一起走进课文《回忆我的母亲》。这节课我们将完成以下学习目标，齐读：

1.回忆母亲的具体事例，概括母亲的品格。

2.品读平实如话的语言，体会字里行间的深情。

3.比较回忆母亲的文章，感受本文的写作特色。

字词积累

溺（nì）佃（diàn）农劳碌（lù）私塾（shū）

周济宽厚仁慈连夜慰勉

不辍（chuò）任劳任怨为富不仁

迁徙（xǐ）妯娌（zhóuli）

任劳任怨：做事不辞辛苦，不怕别人埋怨。任，担当、承受。

为富不仁：有钱而心狠，残酷剥削穷人、压迫穷人。

了解朱德

朱德，字玉阶，四川仪陇人，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋。

了解背景

朱德的母亲于1944年逝世，朱德得知母亲逝世的消息后，怀着悲痛的心情，写了这篇叙事散文《回忆我的母亲》。这篇文章发表在1944年4月5日延安《解放日报》时，题目为“母亲的回忆”。

忆母念深恩

默读课文，梳理内容

默读课文，圈画各段的关键句，把握各段内容。

（学生默读圈画）

梳理内容，划分文章的层次。

第一部分(第1自然段)：总写“我"怀着悲痛的心情回忆母亲勤劳的一生。

第二部分(第2-13自然段)：具体展开来写母亲勤劳一生、爱憎分明和深明大义的特点，突出母亲对“我”的影响和支持。

第三部分(14-17自然段)：概括母亲对“我"的影响，表达“我”对母亲的感恩之情和纪念之意。

（3）在文章的第二部分，作者将母亲放在两个不同的背景中来写，请问：是哪两个不同的背景？试着找出关键句，并将这个部分再分成两个层次，然后说说，分这两个层次来写母亲，在表现人物形象特点上有什么区别。

（小组讨论交流）

明确：

①关键句：第8自然段的“但是灾难不因为中国农民的和平就不降临到他们身上"。这是一个过渡句，“但是”起转折作用，表示从一种环境背景转换到另一种环境背景。

②两个背景：一个是“我家是佃农"的贫苦家境，另一个是中国所面临的种种社会问题和“我”所经历的中国革命历程。

③人物的形象特征；第一层次，主要写母亲的勤劳和宽厚仁慈；第二个层次主要写母亲的爱憎分明和深明大义。两个层次都突出了母亲对“我"的影响。

感受“勤劳”，概括品格

问：母亲的“勤劳"表现在哪些具体的描写中？作者又是怎样来表现这种持续“一生”的“勤劳"的？请你找出关键语段进行品析。

要求：

（1）学生浏览课文，自主品读关键段。

（2）分组讨论，交流思考结果。

（3）教师在学生分享的基础上进行总结。

预设：

（1）母亲是个好劳动。从我能记亿时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，春委，纺棉花，因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。

这段话着力表现了母亲的“勤劳一生”。第一，先用“议论句"总括了“母亲是个好劳动“__________________，再用“支撑句”具体展开来写母亲是如何勤劳的。第二。从劳动时间长的角度来表现母亲的勤劳。“从我能记忆时起"说明母亲一贯勤劳，扣住了“一生”。“天不亮就起床"说明劳动时间特别长。“总是”告诉我们没有例外，说明母亲的勤劳是常态。第三，从劳动量大的角度来表现母亲的勤劳。母亲需要做的工作包括“煮饭“种田“等很多种类。煮饭的量是“全家二十多口人"的，时间是“轮到就煮一年”。“还要"这个连词更是在强化母亲劳动的种类多、量之大。第四，从劳动强度上来表现母亲的勤劳。母亲不仅要做女性要做的“煮饭”“访棉花"等工作，还要从事“挑水挑粪”等高强度的男性工作，第五，作者用逗号延长停顿，目的也是为了谊染母亲从事的劳动种类多，我们将句子“还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花"调整成“还要种田、种菜，喂猪、养蚕、纺棉花”，比较一下，我们就会发现，用逗号的短句，停顿时间较长，更能凸现母亲所从事的劳动种类多，从而表现出母亲的勤劳。

（2）勤劳的家庭是有规律有组织的。我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。祖母是家庭的组织者，一切生产事务由她管理分派，每年除夕就分派好一年的工作。每天天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床错，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水。

这一段话将母亲的勤劳放在家庭的勤劳中去写。先用“议论句"总括这一段的中心，然后一方面具体写家庭的勤劳，另一方面用家庭的勤劳来突出母亲的勤劳，从而表现出母亲的勤劳也是家庭的优良传统。“每天天还没亮”照应上文“总是天不亮就起床"，目的是为了突出母亲一生勤劳，一贯如此，没有例外。“母亲就第一个起身”说明母亲在这个勤劳的家庭中是最勤劳的。“第一"“接着”和第二个“接着"这些表示顺序的词语，说明“勤劳的家庭是有规律有组织的”。“喂猪的眼猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水"表现出了勤劳家庭的忙碌氛围和一定的组织纪律性。

（3）母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭，虽到老年，仍然热爱生产。去年另一封外甥的家信中说；“外祖母大人因年老关系，今年不比往年健康，但仍不辍劳作，尤喜纺棉。”

这一段，着力表现的是母亲“勤劳"的“一生”。先用议论句“一生不曾脱离过劳动"来强调母亲”一生“勤劳。“母亲生我前一分钟还在灶上煮饭"一句，一方面表现出母亲勤劳至极，另一方面突出表现了母亲年轻时的勤劳。“虽到老年，仍然热爱生产”是在表现母亲老年时的勤劳。母亲从“生我"时到“老年”都热爱劳动，突出了母亲“勤劳"的“一生”。最后一句，作者又借外甥的另一封信来侧面表现母亲的“勤劳一生"：这一年，母亲八十五岁，虽“不比往年健康”，但“仍不镊劳作，尤喜纺棉"，也突出表现了母亲的一生是勤劳的“一生”。

感谢母亲，收获教益

作为“回忆性散文"，文章除了表现了母亲“勤劳一生”、“爱憎分明"和“深明大义”的特点外，还写了母亲对“我"的影响。那么，母亲给了“我”哪些影响呢？请你浏览文章第2-13自然段，勾画写母亲在行动上影响“我"的句子，然后说说母亲给了“我”怎样的影响。

预设：

我到四五岁时就很自然地在旁边帮地的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了……这个时期母亲教给我许多生产知识。

母亲教给“我"生产知识，以及与困难做斗争的经验

母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。

母亲培养了“我”勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的品格

母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。

母亲的启发使“我"以后走上了革命道路

我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。

母亲鼓励“我”走上革命道路

（5）母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。

母亲鼓励和支持“我"走革命道路

小结：朱德母亲的言行、鼓励和支持，是朱德人生观、价值观和革命精神形成的重要基础。正因为朱德母亲对朱德所产生的巨大影响，才有了朱德的革命精神和革命意志；正因为如此，朱德母亲逝世后，1944年4月10日，延安各界为朱德母亲举行了隆重的追悼大会，齐读中共中央的挽联和毛泽东同志的挽联。

八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光。

为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人。

细读感深情

对“我”影响巨大的母亲逝世了，“我"怀着怎样的情感态度呢？

课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细读以下语句，体会其中蕴含的情感。

母亲这样地整日劳碌着。

这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。

母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。

母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。

预设：

这一句承接上文，“这样地”即指上文中所写的每天繁重的劳动。“整日"，说明从早到晚，没有一丝空闲；每日如此，没有一点例外。作者对母亲，是敬重而又心疼的。

“看也不看”“有滋味"，两相对比，既表现出作者对地主家穷奢生活的蔑视，也突出了母亲的善持家务、聪慧能干，表达了对母亲的怀念。

“我”参加了革命，不能在母亲身边侍奉，但是母子之间的思念从未因时空阻隔而中断。这一句感情强烈，表达出作者对母亲的深深怀念以及“子欲养而亲不待"的深刻遗憾。

“一分钟”说明母亲连如此短暂的休息时间都没有，她把全部的精力都投人到操持家务、照顾子女上。这一句表现出沉甸甸的思念和感恩之情。

朗读14-17段，体会“我"的情感和议论抒情的作用。

要求：

学生自由地朗读课文。

组织学生讨论作者的情感态度。

再次朗读课文。教师先范读，然后指名朗读。

讨论议论抒情的作用。

预设：

情感态度：感谢母亲；无法补救的哀痛：尽忠民族和人民以报答母亲；祈愿母亲安息。

作用：抒发了母亲逝世后的哀痛心情，表达了感谢和感恩之情；点明了文章的回忆性质和纪念目的；升华了主题，将纪念母亲之情升华为尽忠民族和人民之义。

比读学写法

任务：比较阅读老舍的《我的母亲》，看看不同作者笔下的母亲形象、文章的写作手法、作品的语言风格等方面有什么不同。

这几篇文章中的母亲形象都是旧社会中母亲的形象，但也各有特点。朱德笔下的母亲，勤劳一生，宽厚仁慈，反抗压迫，坚强不屈，深明大义，同情、支持革命，有着朴素的阶级意识。邹韬奋笔下的母亲，是一位善良、有同情心，对子女无比慈爱、督促子女学习、具有奉献精神而又早逝的母亲。老舍笔下的母亲，是一位勤劳俭朴、善良真诚、宽厚隐忍、坚忍刚强的母亲。

在写作手法上，朱德的《回忆我的母亲》抓住人物本质特征，通过典型事例表现人物形象，通过议论深化主题。老舍的《我的母亲》通过记叙母亲的身世、经历、性格及遭遇来刻画母亲形象。多处运用描写，尤其是白描的写作手法，也有不少对细节的描写。

在作品的语言风格方面，朱德的《回忆我的每亲》于质朴无华中蕴含深情。老舍的《我的母亲》采用口语与书面语相结合的形式，流畅朴素，凝练含蓄，富有表现力。

小结

母亲形象：“勤劳一生”是她最大的特点，她的这个特点表现在作者平实如话、饱含深情的叙述中，也表现在细节描写之中。

议论抒情：作者在叙事的过程中，常用议论句总括母亲的形象特点，用抒情句表达哀痛、感恩、报