小学数学-《1000以内数的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

1000以内数的认识教学内容聋校义务教育实验教科书小学数学三年级上册第六单元《万以内数的认识》中的《1000以内数的认识》。教材分析本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据听力障碍儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：三年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：三年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。教学目标通过数数活动，使学生通过联系实际等活动，初步理解千以内数的实际含义，了解千以内数的组成，能认、读、写千以内的数。使学生初步体会读书、写数的一般规律，同时培养学生的抽象概括能力和数感。培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。教学重点正确读、写1000以内的数；理解数的组成。教学难点体会读、写数的方法或本质。教学用具课件、计数器、模型计数器。教学过程一、复习回顾，引入新课（上课）师：上课之前老师先问大家一个问题：想一想上节课我们学习的什么？今天我们一起来回顾一下！（课件出示课本63页情景图）师：数一数一共有多少个小方块？你是怎么数的？学生回答：一个一个的数，10个一是（），并带领学生复习10的手势语。师：继续数数看，一共有多少个小方块？谁来数一数？学生回答：十个十个的数，10个十是（），带领学生复习100的手势语。师：老师又出示了好多好多的小方块，这次谁能快速的数一数一共有多少个？学生回答：一百一百的数，10个一百是（），带领学生复习1000的手势语。让学生齐读，再次进行巩固。（课件出示）5、师：看来同学们对上节课的内容掌握得非常扎实，今天我们继续来学习1000以内数的认识。（板书课题）[设计意图]学生在上节课已经通过数小棒的方式，初步认识了一十、一百和一千，这节课运用复习旧知导入，让学生在复习的同时，导入新授课。二、探究新知，讲授新课（一）设计闯关游戏，进行数数。师：你们的好朋友灰太狼想知道大家会不会数数呢？今天他想来挑战一下大家，同学们敢不敢接受挑战？第一关：一个一个地数，从197数到205。第二关：十个十个地数，从380数到460。第三关：一百一百地数，从200数到1000。师：同学们太棒啦！你们的好朋友灰太狼想让老师告诉大家“恭喜同学们闯关成功！”开不开心？我们已经学会了数数，那你真的认识1000以内的数，会读、会写1000以内的数嘛？我们继续来探索一下。[设计意图]以小学生感兴趣的闯关小游戏来学习新课，促使学生产生浓厚的学习兴趣，使学生能够积极主动的思考。体现了“教学必须从学生熟悉的生活情境和感性的事物出发，为学生提供观察和操作的机会”的精神。讲授175的读、写和组成师：同学们请看屏幕，老师又带来了大家非常熟悉的小方块，这次老师想把他们组合在一起表示一个数，那表示数字多少呢？同桌两个人互相交流讨论，看看哪个同学最先得出答案。学生两两一组开始交流讨论，教师巡视及时进行指导。师：表示数字多少？谁能来说说你是怎样想的？学生回答：175，并说出自己的想法。2、师：175我们已经直观感受到了，那在计数器上该怎么表示呢？（课件出示计数器）先让学生回顾计数器和数位，然后再让学生回答。引导：百位上放1个珠子，表示一个百；十位上放7个珠子，表示7个十；个位上放5个珠子，表示5个一。3、师：我们知道了计数器怎样表示，那你会写作嘛，这个数怎样写呢？（将计数器模型黏到黑板上，让学生进行尝试写数，教师讲解）4、师：那这个数该怎样读呢？读作多少？学生尝试读作，教师指导。5、师：175是由几个百、几个十和几个一组成的呢？学生回答：175由（）个百，（）个十和（）个一组成。[设计意图]将课堂完全交给学生，让学生自己真正掌握175的读和写，并在交流和展示中拓展学生的思维，锻炼学生的积极性。（三）讲授中间有“0”的数。1、师：出示计数器。同学们，老师啊给大家带来了一个新的计数器，同学们仔细观察一下，这个计数器与上一个计数器表示的数有什么不一样吗？引导学生自己发现：十位上没有珠子。师：十位上没有珠子我们能不能想一个好的办法来表示一下呢？生：什么都没有用0来表示。师：（出示模型计数器）谁能上来写一写这个数？写作多少呢？学生进行尝试写数，教师讲解：如果数位上没有珠子，就用“0”来占位。那这个数该怎样读呢？读作多少？学生尝试读作，教师指导：读的时候直接读“零”。4、304是由几个百、几个十和几个一组成的呢？学生回答：304由（）个百，（）个十和（）个一组成。教学末尾有“0”的数。师：出示计数器。同学们刚刚表现得非常棒！你们再仔细观察一下这个计数器又有什么不一样呢？引导学生发现：个位上没有珠子。师：个位上没有珠子用什么来表示？生：用0来表示。师；（出示计数器模型）这次谁来写一写这个数呢？学生进行尝试写数，教师讲解。3、那这个数该怎样读呢？读作多少？学生尝试读作，教师指导：末尾有“0”不读。4、580是由几个百、几个十和几个一组成的呢？学生回答：580由（）个百，（）个十和（）个一组成。进行小结。师：下面我们一起来总结一下：如果数位上没有珠子，就用“0”来占位，读的时候中间的“0”要读出来，末尾的“0”不读。（让学生齐读一遍）[设计意图]师生一起边演示边读，边想边写，动口动手又动脑，锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生的口头表达能力。在学习中学生清晰的感到千以内的数的读写与千以内的数的组成。三、巩固练习，拓展思维师：你们的好朋友小明想要去魔法城堡探险，寻找宝石，但是小明没有学过1000以内的数，下面我们一起来帮帮他好不好？（一）第一关：数一数，填一填师：小明来到了第一关，被拒之门外了，因为他没有正确的开门密码，正确的开门密码到底是什么呢？我们一起来看看吧！猜一猜，五角星后面藏着哪个数字？（课件出示）第二关：写一写，读一读师：小明成功获得了第一颗宝石，又来到第二关，又被第二关的大门拒之门外了，我们继续来帮帮他好不好？（课件出示）第三关：说一说，玩一玩师：同学们又帮助小明获得了一颗宝石，他非常的开心，不知不觉他来到了最后一关，同学们继续加油帮帮他吧！（课件出示游戏规则）师：恭喜同学们帮助小明获得了三颗宝石，获得了最后的胜利，你们高不高兴？所以我们在帮助别人的时候也是非常开心的！[设计意图]针对重、难点设计练习，形式多样，游戏穿插其中，使学生在玩中练，在练中巩固新知。组数游戏既培养了学生的动手能力，又使今天所学的内容真正得到了发挥。四、课堂总结，收获体验同学们今天表现得太棒啦！通过今天的学习，你都有什么收获？学生畅所欲言。[设计意图]通过总结、概括、反思，将数学知识和思维方法进一步系统化、条理化，有利于学生建立良好的认知结构。板书设计1000以内数的认识《1000以内数的认识》学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：三年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：三年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。《1000以内数的认识》效果分析1000以内数的认识这节课的学习是学生已经掌握了100以内数的认识，并且理解了个、十、百这三个计数单位的基础上进行的，这一阶段的学生已经在自己的生活中逐步遇见比100大的数，具备一定的生活经验和初步感知，但对“百”以上的计数单位并不清楚，对较大数缺乏理性认知，此阶段通过系统学习是培养儿童数感的最佳时机。本节课的学习引导学生继续探索计数单位“万”的重要基础，对培养和发展数感至关重要。在本节课课堂教学中，我遵循了学生的发展规律，在学生已有知识水平的基础上，按照“个-十-百-千”的顺序，让学生逐渐理解“千”这个计数单位，在认识“千”这个计数单位和学会数数的环节中，让学生经历“一个一个的数”、“十个十个的数”、“一百一百的数”和“一千一千的数”的过程，进一步加强了学生对1000以内数的认识的巩固。同时，以小学生感兴趣的闯关小游戏来学习新课，促使学生产生浓厚的学习兴趣，使学生能够积极主动的思考，体现了“教学必须从学生熟悉的生活情境和感性的事物出发，为学生提供观察和操作的机会”的精神。然后让学生在初步理解的基础上，进一步认识1000以内数的组成和1000以内数的读写，并重点掌握中间有0和末尾有0的数的读写。师生一起边演示边读，边想边写，动口动手又动脑，锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生的口头表达能力，在学习中学生清晰的感到千以内的数的读写与千以内的数的组成。但是，在教学中仍存在一些不足：首先课堂环节不够紧凑连续，学生在讨论交流过程中不是很积极，将课堂交给学生时明显存在一定的混乱；其次课堂语言不够精炼，还是存在语句重复的现象，有的手语打的太快，学生看不清或理解不了，以至于沟通存在问题；最后在小游戏环节中，应该注重全部学生的认数反应，不能只兼顾个别学生。《1000以内数的认识》教材分析《1000以内数的认识》是聋校义务教育实验教科书三年级上册第六单元信息窗一。本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据听力障碍儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。《1000以内数的认识》测评练习猜一猜，五角星后面藏着哪个数字？写一写，读一读小游戏《1000以内数的认识》教学反思今天执教了三年级上册《1000以内数的认识》，在课堂教学数数环节中，孩子的知识起点是不一样的。有的能够数1000以内的数，可以说很多孩子都会数数了，有的孩子不仅会数一千以内的，甚至会数千以上、万以上的数，甚至有的孩子会千以内的加减法。课标要求，对一千以内数的认识不仅仅是会数数，还要知道数的大小，数的组成，形成数感。孩子们虽然会数数了,但对这两点的构建还比较欠缺。所以我们不能仅仅将数数的表象作为教学的起点，而应该退回到知识的原点。因此我们设计了以下几个层次:1.注重操作体验，在操作体验中感受数数、感受数的组成、感受计数单位的构建过程。2.注重情景设置，使学生经历数感的逐步形成过程。在这节课中，兴趣是基础。学生在上节课已经通过数小棒的方式，初步认识了一十、一百和一千，这节课运用复习旧知导入，让学生在复习的同时，导入新授课。在复习旧知环节中，我充分运用小方块的移动过程，让学生动起来，使其都能参与到实践中来，能够更深刻的理解一十、一百、一千十怎样来的。在新授课环节中，以小学生感兴趣的闯关小游戏来学习新课，促使学生产生浓厚的学习兴趣，使学生能够积极主动的思考，体现了“教学必须从学生熟悉的生活情境和感性的事物出发，为学生提供观察和操作的机会”的精神。同时，将课堂完全交给学生，让学生自己真正掌握175的读和写，并在交流和展示中拓展学生的思维，锻炼学生的积极性。在读写环节中，师生一起边演示边读，边想边写，动口动手又动脑，锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生的口头表达能力，在学习中学生清晰的感到千以内的数的读写与千以内的数的组成。最后，针对重、难点设计练习，形式多样，游戏穿插其中，使学生在玩中练，在练中巩固新知。组数游戏既培养了学生的动手能力，又使今天所学的内容真正得到了发挥。但是仍然存在很多不足之处。课堂环节不够紧凑连续，学生在讨论交流过程中不是很积极，将课堂交给学生时明显存在一定的混乱；其次课堂语言不够精炼，还是存在语句重复的现象，有的手语打的太快，学生看不清或理解不了，以至于沟通存在问题；最后在小游戏环节中，应该注重全部学生的认