小学数学-时分的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《时、分的认识》教学设计[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（三年级上册）》34～36页。[教学目标]1.结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系。知道1时=60分，初步体验时分的实际意义，建立初步的时间观念。2.会看钟表，能正确读出并写出钟面上指示的时刻。3.结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间，珍惜时间的良好习惯。[教学重点]掌握时分之间的关系，知道1时=60分，初步体验时分的实际意义，建立初步的时间观念。[教学难点]会看钟表，能正确读出并写出钟面上指示的时刻。[教学准备]教具：钟表模型，课件。[教学过程]一、复习旧知，引入新课（一）师：在钟表模型上拨出整时、半时，让学生回答钟面上的时刻。这是一年级所学内容，今天我们将继续学习有关时间的知识。（二）师：我们学校一年一度的元旦联欢会要开始了（出示情境图中的钟面，图1），根据这些信息，你能提出什么问题？（学生自由举手回答）图1图1师：为了解决这些问题，今天我们就一起来学习时、分的认识。【设计意图】温故而知新。此环节的设计，有利于唤醒学生对时间的原有认知，为新知的引入奠定基础。二、自主探究，解决问题（一）认识钟面、探究时分的关系师：请同学们认真观察钟面，你都发现了什么？独立思考后，和同桌说一说。尝试回答下面的问题：钟面上一共有（

）个大格，每个大格里有（

）个小格，钟面上一共有（

）个小格。师：哪位同学来说说你的发现？根据学生发现课件出示图2：钟面上有12个数，有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。（这么多小格你是怎么数的？）师：有没有什么办法比较快的数出来？预设1：5个5个地数。（钟面外围依次闪出：5、、10、15、20……60）预设2：12×5=60图2图2师：同学们观察得可真仔细啊，我们先来看一下分针的走法是怎样的。（课件演示图3）边看边思考以下问题：分针走1小格代表了什么？（1分）分针走3小格代表了什么？（3分）走一大格呢？（5分）仔细看分针是怎么走的？（一圈）走了多少时间？（60分）图3图3【设计意图】此环节让学生动手操作，让学生经历猜想、验证及应用的过程，认识小格是理解分针计时的关键，因此教师让学生拨一拨，数一数，化繁为简—利用乘法。师：分针走一圈，时针怎么走呢？小组合作探究完成表格：时针分针你发现了什么（）时到（）时走了（）大格走了（）圈（）时到（）时走了（）大格走了（）圈………………1.小组合作完成表格。（现在对照手中的表格，拨一拨并小组探讨，组长做好记录展示你们的发现）2.上台展示发现。预设：从12时拨到1时发现分针走一圈，时针走了一大格。然后又从1时拨到2时，2时拨到3时都是分针走一圈，时针了一大格。分针走一圈就是60分，时针走了一大格就是一小时，所以我们组认为1时=60分。图43.再找一组边展示边解说探究单。图44.小结。（图4）师：不管时针从几走到几，只要分针走一圈，时针都是走一大格。分针走一圈是60分，时针走一大格是1小时，所以1小时=60分。5.验证。师：咱们一起验证一下。（课件演示）12时转到1时，时针走过的位置涂色。问：和你的发现是一样的吗？【设计意图】教师通过引导学生动手操作与课件直观演示相结合，让学生掌握时针与分针的不同走法，得出时与分的关系，解决了本课的重难点，符合学生的年龄特点和认知规律。（二）读、写时刻1.时分的读法。师：同学们学得可真认真，现在老师这个时刻你认识吗？老师用钟表模型拨出时刻，并让学生读出。小组讨论时刻的读法。师：同学们读得真好，根据你认读的这些时刻，现在小组讨论：你是怎样认读这些时刻的？学生根据已知知识总结读法。2.时刻的写法。（图5）师：现在你能准确读出第一个节目开始的时刻吗？预设：8：31师：8时31分也可以写成8：31（板书）3.练一练。图5师图5【设计意图】对于时刻的读写，教师给学生充足的独立思考时间，让学生通过交流，总结读写时刻的方法。（三）体验1分钟1.认识1分钟。师：同学们表现得可真棒，已经会读写时刻了。看来同学们学得很认真，看下一环节谁表现更出色。联欢会开始的时刻与第1节目开始的时刻相差多少时间？预设：1分钟。2.感受1分钟有多长。师：让我们闭上眼睛来轻松感受一下1分钟有多长？（课件播放音乐）听完之后让学生说感受。3.师：1分钟你能干什么？（活动展示：写字，做口算题、数脉搏、跳绳）4.小结：1分钟虽然短暂，但如果能充分利用，也能做很多事情，所以同学们一定要珍惜时间，养成守时的习惯。【设计意图】此环节，通过引导学生体验1分钟的长短，收集1分钟能做什么事情，为学生积累丰富的“1分钟”认知经验，进而教育学生珍惜时间，从而养成遵守时间的好习惯。（四）1小时有多长呢？师：同学们课下收集资料，先自己感受，我们下节课一起交流。（五）古代记录时间的工具师：出示图片，和学生们一起观看，学习古人的智慧。三、尝试练习1.你拨我说：同桌两人一组进行。2.小明的生活。【设计意图】通过练习巩固所学知识，力求使学生能够举一反三，达到融会贯通。四、回顾整理，提升认识通过这节课的学习，你有什么收获呢？附：【板书设计】时、分的认识1时=60分8时31分8:31《时、分的认识》学情分析时、分是非常重要的时间单位，与我们的生活息息相关，学生在一年级就能初步认读钟面上的整时数、半时数、整时刚过、快到整时的时间，并对作息时间具有一定的感性认识。但时间又是一个“看不见、摸不着”比较抽象的概念，单位间的进率也比较复杂，学生构建起来比较困难，教学时，教师应联系学生的生活实际，以学生的已有经验为基础、为依托，力争赋予抽象的时间概念以鲜活的感想支撑。《时、分的认识》效果分析这节课我先复习旧知，创设情境，让学生对学习产生兴趣，通过小组讨论的方式将自主权交给学生，课堂上，让学生切实体验1分钟的长度和1分钟能干什么事情，让数学紧密联系生活，激发学生的学生热情，在上本课之前，我做了大量的准备，反复备课，搜集图片、资料，并和小组内成员针对教案进行了反复修改，但课堂上仍有很多问题，下面将逐一反思：闪光点：1、把学习的自主权交给学生，采用了让学生动手操作、同桌讨论、小组讨论的方式，发挥了学生自主性。2、资料准备充分学生很感兴趣。3、整个教学过程，我让学生自主学习，小组交流，同桌交流，采用不同的活动形式，学生积极性高，课堂效果良好。不足之处：本节课知识点较多，所以在上课时，环节较多，有一种很赶的感觉。《时、分的认识》教材分析《时、分的认识》选自青岛版义务教育课程标准三年级上册第四单元的信息窗一，它是学生在一年级认识了整时、半时、几时刚过和快几时后进一步安排的对钟表的具体认识。本课时要求学生了解时刻的含义，知道时针走1大格是1小时，分针走1小格是1分钟，它是学生学习24时计时法的认知基础，同时，学生还要能够结合自己的生活经验，体会1小时和1分钟的长短，具有一定的时间观念。教材的呈现，重视创设丰富具体和现实的生活情景，以引导学生的认知需求。《时、分的认识》评测练习一、填空题1.分针走1大格是________分。分针走1圈是________分，这时时针正好走________大格，也就是1时等于________分。2.认一认，写出钟面上的时刻。________________________________二、连线题把时刻与对应的钟面连起来。三、作图题根据下面的时间，画出时针和分针的位置。《时、分的认识》课后反思孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆，”学习需要反思，教学也同样需要反思，这样才能更好的更新教学观念，优化课堂教学结构，提高课堂教学实效性。反思自己执教的这节课，育智育德，较好地体现了在数学学科中渗透德育思想，我认为本节课成功之处：第一，利用生活经验，引出数学问题。利用元旦晚会这一学生熟悉的场景，既引入课题，又成功地激起了他们的兴趣。第二，充分利用多媒体课件，化静为动，突破教学重难点。如认识钟面时，充分利用多媒体课件，出示时针、分针的变化，得出1时=60分等。第三，渗透德育教育。通过让学生亲身感受1分钟的长短以及设计各种活动体会1分钟能干的事情，让学生感受时间与生活的密切联系，感受到时间的宝贵，让学生养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。本节课的不足：因为本节课知识点比较多，所以在上课时一个环节紧跟一个环节，非常紧凑，有些赶的感觉。《时、分的认识》课标分析《新课程标准》明确指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更