小学数学-5的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思

《5的乘法口诀》教学设计教学内容：（2）年级（上）册第（4）单元第（3）课时《5的乘法口诀》。教学目标：1、理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，并能运初步学会用口诀熟练地进行计算。2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。3.培养学生推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。教学重点：熟记5的乘法口诀，运用口诀熟练口算5的乘法算式。教学难点：掌握口诀的结构和规律。教学准备：课件教学过程：复习旧知

把下列加法算式改写成乘法算式。3+3+3+3=()✖()4+4+4+4+4+4=()✖()5+5=()✖()要求：说出这是几个几相加，可以写成几乘几。探究新知合作探究师：这个周末，老师买了一袋花生米。突发奇想，老师想数数一共多少粒，可是太多了，一粒一粒的数，有点麻烦。灵机一动，老师想到一个小办法，猜一猜，老师是怎么数的？通过生活中的这一现实情境，引出5个5地数的方法，体现问题在生活中的存在。师：下面请同学们用老师的这种方法一起数一数。要求：同桌合作，一个负责数，一个负责摆，然后把结果记录在下面的表格中。数一数，填一填。1堆有几粒？2堆呢？……师：同学们算得这么快，是不是有什么小窍门啊？在动手实践的过程中，再进行总结，发现规律，依次加5，为下面学习5的乘法口诀做好准备。师：老师把花生米换成，一张点子图有几个点？用一个乘法算式来表示。再出示一张，找同学提出数学问题:两张点子图上有多少个点？怎样列式计算呢？三张呢？师：这几个问题，同学们已经学会了用乘法来解决，为了帮助同学们计算的又快又对，我们的祖先发明了乘法口诀，今天我们要学习的就是有关5的乘法口诀，出示课题。出示一五得五，二五一十，具体讲解这两个乘法口诀，点名学生试编3×5=15的乘法口诀。自主探究要求：1.圈一圈，圈出你要算的点子图2.算一算，列乘法算式计算3编一编，试编剩下的乘法口诀1×5=5一五得五5×1=55×5=10二五一十5×2=103×5=15三五十五5×3=15齐读口诀，总结规律师：编制口诀的过程中，有什么需要注意的？口诀的前半部分都是小数在前，大数在后。得数是5,10,15……师：仔细看5的乘法口诀，有没有什么规律可以让大家更快的记住它们？熟记口诀跟着老师的节拍，拍手背女生提问，男生回答开火车背师生对口诀点名背诵5.了解乘法口诀的历史三、巩固应用第一关：把口诀补充完整。一五（）三五（）五五（）一五（）三五（）五五（）四五（）二五（）第二关：计算并说出口诀20105第二关：计算并说出口诀20105×4＝2×5＝5×2＝1×5＝5×3＝5×2＝1×5＝5×3＝4×5＝5×5＝54×5＝5×5＝5×1＝第三关：生活中的应用四、总结提升1、5的乘法口诀在生活中的应用，你还知道哪一些？2、通过本节课的学习，你有哪些收获？学生有关加法计算的基本经验是编制和理解乘法口诀的基础。教学时，教师应重视逐步累加几个5的计算过程，并反复追问“几个5相加得数是多少”，为后面的学习作准备。教师可以设计“快速抢答”等活动，使学生体会熟记几个几是多少可以迅速、准确地计算出乘法的得数，以此帮助学生体会编制乘法口诀的意义。本次测评分三关进行，共有4道题目：第一关：把口诀补充完整。考查目的：要求学生把乘法口诀填完整。既检查学生对乘法口诀的记忆情况，又检查学生能否正确书写乘法口诀第二关：计算并说出口诀考查目的：有关5的乘法算式，可用于检验学生熟记5的乘法口诀的情况。第三关：生活中的应用考查目的：要求学生看图写出乘法算式和相应的乘法口诀，学生可以借助实物图将乘法算式和乘法口诀对应起来。借助口诀直接填空，体现熟记乘法口诀的优越性。基于学生会“一五、一十、十五.....”五个五个数数的基础,而且得数的特点比较突出，教材首先编排5的乘法口诀。先教学5的乘法口诀，充分利用学生的生活经验和知识基础，把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来，为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。教材呈现了生动形象的实物图形，并提出数学问题，既调动了学生学习的兴趣，又让学生认识到计算几个5相加的问题在生活中是存在的，感受所学内容的价值，也为编制乘法口诀提供了实物模型。教材通过现实情境，突出五个五个地数的方法。由于学生有一五一十数的经验，容易理解乘法口诀归纳规律。结合动手数一数，出现连续加5，得到1个5,2个5,3个5,4个5,5个5相加的和。在问题之后，教材将5个5连加的计算过程依次呈现出来，并用箭头表示累加的过程，由学生在方框中填出得数，目的是调动学生已有知识和经验，了解得数的由来，为编制乘法口诀积累感性经验。通过乘法的含义，为下面乘法算式的积提供答案。前两句乘法口诀直接给出，让学生通过观察这两个口诀与前两个乘法算式的关系，总结归纳乘法口诀的规律，通过讨论交流，自己探索出编乘法口诀的方法，并编出剩下的口诀。将点子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排，用点子图为乘法口诀赋予直观意义，便于学生理解和记忆乘法口诀，同时体现乘法口诀的应用价值，用一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。《5的乘法口诀》姓名：班级：合作探究自主探究圈一圈算一算编一编 巩固应用第一关：把口诀补充完整。一五（）三五（）一五（）三五（）五五（）四五（）二五（）第二关：计算并说出口诀20105第二关：计算并说出口诀20105×4＝2×5＝5×25×2＝1×5＝5×3＝4×54×5＝5×5＝5×1＝第三关：生活中的应用《5的乘法口诀》虽然是学生第一次接触乘法口诀，但是对孩子们来说并不太难，一方面5的乘法容易记，另一方面大部分学生已经有五个五个的数的经验，如何让简单的教学内容上的生动丰富，学生的学习学习体验，我对5的乘法口诀进行了创新处理。从5个5个地数引出课题，我选择用更贴近生活，孩子可以真正动手操作的数花生引出课题。一方面这个实例更贴近孩子们的生活，更能引发孩子的思考，另一方面能让孩子在课堂上亲自动手去操作，在实践中去总结经验，得出5个5个地数的得数，并以此找到规律，为后面编制5的乘法口诀做好基础。本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法和准备。从生活具体的实例到数学上的点子图，由点子图让孩子们试着列出乘法算式，老师具体讲解前两步乘法口诀。将点子图与相应的乘法算式，乘法口诀对照编排，用点子图为乘法口诀赋予直观的意义，便于学生理解和记忆口诀。在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，可让学生说说是怎么想的，为什么这么编？巧妙的加以引导，启发学生从各方面思考。凡是学生能独立发现的，就尽量给他们多的时间来探究，引发学生多角度理解5的每一句口诀的含义和来源，沟通乘法的意义，算式口诀，三者之间的联系体验，一句口诀可以计算两道乘法算式。课程标准要求本学段学生能熟练地口算20以内的表内乘法。基于学生会“一五、一十、十五.....”五个五个数数的基础,而且得数的特点比较突出，教材首先编排5的乘法口诀。从5个5个地数引出课题，我选择用更贴近生活，孩子可以真正动手操作的数花生引出课题。一方面这个