小学语文-青蛙卖泥塘教学设计学情分析教材分析课后反思

《青蛙卖泥塘》教学设计一、教学目标1.认识“卖、烂”等14个生字。会写“卖”字，读准多音字“喝”，读好轻声词。2.正确、流利朗读课文，能分角色表演故事，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。3.感悟到美好的环境是靠双手劳动创造出来的。二、教学重点1.正确、流利朗读课文，认识生字词，

2.了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。三、教学难点1.小动物们不买泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。2.理解课文内容，感悟到美好的环境是靠双手劳动创造出来的。四、教具准备:教学课件、板书图片、贴纸五、教学过程:（一）布告导入，激发兴趣1.师：同学们，老师的好朋友青蛙遇见了困难？谁想来帮帮他？（出示布告）生读布告。师：原来啊，青蛙是想要——卖泥塘。2.师：那今天我们一起来学习21课《青蛙卖泥塘》。生齐读课题。3.指导生字“卖”书写，儿歌识记。教师范写，学生练习，同位互评。（二）学习生字1．出示四个生字“灌、缺、泳、楞”，指名读，开火车组词，齐读。2．出示“集”，生讲解这个字是甲骨文的演变，古代的时候代表鸟儿在树上休息，今多指聚集。生拼读。3．出示“绿茵茵”一词（1）师纠正“茵”的读音，是整体认读音节。（2）“绿茵茵”是什么形式的词语？形容什么的？（3）师：表示颜色的程度更深，像这样ABB式的词语叫做叠词。（4）指名说其他叠词，师PPT出示，生齐读。4．出示“牌子、吆喝、水坑坑、挺舒服”四个轻声词，大声读，引导孩子说出这是轻声词。5．指导“喝”这个多音字，生组词，齐读，做句子练习。（三）学习课文1．由多音字“喝”引出“吆喝”，联系生活让学生说说什么是吆喝？在哪见过吆喝？模仿听过的吆喝的声音。2.大声读青蛙的吆喝声“卖泥塘喽，卖泥塘！”多找几个孩子读，体会吆喝。3.自由朗读课文，边读边思考：1。青蛙为什么卖泥塘？2.都有谁来买泥塘？4．出示“烂泥塘”的图片，师：青蛙为什么要卖泥塘？（板书：卖泥塘）什么是烂泥塘？如果你住在烂泥塘里心情怎样？齐读“烂泥塘”这个词，齐读第一段，感受青蛙的心情，模仿语气。5.师：都有谁来买青蛙的泥塘了？生说小动物，师在黑板出示六个动物。6.学习老牛和青蛙的对话。（1）师：看！老牛走来了，他说了什么？出示青蛙和老牛的对话。指名分角色朗读。（2）老牛为什么没有买泥塘呢？（3）师：老牛的话比较慢，拖长音。生再次指名读老牛的话：这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒是挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。（4）体会老牛两句话的含义，一句表示夸奖，一句表示建议，中间用了关联词语串起来。（5）师：老牛没有买泥塘的原因是什么？生：周围没有草。（6）读青蛙种草的句子。（学生板贴种草的图片）学习“采集、播撒”两个词语，找到两个词语的共同特点：都表示动作。同时“播撒”两个字都是提手旁。“采”字上面是个爪字头，也表示手。教师引导这是偏旁识字。（7）师：这还真是一只善于听取别人建议的小青蛙，都开始对泥塘进行改造了。（板书：改造泥塘）2.学习青蛙和野鸭的对话师:到了春天，长出了绿茵茵的小草，谁又来买泥塘了？（1）指名分角色朗读青蛙和野鸭的对话，读出人物特点。（2）师：野鸭的话也有两层含义，你找到了吗？根据刚刚老牛的话学生自己找到“就是”这个关联词语。（3）师：野鸭为什么不买泥塘？青蛙听了野鸭的话，他是怎么做的？快速游览课文找到相应的段落。（板贴：引水灌满水泥塘的图片）（4）生读第八段，圈出表示动作的词。（5）师：青蛙做了这么多事情，说明这是一只怎样的小青蛙？勤劳，爱动脑筋。3.师：青蛙种了草，引了水，现在的泥塘已经变得有些漂亮了，青蛙卖泥塘的劲头更足了，再来帮青蛙吆喝吆喝。生：卖泥塘喽，卖泥塘喽！3.同位合作：还有哪些小动物来买青蛙的泥塘？请你模仿老牛和野鸭的话来演一演。指名多名学生演，并上台贴板贴。4．师：同学们看，现在青蛙的泥塘还是烂泥塘吗？指导学生边看板书边用自己的话说出泥塘发生了什么变化？5．全班齐读第10自然段，指名说说青蛙是怎么想的、怎么做的。6．师：青蛙还想卖泥塘吗？为什么（四）总结师：学习了这篇课文，你觉得这是一支怎样的小青蛙？同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手在这里种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子，让以前的烂泥塘，成了现在的好地方。青蛙通过劳动让自己的生活环境变好了。青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，同学们也可以用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境，在生活中也能做一只勤劳的小青蛙。（五）作业课后四人小组练习分角色朗读。板书设计：《青蛙卖泥塘》学情分析本课是二年级下册的课文，二年级的学生经过了一年的语文学习，已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，所以学生已经能把课文读正确、流利。但学生在体会课文的主题思想方面比较欠缺，尤其是本文较长，生字也比较多，难度有些大，需要教师注重引导、分析。在这个学期的语文教学中，除了继续培养学生识字、写字的能力之外，还要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合。二年级的孩子对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，容易疲倦。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。因此要针对低年级学生注意力易转移的特点，运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。通过朗读课文、分角色表演懂得：要善于听取别人争取的建议，并虚心接纳，才会创造更美好的事物。《青蛙卖泥塘》效果分析《青蛙卖泥塘》是二年级下册的一篇童话故事，这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的，我们在生活中也要学习小青蛙的勤劳和听取别人的建议。刚开始上课，我以青蛙遇见了个困难为话题谈话引入课题，以此激发学生的兴趣。在之后的生字学习中，我推翻了满堂灌和满屏都出现生字的方法，运用了多种方法进行识字，这样学生在识记中不会觉得枯燥乏味。学习课文时，抓住“吆喝”一词，结合拼音大声朗读课文，思考出写青蛙卖泥塘原因的句子，弄清青蛙卖泥塘的原因和都有哪些小动物来买泥塘了？没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。最后，把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”展开对比，渗透“美好的环境是靠劳动创造的”德育教育。在阅读教学中，我抓住本课课后题，分角色朗读，培养学生合作的意识，分角色发挥低年级学生的能动性，引导学生想象着动物的语气来进行朗读。再创设情境，联系生活实际，将抽象的语言变为具体形象，有助于激发学生的想象。发展思维是语文教学的重要任务，重点在于体会课本的重点语句，多读多感受。结合课文内容及学生的生活经历，我引导学生品词品句，拓宽学生想象的空间。比如，青蛙在引水时做了许多工作，抛出“找到表示青蛙引水时动作的词语”，来体会青蛙的勤劳、说干就干的精神。充分运用插图，引导学生展开想象。在低年级的语文课本中，有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。在本课中，先出示烂泥塘，经过课文的学习，板书上美丽的泥塘出现了，于是，我请学生再次想象，青蛙面对如此优美的泥塘，它会说些什么呢？想象后再用语言表达插图意思，也促进了学生创造性想象能力的培养和提高。《青蛙卖泥塘》教材分析这是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方，最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。第一自然段是事情的起因，青蛙想把烂泥塘卖掉搬到城里去住，第二至十一自然段是事情的经过，青蛙竖起了“卖泥塘”的牌子，吆喝着“卖泥塘”，小动物来买泥塘，但是都没有买，为了卖掉烂泥塘，青蛙按照小动物提的意见不断改造烂泥塘，把烂泥塘变成了“好地方”。第十二自然段是事情的结果，青蛙不再卖泥塘了。课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛，野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写的比较具体，老牛，野鸭具体说了什么话，青蛙听后是怎么想的，怎么做的，都有清楚的交代，从青蛙第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过，最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。课文有两幅插图，第一幅图对应泥塘改造前的内容：泥糖里水很少，周围光秃秃的青蛙正在烂泥塘旁边竖起“卖泥塘”的牌子，第二幅图对应泥塘改造好的内容:泥塘里，水灌满了，荷叶绽开了圆圆的笑脸。泥塘边，草儿绿了，花儿开了，蝴蝶正在花丛中飞舞，青蛙啊开了嘴，似乎在欢快地歌唱。《青蛙卖泥塘》评测练习一、下列加点字的读音全对的一项是()。A.破烂(nàn)招牌(pái)B．水坑(kēn)挺好(tǐnɡ)C.吆喝(hè)舒服(shū)D．缺少(qüē)愣住(lènɡ)二、我能仿照同类词语写一写。1．吆喝、水坑坑、牌子、挺舒服__________________2．绿茵茵_______________三、回顾课文。1.老牛没有买泥塘的原因：_______________________。2.野鸭没有买泥塘的原因：_______________________。3.青蛙为了改造泥塘做了哪些事情：______________________________。四、结合全文，想一想：青蛙想把泥塘卖掉是因为()，做了这么多事后，他又不想卖泥塘，是因为()。A.泥塘变得很漂亮了B．泥塘不怎么样《青蛙卖泥塘》课后反思《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。故事讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最后让烂泥塘变成了环境优美的好地方。故事旨在让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好的事物。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.由于本文课文较长，学生通过提前预习，就能在课堂上省下不少读的不准确的时间。所以在开展分角色朗读、同位互相合作读等环节时，比较节省时间。自由读课文想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。出示“烂泥塘”的照片，让学生联系自己的生活实际，如果自己住在烂泥塘里，会是一种什么样的心情，引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。2.抓住青蛙引水的动作描写，通过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。3.充分运用板书贴画，引导学生展开想象。在低年级的语文课本中，有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些板贴不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。4.识字教学部分，我没有过多的满堂灌，把所有生字在一张PPT上出示，那样学生的学习兴趣不高，而且识记的方法不牢靠可能会导致最后学生没记住几个生字。我采用了偏旁识字、联系生活识字、随文识字等多种方法，激发了学生的识字兴趣，而且创设情境，让课堂会变得活跃，在氛围浓厚的状态下学习，掌握也牢靠。二、成功之处在板书设计上花了很多心思。通过简笔画让学生体会“烂泥塘”什么也没有的景象，通过课文的一步步学习，引导学生找到青蛙是如何改造泥塘的？然后找学生上台贴板贴，这样锻炼孩子上台的能力，也激发学生学习的兴趣。最后引导学生读11段，体会泥塘的变化。在学生的描述过程中，不断地用彩色的贴画把学生想象中的“好地方”进行完善，呈现出了一个风景优美的泥塘。学生通过读图，理解“青蛙为什么不卖泥塘”的原因，教学简单有效。在本课中，我重点关注到了老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，发现两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过转折关联词“不过”“就是”进行连接。像这样的一种独特的语言表达方式是老师在教学中所不能错过的。老师引导学生在反复朗读中体会语言的特点，并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小猴子让学生迁移运用。三、不足之处我也感觉有些欠缺：学生的想象力被课文的插图局限了，在同位合作模仿时，没能打开思路，这与老师的引导有着直接的关系。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：把教学的重点放在识字、写字和内容整理上，注重创设一个童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的欲望。《青蛙卖泥塘》课标分析《语文课程标准》里，课程的基本理念是全面提高学生的语文素养和正确把握语文教育的特点，还有积极倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是说要课上以学生为主体，让学生做课堂的主人。《青蛙卖泥塘》是小学语文部编版教材二年级下册的一篇课文，主要承担的是第一学段的训练项目，接下来我结合本课的教学实际谈一谈。一、学习生字的重要性“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这一条是第一学段的目标，也就是要让学生在一二年级对生字的认识还不多的情况下对生字产生强烈的兴趣。那在教学《青蛙卖泥塘》一课中，我没有大量的机械的一次性的教学生字，而是分别从部首、随文、联系生活等多种识字方法，多种多样的让学生去认识，激发了学生对生字的兴趣，课堂氛围也活跃了起来。二、享受阅读的快乐课标中提到“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”《青蛙卖泥塘》正是一篇带有寓意色彩的童话，于是我在教学时把阅读放在了第一位，让学生通过自读、分角色