学前儿童家庭与社区教育-学龄前特殊儿童的家庭教育

学前儿童家庭与社区教育学龄前特殊儿童的家庭教育本章内容第一节学龄前残障儿童家庭教育第二节学龄前超常儿童的家庭教育第三节特殊家庭的学龄前儿童家庭教育知识要点●学龄前残障儿童的认识及其家庭教育要点

●学龄前超常儿童的认识及其家庭教育要点

●特殊家庭学龄前儿童的认识及其家庭教育要点你将学习到……第一节学龄前残障儿童家庭教育生理发展障碍儿童（1）听觉障碍。（2）视觉障碍。（3）肢体障碍。（4）身体病弱。学龄前残障儿童是所有不同于常态学龄前儿童的，有特殊教育需要的3—6、7岁残疾障碍儿童的统称，包括我们通常说讲的身体器官方面有缺陷（残损）的3—6、7岁残疾儿童，也包括心理方面有障碍的3—6、7岁儿童。残障儿童智力残疾儿童智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示适应行为障碍。由此，智力残疾障碍学龄前儿童是指学龄前儿童在6、7岁之前的智力发育期间，因各种原因导致的智力低下。学龄前残障儿童是所有不同于常态学龄前儿童的，有特殊教育需要的3—6、7岁残疾障碍儿童的统称，包括我们通常说讲的身体器官方面有缺陷（残损）的3—6、7岁残疾儿童，也包括心理方面有障碍的3—6、7岁儿童。残障儿童语言发展障碍儿童语言发展障碍是指由于各种原因导致不能说话或语言障碍，不能与一般人进行正常的语言交流

。学龄前语言发展障碍儿童是指在学龄前儿童的语言理解或语言表达能力与同年龄者存在显著偏差或迟缓现象，经治疗一年以上不愈或病程超过两年者，而不能进行正常沟通交往活动的孩子。学龄前残障儿童是所有不同于常态学龄前儿童的，有特殊教育需要的3—6、7岁残疾障碍儿童的统称，包括我们通常说讲的身体器官方面有缺陷（残损）的3—6、7岁残疾儿童，也包括心理方面有障碍的3—6、7岁儿童。残障儿童广泛性发育障碍儿童广泛性发育障碍是指一组起病于婴幼儿期的全面性精神发育障碍。主要表现为人际交往和沟通模式的异常，如言语和非言语交流障碍，兴趣与活动内容局限、刻板、重复等。学龄前残障儿童是所有不同于常态学龄前儿童的，有特殊教育需要的3—6、7岁残疾障碍儿童的统称，包括我们通常说讲的身体器官方面有缺陷（残损）的3—6、7岁残疾儿童，也包括心理方面有障碍的3—6、7岁儿童。残障儿童正确认识虽然学龄前残障儿童身心发展的速度和水平不同于健全学龄前儿童，但并不意味着他们身心发展的过程停滞不前；学龄前残障儿童与所有健全学龄前儿童的发展基本规律是一致的，他们可以接受教育，身心可以得以发展，他们是正在成长着的儿童，绝不应放松，甚至放弃教育工作；学龄前残障儿童应享有的儿童基本权利，不应受到忽略和践踏。学龄前残障儿童是所有不同于常态学龄前儿童的，有特殊教育需要的3—6、7岁残疾障碍儿童的统称，包括我们通常说讲的身体器官方面有缺陷（残损）的3—6、7岁残疾儿童，也包括心理方面有障碍的3—6、7岁儿童。残障儿童视野拓展影响因素家长的心态及其家庭教育主要存在以下几种现象1.积极向上型家长2.焦虑不安型家长3.不知所措型家长4.消极对待型家长

残障儿童家庭教育要点（一）树立自信、积极的态度，创设和谐有爱的家庭氛围（二）布置整洁有变化、安全无隐患的家居环境（三）持之以恒地进行全面的早期干预第二节学龄前超常儿童的家庭教育超常儿童学龄前超常儿童，顾名思义就是正处在学龄前阶段（3—6、7岁）的超常儿童。从以上对超常儿童的认识中，我们应该认识到学龄前超常儿童是学龄前儿童群体中异于同年龄阶段儿童，显露出超常表现的一部分群体，他们的身心发展与已显露的超常表现都还处于发展的早期阶段，是不成熟的，同时也受到教育和环境的多重影响。因此，及时且符合其发展特点的家庭教育对学龄前超常儿童成长是尤为重要的。

超常儿童二、学龄前超常儿童心理发展特点（一）敏锐的感知觉（二）超常的记忆力（三）有意注意时间长（四）求知欲强烈，理解能力强（五）语言能力强（六）数学、音乐、绘画、棋类等领域的“觉醒体验”超常儿童三、学龄前超常儿童的家庭教育（一）了解学龄前超常儿童的心理，尊重孩子的意愿（二）提供充足而适宜的发展机会（三）提高与孩子的语言和情感的交流（四）注重学龄前超常儿童的全面发展第三节特殊家庭的学龄前儿童家庭教育单亲家庭1.对生长发育的影响2.对个性形成的影响3.对性别意识的影响4.对智力发展和学习的影响对学龄前儿童身心发展的影响单亲家庭1.家长需保持良好心态，与孩子共同面对事实2.注意性别角色教育3.宽严适度，锻炼独立生活和学习的能力家庭教育要点隔代家庭1.不易与父母形成良好的依恋关系2.缺少足够的精神满足，易形成不良的心理行为3.不利于学龄前儿童的后续成长消极影响留守儿童1.父母和祖辈老人都应明确自身的角色定位2.父母帮助祖辈老人了解学龄前儿童的特点消极影响留守儿童1.父母应当避免与学龄前儿童的长期分离2.改变外出务工方式，最大限度降低伤害3.增强亲情关爱，呵护孩子健康成长家庭教育要点城市流动儿童1.流动学龄前儿童的家长教育能力不足2.贫乏的教育空间3.有限的亲子交流家庭环境现状城市流动儿童1.可变废为宝，为孩子提供探索和学习材料2.应多与孩子沟通交流3.应主动寻求公益服务机构和社区的帮助，提高自