回归生活的幼儿科学探究活动的实验研究

回归生活的幼儿科学探究活动的实验研究摘要：随着世界多样化的不断发展，越来越多的人开始重视学龄前儿童的教育问题，幼儿园区教育和家庭教育成为社会关注的两大主线。其中幼儿园区的科学课程探究成为近几年学界探讨的重点。本文拟在以科学求真的态度，通过对幼儿周边事物的实际探究，努力使教育回归生活本身。关键词：幼儿教育；周边探究；回归生活一、引言儿童时代是好奇心和趣味性相对浓厚的时期，在这一时期，孩子本身对周边事物会产生很强的好奇，一花一树，一草一木，甚至于一阵风声，一片浮云在他们眼中都是无比的可爱和奇妙。因而培养孩子的创造力和想象力成为当代幼儿教育的重中之重，要充分利用周边事物的实际例子，在生活化的教学节奏中发展他们的想象空间，启迪他们对自然和社会的认知和感知能力。二、我国幼儿园教育的实际课程设置伴随着教育的不断查漏补缺，我国的幼儿教育已经由原本的重知识、讲理论渐渐地向重实用、论实际靠拢，培养学龄前儿童入学前的情感态度价值观成为当代幼教发展的重要组成部分。学生的主要生活学习环境是在学校，同样幼儿的主要活动范畴是幼儿园，一天之中孩子在幼儿园的时间相对于在家实在是多得多。在幼儿教育课程的设置中，我国已经有80多年的历史，经历了数次重大变革。现代的幼儿教学课程是根据幼儿发展的实际情况，科学地为他们提供健康丰富而色彩斑斓的园区生活，例如歌唱、跳舞、做操等一系列充分使得学生全面发展的文体类课程，而不再拘泥于学几个拼音，认几个数字或者背几个英文字母。但是这样的课程设置虽然丰富并提高了孩子们的生活质量，却在动手实践能力上大打折扣。幼儿园的课程设置，不但要符合学龄前儿童好动活泼的个性特点，关注他们入学前的知识储备，更重要的是要给予孩子们回归生活，返璞归真的实际能力。在这一点上，已经有许多的幼儿园在向着这个方向看齐。例如×××幼儿园，在园区进行植被开放日的日常活动，每周一次，让小朋友们亲自种植幼苗，亲自施肥浇水，并定期地查看观察，这种贴近自然，贴近生活的实际探索，是值得我们去关注学习的。三、生活化的教育实验探究分析什么是生活化的教育，上面所陈述的×××幼儿趣点都不同，有些孩子爱好唱歌，有些孩子爱好手工，有些喜静，有些好动。在日常的幼儿生活中，我们要善于发现孩子的兴趣点，准确地抓住隐藏在点滴中的兴致，解放孩子的天性，使之成为未来发展道路上的闪光和靓丽。游戏是每一个孩子都喜欢的，在激发孩子兴致、解放其天性的同时，还可以通过游戏的方式让他们自我发掘，自我寻找，可能一片枫叶让孩子爱上绘画，一汩流水让孩子爱上音乐，在游戏自然中寓教于乐，促进成长。（三）结合多方力量，共创儿童发展美好未来：校园是社会小舞台，社会是人生大展台，在对幼儿生活化的科学探究中，我们也看到了家庭、社会的力量。家庭和社??是孩子除了校园必要的生活场所，我们要充分利用好家庭和社会的力量，在家设置手工房和种植间，培养孩子动手能力；走进周边社区，观察生活，体验社区活动，在家庭和社会与园区的三方协作下，充分发挥孩子的自身兴趣，提高自身可塑性，共同创建儿童成长的健康环境。五、结束语幼儿教育是入学前的启蒙和启迪，是儿童成长过程中特别重要的一部分，教育源于生活又归于生活本身，在对孩童的科学教育中，理应放下文本，回到生活本真。用一种清零的态度和孩子一起成长，共同进步，不但有益于孩子的身心健康，更是对我们自身的一种洗礼和重塑，用孩子童真的眼光重新审视世界，也许会得到意外的收获也未可知。参考文献：[1]王天业.幼儿园科学教育园本课程――回归生活课程的开发与实施研究[D].大连：辽宁师范大学，2011.[2]钟辉.回归幼儿生活的科学活动实践思考[J].武汉冶金管理干部学院学报，2011，21（1）：71-74.[3]张蓓.回归生活的幼儿园课程研究[J].少儿科学周刊：教