小学英语-Robin and the Ant教学设计学情分析教材分析课后反思

U6BReadandwrite一、整体设计思路本节课是读写课中比较有趣的一篇故事性语篇，围绕单元主题情感展开，故事简单有趣，其背后却隐藏着很深厚的人生哲理。文本中两位主人公Robin和小蚂蚁从不相识到相识，从相识到再次相遇，他们之间情感的变化十分丰富，结合本单元的主题以及主句型，对文本进行了深度挖掘，希望能以简单而又生动的课堂实现教学目标。二、教学重难点1、能够根据老师提出的问题，从文本中寻找答案，并进行深度思考。2、能够提出Howdoeshe/everyonefeel?的问题，结合自己的语言表述文本。三、教学过程Step1导入听歌导入单元主题：Howdoyoufeel?结合学生实际情况，学生表达自己真实感受。Let’schant复习回顾单元核心单词，并通过一起做表情的形式完成和单词的匹配。激发学生兴趣，通过书的封面，进行头脑风暴，发散思维，大量提取封面所能得到的信息，并引出书名。Step2呈现1、readfast快读阅读文本，完成排序题。2、readslowly慢速阅读将文本分成两部分，Part1和Part2。Part1设置四个问题，学生通过慢速阅读寻找答案，在两位主人公对话中，感知他们的情感变化，朗读时进行发音指导，t的爆破音渗透其中，完成后利用Robin设置的障碍来练习和巩固t的爆破音.(此处设计将Step3听音正音环节提前)Part2第一部分设置了四个问题，让学生通过慢速阅读寻找答案，第二部分为提高学生能力，进行逆向思维，通过小蚂蚁设置障碍，使得文本中一些单词不见了，教师因为很想知道发生了什么，于是产生了四个问题，学生慢读文本，猜测教师的问题。四个问题整体呈现后，学生对整个第二部分的内容已经有了一定的把握，然后带着问题，和学生逐一突破解决，并充分利用表演的形式，将学生带到真实的语境中，让他们感受两位主人公的心路历程。Step3听音正音融入到Step2中Part1呈现环节Step4巩固与拓展问题全部解决后，学生完成任务单中的填空，订正答案后，利用板书以及绘画的形式，教师做示范复述整个文本，学生自由在组内复述，通过板书，绘画以及任务单提供的语言支架，学生能准确流利的表述文本。Step5回顾和情感教育1、情感教育是通过今天我们收获了什么插入的，回顾这个故事，得出故事背后的道理，对他人要友善，并对情感教育延伸到了实际生活当中，结合本单元的主题情感，引导学生要学会控制自己的情感，正确解决问题，善待他人。2、Homework撤掉板书中的语言支架，引导学生直接利用绘图的形式，完成故事的复述。四、板书设计RobinandtheAntsunnyrainingsitonthegrassstuckinthemudafraidworriedpull…outof学情分析

学生比较成熟，也有些害羞，在表达上尚有欠缺，经常在回答问题时，蹦出来单词而不是句子。教师在指导本节课时，要充分调动学生的积极性，借助于多媒体，让学生了解，明白教师意图，很多学生存在对教师的指令不清晰的问题，听不懂教师在问什么，因此教师在发布教学指令时应该放慢语速，充分通过自己的身体语言让学生教学意图，才有助于完成阶段性的教学目标。此外，在书写方面，个别学生仍然存在书写上不规范现象，教师应该及时给与学生指导和纠正。效果分析本节课通过一些有趣的教学活动设计，充分调动了学生的积极性，很多学生都参与到文本故事讨论的过程中来，学生的英语思维得到了一定的培养，基本实现了预期的教学目标。在最后的复述文本环节还有所欠缺，学生说句子的比较少，大部分停留在说单词上，主要也是课堂教学中操练和听的过程中少一些，因此在今后教学中还需要加大反复练习。教材分析本节课是读写课中比较有趣的一篇故事性语篇，围绕单元主题情感展开，故事简单有趣，其背后却隐藏着很深厚的人生哲理。文本中两位主人公Robin和小蚂蚁从不相识到相识，从相识到再次相遇，他们之间情感的变化十分丰富，结合本单元的主题以及主句型，对文本进行了深度挖掘，希望能以简单而又生动的课堂实现教学目标。课后反思本节课作为六年级上册最后一个单元的读写课，涵盖内容比较丰富，读写最重视的就是读和写，因此，教师在教学过程中应该多设计一些活动，启发学生去独立思考和小组讨论，让学生能够获得更多课堂以外的读写能力。在设计教学中，单元整合还有所欠缺，教师应该充分利用原有的旧知识，引出新知，重新架构整个教学，在小组讨论中，还是有个别学生参与度不够，需要教师再充分调动起来。在能力提升上，学生语言表达能力还是不够，最后输出环节，学生还是不能完全表达出来，对文本的整体把握还不够。教学目标学生能够对文本有整体的把握，通过Robin和小蚂蚁之间的对话，感受到他们之间情感的变化，在困境中我们应该如何面对问题并解决问题，故事类文章要注重时间，天气，地点，人物，心情和活动，以及心情形成的原因。学生在整体感知文本的前提下，再次对文章进行细读，反复思考两位主人公在遇到困难的时候的情感，在解决困难后的情感，以及在帮助他人之后的情感，为整篇文本穿针引线后，能够通过教师提供的语言支架复述故事，并进一步达到为故事进行绘图讲故事的教学目标。学生通过学习文本，能够初步掌握语音“t”的爆破，能够熟练运用本单元句型：Howdoyoufeel?I’m...Howdoeshefeel?Heis...Whatshouldhedo?Heshould...并根据问句进行回答。分课时教学目标第一课时:话题:afraid,happy,angry,sad语用任务：能够通过歌曲和chant，绘制有关心情的四种表情，能够根据自己的心情表达自己的情感。语言知识与技能：能够听懂核心词汇：afraid,happy,angry,sad，能够听懂：Howdoyoufeel?I’m..第二课时：话题：RobinandtheAnt语用任务：能够正确表达天气，能准确回答心情，语音正确，语调恰当，表达流利。语言知识与技能：能够听懂Howdoeshefeel?Whatistheweatherlike?WhatisRobingoingtodo?WhereisRobin?生词grass,stuck,mud,everyone能够准确发音，情感词汇afraid,worried,happy能正确发音并会拼写，在两位主人公的对话中，能够将其情感融入其中，对t的爆破有初步的知，在Rap的练后能够进行归纳总结，能够根据第一部分的问题预测第二部分的问题，通读文本，并能思考两位主人公在遇到困难