小学语文-圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教学设计教学目标1、会读“估、煌------”等十个字；会写“毁、估------”等二十个生字。阅读、感悟并展开想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。反衬的写作手法和作用。在品读课文中培养学生的语感。教学重点：圆明园昔日的辉煌灿烂教学难点：反衬的写作手法及其作用。教具准备：课件（小视频、图片：圆明园过去的图片及被毁后的惨景图片。）导学过程预习提纲正确读写课文中的生字词，利用工具书、联系上下文等方法理解词语。把课文读正确、读流利、读熟练。用简练的一句话概述课文内容。读了课文，你的初步感受是什么？第一课时导入新课，揭示课题。播放小视频，生认真观看。板书课题：圆明园的毁灭。（让生分别用“圆”和“园”组词生跟师一同书写“毁”字。）齐读课题两遍。“毁灭”是什么意思？初读课文，整体感知。之名轮读课文，检查预习情况。用一句简练的话概述课文内容。生谈谈初读课文的感受。再读课文，解读文本。（发放自主学习、合作探究题）指名读、齐读第一段。作者用两个“不可估量”，想突出强调什么？“不可估量”是什么意思？第二自然段主要描述圆明园的————特点，最能说明这一特点的关键词是“————”。反复读“有-----也有------有------也有------”。通过读第三段，你可以用“————”这一词来概括圆明园过去的特点。第四自然段中的过渡句是“---------------------------------------------”，起——————作用。“上自------下至------”表明圆明园中的文物很—，而且年代——。（小结：通过读课文二、三、四三个自然段我们知道：圆明园中，曾经有————的建筑，珍贵的——。）找出第五段中最能表现英法联军暴行的词句，读出来。说一说。（让生自主学习。合作探究学习20分钟左右，进行交流，师出示课件重点点拨。）总结升华有感情的再读第一段。站在圆明园的废墟上，此时的你，心里有对侵略者的愤恨，有对圆明园被毁的无限惋惜。现在，你最想说什么？（落后就要挨打，奋发才能自强。勿忘国耻，振兴中华。）课堂检测、字形完全正确的一组是（）损失、瑶台、诊贵、饱览B、环绕、建造、幻想、跟据安澜园、杭州、境地、清代D、皇陵、敦煌、消毁、郊外、补充词语并选词填空。（）世文明诗（）画（）金碧（）煌 （）珍（）宝风景名（）（）南（）北中兴（）月（）台（）阁圆明园中曾经有————的建筑，————；还有许多————。、词语理解与应用。“还有许多小园，分布在东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”这句话运用了——的修辞手法，“月”指————，“星”是指————。、体会句意。1、英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内（）能拿得动的东西，（）掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；（）运不走的，就（）破坏、毁掉。所填的这些词，充分表现了英法联军——、——的暴行和丑恶行为。“我国这一园林艺术的（）、建筑艺术的（），就这样化为一片灰烬。”这句话与“——————————————”首尾呼应，表达了作者对圆明园毁灭的————————。学习效果评测分析通过课堂观察、课堂检测及课下跟同学们进一步交流。本节课目标达成度较高，能够达到预期的学习效果，学习的重难点能够突破，大部分学生能够掌握课文主要内容，把握作者所表达的情感、情绪。通过本节课，能够使全体学生深受感染和教育，能够较好地激发起学生的爱国热情。起到激发学生努力学习，奋发向上热情。使学生的心灵受到一定洗涤。布置作业《圆明园的毁灭》读后感。圆明园毁灭---课堂达标检测课堂检测、字形完全正确的一组是（）损失、瑶台、诊贵、饱览B、环绕、建造、幻想、跟据安澜园、杭州、境地、清代D、皇陵、敦煌、消毁、郊外、补充词语并选词填空。（）世文明诗（）画（）金碧（）煌 （）珍（）宝风景名（）（）南（）北中兴（）月（）台（）阁圆明园中曾经有————的建筑，————；还有许多————。、词语理解与应用。“还有许多小园，分布在东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”这句话运用了——的修辞手法，“月”指————，“星”是指————。、体会句意。1、英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内（）能拿得动的东西，（）掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；（）运不走的，就（）破坏、毁掉。所填的这些词，充分表现了英法联军——、——的暴行和丑恶行为。“我国这一园林艺术的（）、建筑艺术的（），就这样化为一片灰烬。”这句话与“——————————————”首尾呼应，表达了作者对圆明园毁灭的————————。《圆明园的毁灭》课程分析学习《圆明园的毁灭》一文的意义和价值：引导学生理清课文基本结构，把握课文主要内容：圆明园被毁灭的巨大损失、圆明园曾经的辉煌、圆明园毁灭的经过。体会作者强烈的思想感情，激发起学生对英法联军的愤恨和“勿忘国耻、振兴中华”的爱国激情。让学生深深体会：一个国家，落后就要挨打，就要受欺凌。从而明确身上所担负的历史重任。积极上进，努力奋斗。为振兴国家贡献自己的一份力量。《圆明园的毁灭》教材分析：《圆明园的毁灭》这篇课文讲述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无线热爱和对圆明园被侵略者毁灭的愤恨、惋惜之情，表现了对侵略者强盗行径的无比仇恨，激发人们要不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，准确，富有变化。结构严谨，构思精巧。题目为“圆明园的毁灭”，却用大量篇幅写圆明园的辉煌，把妹的东西毁灭了，更能触动读者的痛心，更加让人们仇恨英法侵略者。学情分析五年级的学生，已经具备了一定的自学能力、理解能力。由于课文涉及的历史久远，且圆明园已不复存在。因此教读本文时要注意引导学生理解语言文字并张开想象，使学生对当年圆明园的辉煌有所了解，让学生记住屈辱的历史，增强使命感。教学时，要注意学生的内心感受，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情。《圆明园的毁灭》学情分析五年级的学生，已经具备了一定的自学能力、理解能力。由于课文涉及的历史久远，且圆明园已不复存在。因此教读本文时要注意引导学生理解语言文字并张开想象，使学生对当年圆明园的辉煌有所了解，让学生记住屈辱的历史，增强使命感。教学时，要注意学生的内心感受，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情。教学中，以“教为主导，学为主体。”以学生的自主学习、合作探究为主，教师的适当点拨为辅。 《圆明园的毁灭》教学反思本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，但是不能为了“结合资料”而“结合资料”。结合资料的目的是帮助学生更深入地理解文意、体会作者的思想感情，它只是一种学习课文的方法。所以，结合资料的时机一定要把握准确。我的不足之处在于：导入课题后，我就让学生汇报并交流圆明园和圆明园被烧毁的资料，我的目的是让学生了解圆明园的“举世无双”和对帝国主义侵略者的恼怒、憎恨，从而为朗读整篇课文打下情感基础。结果，学生没有像我想象中的那样对圆明园充满赞美、对侵略者愤怒至极，而是不痛不痒地说着一些简单的感受。为什么他们的慷慨激愤没有被激发出来呢？“那是因为你没有让学生充分地朗读课文，没有引导学生抓住关键词句体会圆明园的辉煌和其被毁灭的过程，没有朗读就没有深刻的理解和体会，学生没有体会，其浓烈的情感就表达不出来！”原来如此！是我丢掉了课堂上最重要的也是最基本的要求，那就是学生朗朗的读书声。我应该这样改进：导入课题后，简单了解圆明园“是举世无双的精品”即可，不要继续汇报资料，而要引导学生回归课文。“圆明园到底有多辉煌呢？课文哪些段落详细描写了圆明园？”老师的一个问题就可以带领学生直奔课文的朗读。接下来，学生读第二、三、四段，然后老师引导学生逐段具体学习。第二段写的是圆明园的布局特点，教学时可让学生观看圆明园的园林分布示意图，从而抓住“众星拱月”来理解圆明园的地位。第三段写的是圆明园内风格各异的建筑，可采用先整体感知再具体理解的方法，让学生发现本段的构段关系是分总：先分说园内的各种建筑，再总结游园的感受。老师可以先让学生读最后一句游园的感受，接下来问“为什么会有这样的感受呢”，由后向前推，从而学习园内的各种建筑这三句描写。这些建筑都有哪些类型？学生读后发现：第一种是殿堂、楼阁、“买卖街”、山乡村野，第二种是仿照各地名胜建造的景观，如海宁的安澜园等，第三种是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台等。“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”一句话是对本段第一层意思的总结，告诉我们前面的建筑都是民族建筑，而“西洋景观”一个词就简略交代了园中还有西洋景观。学生由此明了这种写法就是详略得当。理解文意后如何进行感情朗读呢？这是重点。而交流资料的时机就可以放在这儿，比如各地名胜，除了书上写的三种外，你还了解了哪些？除了蓬岛瑶台、武陵春色之外你还知道哪些景观也是根据古代文人的诗情画意建造的？第四、五两段的处理原则同前，先整体感知整段话的内容，再抓关键词体会课文的意思和表达的情感，最后有感情地朗读课文。在学完最后一段“圆明园被烧毁”时，老师问学生：“哪些词眼触动了你的心灵？”学生根据关键词“侵入、闯进、统统掠走、搬运、破坏、毁掉、连烧三天、一片灰烬”一定能说出自己的痛惜和愤怒之情。“是什么原因让这些侵略者敢这样做？”老师抛出这个问题，此时正是学生交流资料的好时机，当学生了解了清政府的腐败和当政者的昏庸无能后，会更加痛恨，最后这些情感都化为了好好的朗读。

评价一节语文课好坏的基本标准，就是要看课堂是否充满了郎朗的读书声，要让学生回归到阅读这一根