课程思政融入小学英语教学的路径探析 论文

PAGEPAGE1课程思政融入小学英语教学的路径探析体。关键词：课程思政；小学英语教学；融合；路径学生在英语学习与实践中锤炼品格，养成崇高的道德品质。一、课程思政的内涵及小学英语教学课程思政理念只强调知识与个人命运的关系，而忽视家国大义，其培养的人才可能会成为精明的“破坏专家”。因此，课程思政强调教师在传授本专业课程的基本知识外，引导学生树立正确的的效果。其次，“师者的使命是传道、授业、解惑。”那些“思政教育工作与专业课程教但不可单食。课程思政理念如“盐”，不是将马克思主义基本理论的机械搬用、刻板套用，内在本质，实现理论知识与价值本质相融合，真理与价值、合规律性和合目的性有机统一。政治教育。在小学英语课堂教学中,不仅要培养学生英语知识和英语技能，还要在课堂教学将小学英语课程教学与课程思政实现有机融合，结合当前社会主流价值理念,在英语教学的基础上培养学生良好的思想政治意识,为学生的思想政治素养提高创造有利的条件。二、课程思政贯穿小学英语教学的必要性各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。”[2]这段重要论述强调了课程思政是渗透道德教育的重要渠道。在英语学习过程中，学生不但可以掌握英语语言知识，发展沟通交流的能力；还可以了解外来文化，培养跨文化交流的意识，形成开放包容的世界观和价值观；可以在课堂德育的渗透中了解为人处世的道理，学会与人相处、合作，形成有效的学习策略，在发展英语素养的同时，培养积极向上的情感态度。三、课程思政融入小学英语教学的可行路径其一，教师要树立德育榜样，积极引导学生。教师是课堂德育的实施者，教师的言行举止在无形中影响着学生，这就要求教师做到“先为范，后为师”。教师要努力规范自身行为，为学生提供正面的榜样。教师的职责是传道授业解惑，教师应从教书和育人两方面入手，提高综合素质和水平，加强自我修养，应该努力加强自身学科知识的学习和积累，广泛阅读书籍，更新自己的知识库，并积极参与道，是对学生思想道德、情感态度以及价值观的综合培养，教师要重视提高自身的道德修养，修正和完善自身的价值观和世界观，提高道德素质修养，在无形中感染学生，以充分发挥英语教学的德育功能。教师的思想和言行举止都是无声的示范，会潜移默化地对学生产生影响。在教学过程中，教师需要不断规范自己的言行，起到积极的示范作用。例如，教师日常如能做到着装干净整洁，仪容仪表得体大方，学生也很有可能会跟着模仿，进而更加注重自己的个人卫生和形象；教师在课堂中经常使用如“Excuseme”“Thankyou”“Sorry”等礼貌用语，学生也会逐渐受到感染，学会使用礼貌用语，养成讲文明懂礼貌的捡起地上的纸团，整理课桌椅，学生便会慢慢意识到保护环境、维护教室整洁的重要性。解惑的媒介。师在教学中应构建英语教材与德育教育的桥梁，通过教材知识的学习向学生渗透德育教育，打破学生学习的孤立性，让学生将德育教育与英语知识学习联系起来，促使学生形成优良习惯，自觉践行德育准则[3]。因此在开展教学活动之前，教师要认真研读教材和学科课程标准，深挖其中的情感态度和价值观因素，并以此为基础设计教学活动，在日常教学中渗透德育。以译林版《义务教育教科书·英语》(下称“教材”)六年级下册教材为例，在Unit1Thelionandthemouse这一课中，教师可通过带领学生学习狮子和老鼠的故事，让学生明白个体的差异性，引导学生挖掘每个人的闪光点，理解取长补短、相互学习的道理；在学习Unit7Summerholidayplans时，学生通过深入了解世界上的名胜古迹，有助于开阔眼界，培养开放包容的世界观。充分发挥英语学科的特色，从小学生的认知水平和经验兴趣出发，合理创设教学情境，激发学生的兴趣，注重情感的濡染，让学生在情境中感受到德育的魅力，形成良好的德育意识[4]。教师可以利用实物或多媒体技术充分调动学生多种感官的参与，使学生能通过更直观的情境感知事物，在此情境中所进行的德育教育也就更有渗透性，更容易在学生的心灵中种下优良品德的种子。以译林版教材3AUnit4Myfamily为例，在教授称呼类词汇father、mother、brother等单词时，笔者就邀请学生展示自己的全家福，向全班介绍自己的家庭成员，并且通过画familytree的方式，讲解家庭成员之间的关系，让学生对亲属关系有更深刻fatherandloveyou这句话演绎family这句话的首字母合起来就是family，十分贴合family隐含意义，解释了这一单词中所渗透的浓浓亲情。其四，教师要打造英语学习环境，营造德育氛围。校园和教室是学生良好的育人环境能使学生的日常行为和情感态度受到有益的熏陶和感染。制作小标牌。比如在草坪上树立标语，“Don’tletthegrassfeelpain.”，不要让water,pleasestartfromourselves.”，节约用水，请从身边做起；或是播放“EarthDay”“ThanksgivingDay”等主题的校园广播，环境的布置过程中深化德育的体验，如在黑板报或者班级文化墙上书写一些简单的英文短句，比如，“NoPain.NoGain.”，一分耕耘，一分收获；“It’snevertoooldto激励移默化地培养学生的道德品质。其五，注重实践，深化德育品行。德育的目的在于促进学生生命的自我生长，让学生在自己亲身参与的生活和实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现[5]。教师可以通过开展丰富多彩的德育实践活动，让学生沉浸在德育氛围中，在实践中学习德育知识，践行德育品行，深化学生的德育体验。比如教师可以组导学生学会创意、设计、沟通、表演、展示和合作；或者是开展创意手抄报活动，让学生综合运用所学，发挥想象力进行创作，并在此过程中搜集与手抄报主题有关的材料，发展自主学习的能力。的基础上升华道德品质，塑造优秀的道德素养。参考文献：[1]王禾.课程思政的本体论澄明及实践路径探赜[J].黑龙江工程学院学报，2022（2）：63.[2]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M]．北京：人民出版社，2020:1-2.[3]吴萍.德育教育在