《2、直角的初步认识》教学设计(江苏省县级优课)-二年级数学教案

《认识直角》教学设计教学目标：1、使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。2、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。教学重点：认识直角。教学难点：认识锐角和钝角。教具准备：课件，三角尺、不规则纸等。教学过程：一、谈话导入。

师：同学们，昨天我们认识了哪个新朋友啊？生：角。师：你能说出角各部分的名称吗？（课件出示），你们看：这是它的（顶点），这是它的（两条边）。师：你记得哪些关于角的知识呢？生1：角有一个顶点，两条边。生2：角的大小与边的长短无关，与角的开口大小有关，开口大角就大，开口小角就小。生3：画角是：先画顶点，再从顶点向不同的方向画两条边。师：看来角真的是大家的老朋友了。二、教学新课1、教学直角。（1）教学直角定义。师：同学们，你能下面的图中找到角吗？老师课件展示。师：同学们真了不起，从图上找到了这么多的角。角是一个大家族，今天老师首先要为大家介绍角家租的第一位成员，就是直角。板书：直角。（2）教学直角标记。师：为了区别其他的角，我们通常给直角作上直角标记。请同学们看老师这里，现在我们一起给这个直角作上直角标记。师：这个直角标记它像个什么呀？生：也是个直角。师：我们在作直角标记的时候，同学们一定要注意和这个角围成一个小方框。同学们，你们现在会作直角标记了吗？（3）找身边的直角。师：同学们，今天我们认识了直角，在我们的身边你能找到直角吗？生：。。。。。师：还有很多同学也找到了直角，你们都是特别善于观察的孩子。（4）教学三角板。师：看，这是一幅三角板，每个三角板上都有直角，你能把他们找出来吗？生：指三角板上的直角。注意变换，使学生明确一个三角板上的直角不管是翻个面，还是倒个边，这个角都是直角。(5)比较直角大小。师：同学们，现在老师就要用三角板去比一比刚才同学们找的这些直角。你们看：这个直角和老师三角板上的直角大小是不是一样的呀？师总结：原来所有的直角大小都是一样的。板书：大小一样。(6)判断直角。师：你怎么知道是直角的呢？我们要用什么来判断呢？生1：三角板上的直角。生2：顶点对顶点，两条边重合。师：你说的又简洁又准确。现在我们就用这种方法来比一比两个角。同学们请看：这个角的顶点和三角板的顶点重合，一条边和三角板的一条直角边重合，另一条边也重合了，这个角是什么角啊？生答。师总结：三角板是我们日常生活中一个重要的学习工具，我们判断一个角是不是直角。通常用三角板上的直角去比。（7）即时练习如果我们身边没有三角板怎么办呢？我们可以自己做一个直角来比一比，你能用一张不规则的折出一个直角吗？2、教学锐角、钝角。观察钟面上时针和分针的变化关系。出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。指出：这个角是锐角。它是角家族的另一个成员（板书：锐角），齐读锐角。用三角尺上的直角和第3个角进行比较。提问：这个角与直角比怎样？师：我们以直角为标准，这个角比直角大，它的名字叫作钝角。跟着老师一起读一遍，钝角。锐角比直角小，钝角比直角大，齐。师：同学们，今天我们认识了角家族的三兄弟，他们是直角、锐角、钝角。(3)比大小。师：他们正在争论谁是哥哥谁是弟弟呢？同学们你们能不能帮帮他们呢？生答。师：我们判断一个角是什么角通常用什么来判断，如果一个角顶点和顶点重合，一条和一条直角边重合，另外一条边也重合了，这个角是什么角，如果一条边重合，另外一条边在里面这个角是什么角？生答，在外面是什么角？生答。师：同学们你们现在会判断角了吗？三、评练内化1、判断下面的角哪些是锐角，哪些是钝角，哪些是直角。（1）课件练习，指名口答。（2）想想做做3学生比对，教师巡视，集体订正。2、想想做做22、猜角游戏。四、拓展提