小学语文-穷人教学设计学情分析教材分析课后反思

穷人我们第四单元的主题是小说，（板书小说）读小说要关注情节、环境，感受人物形象。我们通过读小说《桥》感动于老支书的高尚品质，初步领略了小说的魅力，今天我们一起走进本单元第二篇小说《板书穷人》。齐读课题。学习课文之前，我们首先来认识作者。（课件1）托尔斯泰简介！评价如此之高，可见托尔斯泰在俄国乃至世界文学界的地位！不愧为“俄国文学泰斗”！他晚年时期把法国著名作家雨果的叙事诗《可怜的人们》改编成了一篇文章，就是我们今天要学习的《穷人》请大家自由朗读课文，出示读书提示（课件）2、根据阅读要求，我们来逐一解答。课文讲了一件什么事？师总结！利用人物之间的关系说说课文讲了一件什么事？像我们这样，阅读小说时，抓住小说的主要人物，就能很快的把握故事情节，把长长的一篇小说读短了。这个本领学到手，你就多了一项必杀技！3、继续进行，老师把共同关注到的词语放在了大屏幕上。4、来关注文中的这些词语（课件）指名读。仔细观察这些词语，你有什么发现。第一组词语描写环境。这环境怎样？读出你的理解。一起感受环境的恶劣，齐读！第二组词语描写心人物。这又是怎样的心理？其实感同身受是最好的理解描写心理词语的方法。请你读！一起读！体会人物内心的不安！结合课文内容选择相应的词语填空（课件）再来看这两个词语，书写要点在哪里？看清关键笔画很重要！哪里最容易出错，7、（课件）继续看三读课文，说说你梳理出的故事情节。8、孩子们，都说《穷人》写得好，可我们读完整篇文章，也没有一个穷字。你从哪里看出他们确实很穷？（课件）请大家默读课文。从字里行间去捕捉穷人的“穷”（课件）默读圈化，阅读，就是发现的过程！9、谁来说说从哪里读出了“穷”？一、勉强填饱肚子，也许很多时候他们都还饿着！菜只有鱼，而且还是那些卖不出去的小鱼！这段对环境描写中有很多四字词语，圈出（课件）恶劣的环境跟穷有关系吗？齐读词语。读着这些词语，你的脑海里浮现出一幅幅怎样的画面？你分明看到了怎样的画面？此处我们可以发挥想象，从所读词的内容想开去。海浪拍击着海岸，溅起的浪花比人还要高，黑压压的天空中不时划过几道闪电9、孩子们这样的天气随时都会有生命危险，而渔夫此时此刻正驾着小船在这样的惊涛巨浪中颠簸着，这不正写出了穷人的穷吗？带着这样的画面感我们一起读这段话。出示：第一自然段读着这样的文字，我们也会感到心惊肉跳，孩子们，穷字藏在环境描写中啊！在这一段里，除了写到屋外海上的环境，还融入了屋内的环境，（课件）师读。而屋外呢？生读。师接读，生继续读。11、说到环境描写，文中的另一个穷人另一间小屋里那里的环境又如何呢？你从哪里发现了“穷”原来这些细节打动了你！“穷”字还藏在什么地方？12、总结：孩子们，文章中没有写到一个“穷”字，我们却通过抓环境描写、心理描写走进了桑娜，一步步感悟到穷人之“穷”，在这样的情况下，换做是你，还会收养别人的孩子吗？你们的反应足以告诉我迈出这一步有多难！小说的主人公桑娜又经历怎样的心理矛盾呢？我们下节课继续讨论。大部分的学生有一定的自主学习的能力，有一部分的学生的学习主动性较强。通过预习，能基本掌握课文的主要内容，有自己独特的感受，能流利地朗读课文。在小组合作学习中，学生们互学互练，互查互评，互帮互助，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。学生的团队的意识和集体的观念较强。并能通过上网及阅读有关的课外书，对课文有更深的了解和感受。学生具备从关键字词句中体会句子含义，感悟作者情感。课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，我觉得重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。由于本学期我们语文课要求每篇课文尽量用两课时的时间来完成，于是我是这样来设计思路的:第一课时:初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。第二课时:精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。针对上节课同学们的朗读熟练，我先让学生们分角色朗读课文，把学生们带入到文中不同的环境中，然后主要让学生通过小组内的活动来体会作者是如何抓住语言文字来体会作者表达思想感情的。如以下几个点:(1)文章开头的对比描写:先让学生通过读感受海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。。在此基础上，再抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问:这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗?给学生留些想象的空间。《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念:渔夫是否平安回家?渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德;二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。一、正音：（在正确的读音下面打对勾）汹涌澎湃（pēngpéng）勉强（qiǎngqiáng）倾听（qīngqǐng）魁梧（wúwǔ）自作自受（zuōzuò）仍旧（réngrēng）模样（múmó）蜷缩（quánjuǎn）☆二、辨字组词莓虑魁填搁霉虚槐镇隔☆三、选词填空抱怨埋怨l．你没做好只能怪自己不争气，不能别人。2．我小明睡过了头，没能搭上清早的班车。安静平静3．老师说：“班会就要开始，请大家。”4．南湖得像一面镜子。宁可……也……与其……不如……尽管……还是……5．桑娜觉得看着西蒙的孩子活活饿死，自己多受些苦，把他们抱回来。6．渔夫和妻子自己多受些苦，要把西蒙的孩子抱回家中抚养。7.桑娜一家生活十分艰难，决定收养西蒙的孩子。☆四、写出下列句子中省略号、破折号的用法。1．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。2．她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我自作自受。”3．这是一年的最后一天——大年夜。4．谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？☆☆五、写出下列句子中画线字的意思。1．船上的帆还没张起来。2．请把这张喜报发下去。3．上课时不要东张西望。4．昨天，百货大楼开张了。5．元宵节的夜晚，家家户户张灯结彩，好不热闹。☆六、下列句子中省略号起什么作用？把正确答案的序号填入括号。（1）表明心理活动的时断时续。（2）表示省略递增的次数。（3）表示语意的跳跃。（4）表示说话结巴，欲言又止。A是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！B古老的钟发哑地敲了十下，十一下……C谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢?D我嘛……缝缝补补……☆七、阅读短文，回答问题。（一）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“这样做”是指____________。“非这样做不可”反映了桑娜____________的品质。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面有黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。①这个句子是______描写，在文中所起的作用是____________（二）（一）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（二）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”1．解释词语忐忑不安：自作自受：2．用“_____”画出描写渔夫神情的语句；用“_____”画出描写渔夫动作的语句；用“_____”画出描写渔夫语言的语句。3.第二段文字细致描写了渔夫的____________、____________和____________。4.通过第一段文字中桑娜的_______和________描写，我们可以感受到________________________。5.从上面两段文字中我们可以看出渔夫和渔夫是怎样的人？《穷人》课后反思《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。在教学中,我努力让学生分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良我主要采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点。如《穷人》中渔夫和妻子的对话，我先让学生揣摩他们的心理，再让他们通过分角色朗读，理解渔夫和妻子是个怎样的人。从中掌握人物语言、动作的描写和环境变化的衬托，是写好人物文章的重要组成部分。我还在启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。同时，还设计了启发式谈话，激发学生学习兴趣，引导他们自主学习课文，中间穿插感情描述，感情朗读课文。通过学生的自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。《穷人》简介《穷人》，短篇小说，俄国作家列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰著5讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。小说用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。这部小说的一个片断被人民教育出版社收录在了第十一册的语文书内(六年级上学期)，供学生们学习。《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。《穷人》全文渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆，屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，餐具在搁板上闪闪发亮，在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来，桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。古老的钟嘶哑地敲了十下、十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思着:丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没有什么可抱怨的，桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿?桑娜站起身来把一块很厚的围巾包在头上，点亮马灯，走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见，可是海面上什么也看不见，风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门，桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“她病了，没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想，一边敲了敲门，她侧着耳朵听，没有人答应。“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多--只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊，进去看看吧!”桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。“喂，西蒙!”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了?她猛地推开门。屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷，桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方，首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居她一动不动，只有死人才是这副模样。桑娜把马灯举得更近些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的