小学数学-毫米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：

1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。

3、会用毫米做单位测量物体的长度

4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。

5、培养学生初步的估算能力、应用意识。

教学重点：

建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米。。

教学难点：

使经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度

教学准备：多媒体课件，学习单，学生图书卡，直尺等。

教学过程：一、创设情境，导入新课（1）测量物体的长度一般用哪些工具？(尺子、三角板等)

想一想在测量时要注意什么？（书本的一端要对准0度）（2）回忆一下，我们学过了哪些长度单位？（厘米米）

你还知单米和厘米的什么知识呢？（3）想要测量数学书的长宽厚，用什么长度单位合适?请每位小朋友拿出自己的数学书，现在请你仔细观察，你能估计一下它的长宽吗？完成学习单估计一栏的填写1.填写表格（数学书）。长宽厚估计测量（指名几位）究竟估得准不准呢？（4）我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量），现在请你赶紧测量一下吧！

完成表格测量一栏的填写，长宽厚估计测量（学生汇报）（5）出示PPT,看看是不是老师也测量了的这样，宽18厘米多一点，19厘米不到。厚不到1厘米

师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？（6）师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。（板书课题）二.探究新知

1.认识毫米（1）你能在直尺上找到1厘米吗？除了厘米刻度外，你还能找到什么刻度？（一个小格）1厘米的每一个小格是1毫米。PPT展示1毫米，

你能在自己的尺子上找到毫米吗？试一试，找到后指给同桌看。（2）老师也放大了5-6厘米的长度，谁来指一指1毫米，

（3）小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（指任意1小格）这是1毫米长，这也是1毫米长。（4）.师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有这样的小格，是几毫米呢？请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。（为了数起来方便清楚，小朋友铅笔指着数）先自己数，然后指给同桌看。

（5）有发现了吗？（指名：1厘米里有10毫米）你是从数字几数到几的？大家数出来的结果怎样？老师也来选1厘米，咱们一起数好吗？老师放大的这个1厘米，我们也来数一数，、怎么样？（1厘米正好是10毫米）

师板书：1厘米=10毫米（齐读：顺倒各一遍）

2，感受1毫米

（1）拿出图书卡，量一下它的厚度。它的厚度就是1毫米，（2）请你摸摸厚度，觉得1毫米怎样？（很短）现在请你像老师一样把校卡这样捏住，然后再慢慢抽去，观察两个手指间的距离，像什么呢？（一条缝隙）

（3）、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米呢？

师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之间的关系，现在我们就要用这些知识来解决一些实际的问题。

3.当堂达标，巩固深化

完成学习单第2小题，练：在括号里填上合适的单位。

(1)一把直尺约长20（）

(2)10张纸的厚度约为1（）

(3)一只蚂蚁长约3（）

(4)一本字典厚70（），也就是（）厘米指名汇报

4.课堂小结、知识梳理

师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？闭上眼睛想一想这节课你学到了什么？和同位数一说，我们一起说一说

学情分析：对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。可以说对此有了一些感性的认识。因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。效果分析：数学教学是数学活动的教学，要让学生在解决问题的实践活动中，去感知、体验，当学科内容走向学生经验的时候，学生的学习就不只是“文本学习”，而是“体验学习”。本节课最大的特点是教师创设了许多体验学习的情境，通过提供学生感兴趣的学习材料和富有挑战性的学习活动，不断激发学生的探究热情。如在认识毫米的过程中，有找一找(在尺子上找一毫米)，摸一摸(摸厚度是1毫米的物品)，说一说(说生活中用毫米作单位的例子)，估一估、量一量(测量物体的长度前先估计)、等活动，使学生经历了从形象感知到逐步抽象的体验过程，充分体验到1毫米的长度，建立了毫米的正确的表象。通过数1厘米里有几个格子，是几毫米，深化了毫米与厘米之间的关系，也有利于学生理解它们之间的十进制关系。这样的教学，为学生搭建了一个“体验学习的平台”，将学生的活动过程上升为数学概念的认识过程，大大提高教学效率。在这样的活动中，学生的认知、行为、情感三位一体地参与，体验成为有效学习的基石。教材分析本节课教学是在学生已经认识了长度单位"厘米"、"米"，学生已经有一定的用尺子度量的能力的基础上进行的，后面学生还要学习“千米”"长度单位换算"等知识,因此,这部分内容具有承前启后的作用。关于长度单位这部分知识主要有以下几个特点:一是直观性：它不像有的数学概念那样抽象,学生能清楚地看到具体的长度;二是实践操作性.学生可以在生活中随处找到1毫米、1分米的实物,可以用尺画出1毫米、1分米,也可以用1毫米扩展出1厘米、1分米、1米;三是实用性.生活中经常需要运用这些长度单位测量物体的长度.因此教材在编排时安排了较为具体的估测和测量活动，这样的编排启示我们，要关注学生的几何直觉、几何想象、几何测量能力的培养.课堂练习是数学教学的重要组成部分，学生对知识的真正消化、理解、掌握往往是通过练习来解决的。1.填写表格。长宽厚估计测量2.练：在括号里填上合适的单位。

(1)一把直尺约长20（）

(2)10张纸的厚度约为1（）

(3)一只蚂蚁长约3（）

(4)一本字典厚70（），也就是（）厘米课后反思学习毫米认识之前，学生已经在二年级学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识与方法。通过学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。在教学过程中我是让学生通过观察、估计、测量、操作，使学生对毫米的认识逐步加深，建立毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，1厘米=10毫米。结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时教会学生会测量。不足之处是学生生活经验少联系生活实际时说的少。课标分析1.使学生认识长度单位毫米建立1毫米的长度观念知道毫米和厘米的关系会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量